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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小小運(yùn)動(dòng)會(huì) 信息窗五教案 青島版
教學(xué)目標(biāo)：
1. 借助成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分發(fā)獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題，綜合應(yīng)用20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。
2. 通過(guò)“領(lǐng)獎(jiǎng)品和公布成績(jī)”現(xiàn)實(shí)情景畫面中大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息及提出問(wèn)題的能力。
3. 通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情景畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目結(jié)束了，下面該到發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)間了，讓我們到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)看看吧。
二、提出問(wèn)題
根據(jù)畫面上提供給我們的信息，你能提出什么問(wèn)題？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生
2、說(shuō)出“成績(jī)公告”欄里以統(tǒng)計(jì)表的形式給出了一年級(jí)三個(gè)班男、女同學(xué)的得分情況。
三、解決問(wèn)題
1. 整理提出問(wèn)題
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以梳理，按由易到難的順序排列起來(lái)。
學(xué)生有可能提出下列問(wèn)題：
發(fā)了幾本練習(xí)本？發(fā)了幾支鉛筆？發(fā)了幾個(gè)筆袋？
一年級(jí)一班男、女生一共得了多少分？
一年級(jí)二班男、女生一共得了多少分？
一年級(jí)三班男、女生一共得了多少分？
一班比二班多得多少分？二班比三班相差多少分？
一班再得幾分就和三班一樣多？
2. 獨(dú)立思考，解決問(wèn)題
提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3. 全班交流回顧
解答完后，讓學(xué)生進(jìn)行交
3、流，并說(shuō)出應(yīng)用圖中的哪些信息，解決了什么問(wèn)題及怎樣解決的。
四、鞏固拓展，應(yīng)用問(wèn)題
1. 自主練習(xí)第1題
出示第一題先讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后獨(dú)立解答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解決過(guò)程。
2. 自主練習(xí)第2題
先讓學(xué)生編成童話故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。然后幫助小蝌蚪找到媽媽。
附送：
2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小小運(yùn)動(dòng)會(huì) 信息窗四教案 青島版
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問(wèn)題。
2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決問(wèn)題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課將教室內(nèi)畫上8條跑道。
2. 做
4、13個(gè)跑號(hào)。
3. 13個(gè)學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員，1個(gè)學(xué)生扮演裁判員。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，咱們已經(jīng)到投沙包比賽的場(chǎng)地參觀過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還是非常優(yōu)秀的裁判員。今天，我們到賽跑比賽的場(chǎng)地去看看，好嗎？
二、提出問(wèn)題
1. 教師出示信息窗4，同學(xué)們觀察畫面。從畫面上你都了解到哪些信息？
2. 根據(jù)這些信息，你有什么問(wèn)題？
三、解決問(wèn)題
從學(xué)生提出的問(wèn)題中，篩選出13人分成兩組。只有8條跑道，怎么分？
（1）分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，提出各種假設(shè)。
學(xué)生可能會(huì)提出：第一組分8人，第二組分5人。
學(xué)生也可能會(huì)提出：第一組分7人，第二組分6人。
對(duì)于以上兩種分法，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，是怎么知道的？
學(xué)生還可能提出：第一組分9人，第二組分4人。對(duì)于這種分法，教師不要急于否定，而要組織學(xué)生討論，這種分法的不合理性。學(xué)生再來(lái)觀察畫面，找出其中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題的能力。
（2）學(xué)生提出的不能解決的問(wèn)題暫時(shí)放在問(wèn)題口袋中。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么？
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