2022春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《蕭山楊梅》教案 語(yǔ)文S版

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1、18　蕭山楊梅 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　　3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 　　　4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。 　　[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，

2、注意讀準(zhǔn)生字。 　　　2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　?。?）組詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　?。?）理解詞語(yǔ)： 　　　　　　　遨游：漫游，游

3、歷。 　　　　　　　領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿意，稱心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。 　　　?。?）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。 　　　2、整理圖書吃楊梅。 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形：

4、 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫記憶 　　　　　“初”：衣補(bǔ)旁 　　　3.指導(dǎo)寫字： 　　　　　“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　　［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　一、導(dǎo)入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！?/p>

5、 　　　　[板書：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常 　　　　［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。 　　　　——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅] 　　　?。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］ 　　三、學(xué)文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀

6、金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　?、沤鹄蠋煱盐乙揭粋€(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)…… 　　　　　理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。 　　　　　——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去

7、探索世界，探索人生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；評(píng)讀。 　　　　　從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ 　　　?、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受

8、。 　　　　⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　　⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)

9、我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　?。垡庠谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)] 　　　4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？ 　　　?。垡庠谂囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒(méi)見過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無(wú)限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。 　　　　板書 　　　　　　　　　　　　　　　　　18　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵(lì)課外閱讀　　　關(guān)心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書吃楊梅　　愛護(hù)　　　　思念 教學(xué)后記：