2022年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案1 語文S版

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1、2022年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案1 語文S版教學(xué)要求1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫生字。認(rèn)識新偏旁“”和“”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。重點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。3.能認(rèn)真書寫生字,認(rèn)識新偏旁“”“”。4.把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 咕咚森sn林ln里li有yu個(gè)湖h,湖h邊bin長zhn著zhe幾j棵k木m瓜u樹sh。段導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及周邊的環(huán)境。 撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見警察來了撒腿就跑。兔t子zi正zhn在zi湖h邊b

2、in,突t然rn聽tn見jin湖h里li傳chun來lai咕咚dn一y聲shn。他t嚇xi得de撒s腿tu就ji跑po,一y邊bin跑po,一y邊bin喊hn:“咕咚dn來li啦la!咕咚dn來li啦la!”句導(dǎo)讀:從“嚇了一跳”“撒腿就跑”“一邊跑,一邊喊”可以看出兔子非常害怕。第一部分(第1、2自然段):兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,撒腿就跑。 慌張:心里著急,動(dòng)作忙亂。狐h貍li在zi樹sh下xi玩wn耍shu,聽tn見jin兔t子zi慌hun張zhn的de叫jio聲shn,也y跟n著zhe跑po起q來lai,一y邊bin跑po,一y邊bin喊hn:“咕咚dn來li啦l

3、a!咕咚dn來li啦la!”段導(dǎo)讀:狐貍沒有問怎么回事,也跟著兔子跑起來。猴hu子zi啊,小xio鹿l哇w,松sn鼠sh哇w,都du亂lun哄hn哄hn地de跟n著zhe他t們men跑po了le起q來lai。 亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。句導(dǎo)讀:這些動(dòng)物都沒有弄明白怎么回事,就跟著瞎跑。段導(dǎo)讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來。第二部分(第3、4自然段):聽到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。 好奇:對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。獅sh子zi正zhn在zi樹sh陰yn下xi睡shu午w覺jio,喊hn聲shn把b他t吵cho醒xn了le。他t追zhu上shn去qu,好h

4、o奇q地de問wn:“你n們men跑po什shn么me呀y(tǒng)?”段導(dǎo)讀:獅子聽見喊聲,問他們跑的原因。小xio猴hu說shu:“不b好ho了le,咕咚dn來li了le,你n也y趕n快kui跑po吧b!”句導(dǎo)讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)兒。 愣:發(fā)呆,失神?！肮具薲n?”獅sh子zi愣ln了le一y下xi,又yu問wn,“咕咚dn是sh什shn么me呀y(tǒng)?”句導(dǎo)讀:獅子遇事不盲從,先要問個(gè)明白?！拔襴不b知zh道do?！毙io猴hu轉(zhuǎn)zhun過u頭tu問wn狐h貍li,“咕咚dn是sh什shn么me?”“我w也y不b知zh道do,是sh兔t子zi說shu的de?！焙黨

5、貍li回hu答d。 結(jié)結(jié)巴巴:說話不流利?！拔襴我w沒mi看kn清qn楚chu?！蓖胻子zi摸m著zhe自z己j的de耳r朵duo,結(jié)ji結(jié)jie巴b巴b地de說shu。句導(dǎo)讀:可見兔子聽到響聲后沒有好好看看,更沒有想想。獅sh子zi說shu:“我w們men還hi是sh回hu去qu看kn看kn吧b!”句導(dǎo)讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。第三部分(第511自然段):獅子不慌不忙地追問“咕咚”是什么。他t們men一y起q來li到do湖h邊bin,又yu聽tn見jin咕咚dn一y聲shn。哦!原yun來li是sh一y個(gè)成chn熟sh的de木m瓜u從cn樹sh上shn掉dio了le下x

6、i來li,落lu到do了le湖h里li。句導(dǎo)讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,一定會(huì)覺得自己剛才的行為十分可笑。第四部分(第12自然段):小動(dòng)物們通過親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。1.認(rèn)讀本課生字。2.有感情地朗讀課文。3.知道聽別人說話時(shí)要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。生字、新詞卡片,圖片。一圖片導(dǎo)入1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片?？磮D說一說:誰?怎么了?2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來學(xué)習(xí)課文。二初讀課文1.老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊用手指著書。2.學(xué)習(xí)課文首先要把課文讀正確,請大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學(xué)一起讀。讀完之

7、后把生字、新詞畫出來,再讀一讀。三老師反饋學(xué)習(xí)字詞的情況1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。咕咚突然撒腿就跑大聲喊玩?；艔埅{子樹陰吵醒追了上去轉(zhuǎn)過頭摸著2.同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準(zhǔn)確,還要把句子讀通順。3.請你給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,和同組同學(xué)討論、交流怎樣把握正確的朗讀語氣。4.指名分角色讀書,反饋?zhàn)x書情況。四借助插圖,理解內(nèi)容1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。(1)小兔子怎么了?課文哪個(gè)自然段告訴我們了?讀一讀。(2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊(學(xué)生接讀)2.誰聽見小兔子的喊聲了?他是怎么做的?(1)讀一讀第3自然

8、段。(2)如果你就是狐貍,當(dāng)時(shí)你會(huì)想什么?3.他們的喊聲可真大呀!很多小動(dòng)物都聽見了。(1)老師引讀第4自然段。有(學(xué)生:猴子),有(學(xué)生:小鹿),有(學(xué)生:松鼠)還有(學(xué)生說出其他小動(dòng)物的名字)(2)大家一邊跑一邊喊著,這場面真是學(xué)生:亂哄哄。4.亂哄哄的場面吵醒了在樹陰下睡午覺的獅子,他是怎么做的?(1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問。(2)獅子為什么沒有跟著跑卻追上去問呢?他想到什么了?5.學(xué)習(xí)第611自然段。(1)朗讀第611自然段。找一找其他小動(dòng)物對獅子說了什么?！安缓昧?咕咚來了,你也趕快跑吧!”“我也不知道咕咚是什么。”“我也不知道,是兔子說的?！薄拔椅覜]看清楚。”(2)認(rèn)

