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1、《漢語(yǔ)拼音 z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上。其階段目標(biāo)為：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)讀大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。蘇教版教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
二
2、、教材分析
本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是刺猬學(xué)字母教學(xué)情境圖及z、C.s的寫(xiě)法；第二部分是三個(gè)聲母z、C.s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個(gè)小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示C.ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、C.s和單韻母ɑ、u的拼音練習(xí)以及看圖拼音節(jié)詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞
zācāsǎ。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)z、C.s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)
3、清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.能準(zhǔn)確拼讀z、C.s與單韻母組成的音節(jié)。
3.學(xué)會(huì)zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.z、C.s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；
2.z、C.s的發(fā)音是難點(diǎn)。
三、情境創(chuàng)設(shè)
1.借助教材情境圖輔以朗朗上口的語(yǔ)境歌“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀?！逼渲小白帜浮钡摹白帧薄按题钡摹按獭薄八闹弧钡摹八摹迸c聲母z、C.s音相似，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.合理利用課本表音、表形情境圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示C.ci
4、的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。
3.教學(xué)看圖拼讀音節(jié)詞環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境說(shuō)話。利用“zǔfù”這一音節(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)片段）
片段一：看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生看情境圖。
A.教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
教師提問(wèn)：
圖上畫(huà)了什么?他們?cè)诟墒裁?？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答：
生1：刺猬們?cè)谏掷铩?
生2：刺猬老師教字母。
生3：四只小刺猬跟老師學(xué)。
生4：我看到了大樹(shù)、小草、蘑菇、野花……（說(shuō)的很全）
生5：我看到了刺猬身上有野果子（你觀
5、察的真仔細(xì)?。?
B.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)圖意。
2.出示語(yǔ)境歌，學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌
A.出示語(yǔ)境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀?！?。
B.教師范讀語(yǔ)境歌、領(lǐng)讀語(yǔ)境歌、直至熟讀成誦
C.用多媒體給“四只”“刺猬”“字母”標(biāo)注，指導(dǎo)讀熟，強(qiáng)化字音。
片段二：教學(xué)聲母z、C.s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
1.教學(xué)聲母z、整體認(rèn)讀音節(jié)zi
A.讀音：讀音與“2字”的“字”相似，教師范讀、告訴學(xué)生讀音方法、教師領(lǐng)讀、學(xué)生體會(huì)練讀、指名讀。（利用表音情境圖）
B.字形及書(shū)寫(xiě)：看字形，編口訣（像個(gè)2字zzz）觀察占幾格，幾筆寫(xiě)成。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。（利用表形情境
6、圖）
C.教學(xué)zi及其四聲
出示音節(jié)zi，告訴學(xué)生是整體認(rèn)讀音節(jié)不要拼讀，后面的i不說(shuō)話，只要將聲母z讀得長(zhǎng)一些就行了。教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。出示zi的四聲調(diào)，學(xué)生自由拼讀、組詞。
2.教學(xué)聲母C.s整體認(rèn)讀音節(jié)ci、si（教學(xué)方法同上）。
3.做找朋友游戲
教學(xué)片段三：教學(xué)zǔfù
A.出示情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？
B.學(xué)生自由練習(xí)拼讀、教師領(lǐng)讀、齊讀。
C.用zǔfù一詞說(shuō)話。
五、教學(xué)反思
1.充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音
2.合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)
7、在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。練習(xí)拼讀音節(jié)，找朋友、奪紅旗等方式。
4.發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。用“祖父”一詞說(shuō)話練習(xí)，有的同學(xué)說(shuō)出了：“爸爸陪祖父去買衣服”（教師評(píng)價(jià)：你的爸爸真孝順。百善孝為先）還有的說(shuō)出：“媽媽陪祖父買衣服”（雖是同樣地句式，但我給予正面的評(píng)價(jià)，因?yàn)槟７率钦f(shuō)話、習(xí)作的開(kāi)始）還有的說(shuō)出：“祖父正在查資料。”（我用上諺語(yǔ)評(píng)價(jià):活到老、學(xué)到老，還有三樁沒(méi)學(xué)到。意在要求學(xué)生終身學(xué)習(xí)。）發(fā)展了學(xué)生的自然語(yǔ)言，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2022一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 漢語(yǔ)拼音 7《z c s》教案 新人教版
