2021-2022年六年級語文下冊 寓言二則—揠苗助長 刻舟求劍2教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 寓言二則—揠苗助長 刻舟求劍2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】 1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。 2．借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。 3．能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。 【過程與方法】 1．課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。 2．課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 【情感態(tài)度價值觀】 讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照

2、客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。 2．讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。 2．搜集一些其他的文言文寓言故事。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖 ? 教學(xué)設(shè)計(jì) ? ? 設(shè)計(jì)意圖 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊？古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。 古人寫文章所

3、用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。 二、揭題。 我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。（板書課題） 師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。） 你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長??？咱們一起來走進(jìn)這個有趣的文言文故事。 三、“五讀”深化，理解感悟。 A．“一讀”——交流釋

4、疑，指讀正音。 課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。 指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。 B．“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。 師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“ ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。 ②芒芒然/歸，謂其人/曰。 ③予/助苗長/矣！ C．“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。 要

5、求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！” 師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答） 小組里討論之后，指名說。 根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？” 生：“結(jié)合注釋?！? 師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思?！? 師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換?！? 師：“‘之’字的

6、三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。） 誰能把整個故事連起來說一說意思？ （設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識，逐步形成一定能力。） D．“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。 你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。 預(yù)設(shè)： 1．他“閔其苗不長”閔的有沒有道理？ 2．“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。 3．可

7、笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？ 至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。 E．“五讀”——品出韻味，悟出哲理。 帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理？ 四、深化理解。 假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎？這個故事讓你們聯(lián)想到了什么？ 五、總結(jié)學(xué)法。 在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法？ 1．讀準(zhǔn)停頓。 2．結(jié)合注釋理解意思。 3．用換一換的方法疏通句意。 4．五步閱讀，理解層層深入。????? 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了

8、一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？ 學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？ 指名回答 今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。 二、合作學(xué)習(xí)。 師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會進(jìn)行‘五讀’競賽。” 給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。 一讀：交流釋疑，指讀正音 二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓 三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事 四讀：咬文嚼字，了解梗概 五讀：品出韻味，悟出哲理 三、競賽交流。 以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有

9、同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。 第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。 第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。 第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語句?！苯處熛鄼C(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤

10、其注意“是吾劍之所從墜?！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。 第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭Γ磕阏J(rèn)為他是個怎樣的人？你從故事中明白了一個什么道理？”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。 四、綜合總結(jié) 表揚(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 五、課外拓展 按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。 六、寫讀書筆記。 ? ? ? 說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)

11、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。 ? ? “咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。 ? 充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時效性。 ? ? ? 文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。 ? ? 留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之清晰。 ? ? ? ? 助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但

12、應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。 ? ? ? 在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。 ? ? ? ? ? ? 在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。 從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。 ? 總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 ? ? ? ? ? ? 運(yùn)用競賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。 ? ? 本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)

13、行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 ? ? ? ? ? 本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評，使自己的理解更加深刻。 ? ? 讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。 ? 養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。 ? 板書設(shè)計(jì)： 第一課

14、時： 揠苗助長 苗 不長——揠、助——槁矣 芒芒然 第二課時： 刻舟求劍 劍墜于水————遽契其舟 惑矣 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 我的伯父魯迅先生第一課時教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。 2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。 4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。 5．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文

15、內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。 2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。 （二）理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段、概括段意。 （三）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想

16、得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。 （二）理清課文脈胳，練習(xí)給課文分段，概括段意。 三、教學(xué)過程 （一）揭示課題。 魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙摹Ｕn題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。 請同學(xué)們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。 （二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。 1．填寫生字表格。 2．出示比較難讀難記的字，請同學(xué)直呼音節(jié)。 “聚”讀作“j)”；“羞”讀作“xi&”；“翰”讀作“h4n”；“灘”讀作“t1n”；“璃”讀作“l(fā)0”；“棗”讀作“z3o”；“

17、嗽”讀作“s^u”；“悼”讀作“d4o”；“滸”讀作“h(”；“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”；“正”，正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。 3．組織同學(xué)討論容易寫錯的字，以便正確書寫。 “敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點(diǎn)；“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，不要再加上一橫。 “棗”字的上半部分是“”，不能寫成束； “嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”； “餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點(diǎn)”，不能寫成“捺”；“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點(diǎn)，寫成“令”。 4．辨析字形，理解字義，組成詞語。 語（語言） 殯（出殯） 硼（硼

18、酸） 咳（咳嗽） 悟（覺悟） 繽（繽紛） 繃（繃帶） 刻（深刻） 嗽（咳嗽） 鑷（鑷子） 傭（傭人） 悼（悼念） 漱（漱口） 攝（攝影） 擁（擁護(hù)） 掉（丟掉） 愉（愉快） 奧（奧秘） 囫（囫圇） 灘（沙灘） 喻（比喻） 懊（懊悔） 物（財(cái)物） 難（難度） 5．提示課文中的詞語，請同學(xué)解釋，教師給予正確指導(dǎo)。 碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當(dāng)。 殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。 追悼：對死者表示悲痛的儀式。 愛戴：尊敬、熱愛并且擁護(hù)。 挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。 羞愧

19、：難為情，害羞，并感到慚愧。 驚異：驚奇、詫異。 個性：一個比較固定的特性。 悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。 愛撫：疼愛、撫慰。 深奧：含義很深，不容易懂。 硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。 囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。 恍然大悟：悟，明白?；腥弧⑼蝗磺逍训臉幼?。形容一下子明白了。 張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實(shí)。 飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。 各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，

20、各個方面的人都有。 怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。 麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。 黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。 女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。 魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。 （三）朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。 課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過討論，確定各段段意。 第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。 第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。 第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 第四段：主要寫魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。 第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。 （四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 組織同學(xué)討論、了解魯迅先生，使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。 （五）作業(yè)。 1．抄寫生字、新詞。 2．朗讀課文。