9、真讀一讀這幾句話,你有什么感受?學(xué)生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。學(xué)生乙:小猴子他們只是聽見小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。(3)再分角色讀第611自然段。需要指導(dǎo):“我我沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說。體會(huì)“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。6.大家接受獅子的建議,一起來到湖邊。咕咚到底是什么?(1)自己讀一讀第12自然段。(2)咕咚是什么?(3)出示動(dòng)物們來到湖邊后的圖片。動(dòng)物們有什么樣的表情?五總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導(dǎo)想象1.假如你就是來到湖邊的動(dòng)物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會(huì)說什么?2.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你知道了什么?1.在導(dǎo)入時(shí),用圖片將學(xué)生領(lǐng)入課堂。一年級的學(xué)生是活潑愛玩兒

10、的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的形式中帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí),這樣就會(huì)得到他們的全力配合的。2.授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子,更多的知識需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。教學(xué)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。在引導(dǎo)學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后,還可以結(jié)合自己的認(rèn)識對教材作出新的理解。1.認(rèn)真書寫生字,認(rèn)識新偏旁“”和“”。2.自主積累詞語。生字卡片,動(dòng)物頭飾。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.分角色演一演咕咚這個(gè)故事。2.評選最佳表演獎(jiǎng)。二詞語積累1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。2.你還想從本課中積累哪些詞語?三自主識字1.老師出示要求會(huì)寫的字,學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。看著兔陰松棵玩跟2.搶讀

11、生字。3.我們還要認(rèn)識新偏旁,出示“”“”。(1)認(rèn)讀新偏旁。(2)我們怎樣記住新偏旁?(3)我們要寫的字中,哪些字帶有這兩個(gè)偏旁?(著、跟。)4.你有什么好方法記住本課要求會(huì)寫的生字呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶)匯報(bào)自學(xué)情況:說一說你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。四指導(dǎo)書寫1.請學(xué)生看看課本中田字格里的生字,進(jìn)行描紅,邊描紅邊體會(huì)哪個(gè)字難寫,可以提出來請大家?guī)兔Α?.通過學(xué)生反饋,老師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫。3.需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字?！白?兩個(gè)“人”的位置要找準(zhǔn)確?！巴谩?注意不要丟掉“點(diǎn)”,它就像兔子的尾巴。4.學(xué)生進(jìn)行描紅,獨(dú)立書寫一個(gè)字,同時(shí)老師巡視,了解學(xué)生的書寫情況,可以

12、有針對性地對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。5.實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況,進(jìn)行講評。6.學(xué)生在講評后再練習(xí),看看自己哪一點(diǎn)有了進(jìn)步。咕咚兔子跑喊狐貍聽見咕咚跑喊動(dòng)物們跟著獅子(愛動(dòng)腦筋)追問看1.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步認(rèn)識,但是需要鞏固與復(fù)習(xí)。為了使復(fù)習(xí)不枯燥,可讓學(xué)生分角色表演,學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了,對課文理解也就到位了。學(xué)生演得很投入,很多同學(xué)還能演出課本上的留白。2.在演完之后緊跟著的識字練習(xí)也變得輕松起來。上節(jié)課已經(jīng)接觸過,再次出現(xiàn),會(huì)讓學(xué)生記得更牢。把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷地復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)地掌握了。1.在括號里填上合適的詞語。(好奇)地問

13、(傷心)地說(認(rèn)真)地看(專心)地聽(慢慢)地走(激動(dòng))地喊2.試著寫一寫。兔子一邊跑一邊喊。小紅一邊唱歌 一邊跳舞。3.你還聽到過什么聲音?咕咚嘩啦咕嘟叮咚乒乓轟隆一兔子的長耳朵兔子的長耳朵有什么功能?一個(gè)是可以幫助兔子聽到微弱的聲音(像食肉動(dòng)物悄悄接近時(shí)發(fā)出的聲音),并確定聲音來自何處;另一個(gè)是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身安全又可以降溫。二分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事故事中共有6個(gè)角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語言,又有相應(yīng)的動(dòng)作。小鹿和松鼠沒有語言,但也要把他們的動(dòng)作表演出來。同學(xué)們在表演前要做好角色分工,確定好誰演哪個(gè)角色

14、。確定好后,每個(gè)角色的演員要反復(fù)閱讀自己的相應(yīng)語段,背下要說的話,加上相應(yīng)的動(dòng)作,還要注意自己的表情和說話語氣。當(dāng)每個(gè)人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時(shí)還要注意傾聽、觀看別人的表演,以便更好地銜接。三教學(xué)札記(一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實(shí)物做一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓物體從高空中掉進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書課文題目咕咚,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。(二)圖文結(jié)合,感

15、知課文內(nèi)容根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照,學(xué)生自學(xué)討論:哪幾個(gè)自然段對應(yīng)這三幅圖?在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能用自己的話把課文的意思說出來。(三)抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:當(dāng)聽到咕咚的聲音時(shí),兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰做得對?為什么?接著根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴、狐貍等說的話要讀出驚慌緊張的語氣;獅子說的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過多次朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。(四)角色演評,滲透德育童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學(xué)咕咚這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對角色進(jìn)行評點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中,拓寬思維,提高語言表達(dá)能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點(diǎn)。