2022春北師大版品生二上《變來變?nèi)サ乃穡ord教學設計及反思

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1、2022春北師大版品生二上《變來變?nèi)サ乃穡ord教學設計及反思 教材分析: 本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書小學《品德與生活》二年級上冊第五單元 《水和我們的生活》中的《第二課 變來變?nèi)サ乃?。主要是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)水的特點，讓孩子感覺發(fā)現(xiàn)水的秘密。引導兒童在小組合作中體驗探索、發(fā)現(xiàn)的愉快，學會用科學的態(tài)度和方法去觀察周圍的世界。同時也使學生了解水、親近水，激發(fā)兒童熱愛生活、熱愛科學、熱愛自然的情感。 學情分析： 1、二年級學生由其年齡特點決定，活潑好動，對于新鮮實物有較強的興趣和探索的欲望。喜歡游戲活動，喜歡與同伴合作交流，喜歡在活動中展示自己。 2、

2、與一年級比較，更加樂于參與，樂于實踐，樂于表達。并能用較完整，較流利的語言表達自己活動中的收獲，感受。因此多采用小組合作學習的方式。 設計思路： 我校是所農(nóng)村學校，學生知識面不廣，對自然科學知識的了解不多，單單就水的認-識，學生可能沒有什么興趣。因此教師要提升學生原有生活體驗，活動中采取小實驗的方法使學生充分感受到挑戰(zhàn)性，從而積極地投入到學習中去。 教學目標： 1、比較、發(fā)現(xiàn)水的特點。識別水在大自然中的不同形態(tài)，說出水的三態(tài)變化條件。 2、用個性化的方式表現(xiàn)試驗中的發(fā)現(xiàn)，歸納大自然中水的循環(huán)規(guī)律。 3、愿意探究水的科學現(xiàn)象。 教學重點: 了解水的

3、三態(tài)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 教學難點: 通過實驗知道水的三種狀態(tài)之間是如何轉(zhuǎn)化的。 教學準備： 多媒體課件，玻璃杯，玻璃片，各種形狀的水瓶，牛奶，水，等。 教學過程： 一、 談話導入，激發(fā)興趣。 1、 激趣導入：同學們，今天老師給大家請來了一個朋友，大家看，它是誰？（出示PPT水姑娘） 2、 （出示PPT一則謎語：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。） 水姑娘：同學們你們好！大家猜猜我是誰？ 3、學生猜出后引出課題。 【設計圖意：通過設置懸念抓住了學生的好奇心。迅速地吸引學生的注意力，讓學生通過快速轉(zhuǎn)動腦筋，尋找問題的答案。】 二、探究水的特點 1、思考：水

4、有哪些特點？你是怎么發(fā)現(xiàn)水的秘密？ ①小組討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 ②小組選代表匯報，師生找共同點、不同點。 2、師：要想發(fā)現(xiàn)水的秘密可以通過看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動等方法?，F(xiàn)在，就讓我們來驗證一下。 3、動手實驗。 如：①水的顏色——無色、透明 （通過對比牛奶和水的顏色等。） ②水的形狀——無固定形狀 （通過水可以倒來倒去，對比不同形狀容器中的水等。） ③水的味道——無味 （通過讓學生嘗一嘗，聞一聞水和鹽水等。） ④其他發(fā)現(xiàn)——抓不住……（無固定形狀——液體） （請學生用手抓等。） 4、教師小結：同學們多聰明呀，可以通過觀察，探究，發(fā)現(xiàn)水這么多的秘密，真了不起！

5、 【設計意圖：引導學生通過肉眼觀察和品嘗水的味道去發(fā)現(xiàn)水的特點，讓孩子從味覺和視覺上發(fā)現(xiàn)水的秘密。】 三、變來變?nèi)サ乃? 1、（出示PPT水姑娘） 水姑娘：同學們，我又回來了?，F(xiàn)在你們看得見我，（在黑板上用濕布擦濕一塊）但我會變，等一會讓你們看不見我。誰知道我是怎么變的？ 2、在生活中你看到過這種現(xiàn)象嗎？（指名列舉水變水蒸氣的現(xiàn)象） 3、那么，你們知道我跑到哪兒去了嗎？（小組討論、交流）同學們說的這些現(xiàn)象都是因為水遇熱變成了水蒸氣，飛散到空氣中蒸發(fā)了。它是看不見，摸不著的，它無處不在。這時，水就成了氣體。 4、我并總是流來流氣的，我也會變硬起來的。瞧，我又變了。（出示PPT冰塊）你

6、知道這時我叫什么名字嗎？（學生回答） 5、你在哪里見過這樣的我？（指名列舉水變冰的現(xiàn)象） 6、為什么我會這樣呢？（小組討論、交流） 7、我還會是這個樣子，（出示雪和霜的圖片）你們知道我叫什么嗎？這時，水又成了固體。 【設計意圖：學生通過學習、探究對水的三態(tài)的知識有初步的了解?！? 四、有趣的水實驗 1、師：我們來做個小實驗，就更能明白水的秘密了。 2、老師做“水的蒸發(fā)、凝結”實驗。 ①老師往杯里倒開水，學生觀察，說說你看到什么了？并用手放在杯口，說說有什么感覺？ ②拿起玻璃片摸一摸，有什么感覺？再把玻璃片蓋在杯子上。 3、拿起玻璃片說說看到什么？為什么？（小組討論、交流）

7、4、教師小結：當水蒸氣遇到冰涼的玻璃片又變成了水，我們就說，水蒸氣遇冷就會變成水。 【設計意圖：讓學生通過實驗既發(fā)現(xiàn)生活中常見到的水原來還有很多奧妙，又解答了他們心中的疑問，很好的解決本課的難點?！? 五、小水滴的旅行 1、師：水在自然界中是怎樣變來變?nèi)サ哪?讓我們一起來閱讀小故事《小水滴的旅行》吧。 2、學生自由閱讀。 【設計意圖：通過閱讀小故事滿足了學生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密和水的三種形態(tài)的變化過程?！? 六、總結全文 通過活動，我們了解到了水的許多小秘密。其實，它還有許多秘密等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！就讓我們到生活中繼續(xù)去尋找吧！ 七、 拓展延伸 如果想對水

8、有更多的了解，請課外閱讀《少兒百科全書》。 板書設計： 變來變?nèi)サ乃? 水 （加熱） （加熱） 水蒸氣 冰、霜 （遇冷） （遇冷） 水 水的特點：無色、透明 無味 無固定形狀 抓不住…… 教學反思： 　 水，生命之源。對于二年級的學生來說，水是司空見慣的物質(zhì)，學生都不同程度地接觸到有關水的探索活動。因而通過本次活動，旨在讓學生們怎樣在已有的生活經(jīng)驗的基礎上提

9、高探索興趣并進行科學思維、科學方法的提升，發(fā)現(xiàn)水的主要特征及現(xiàn)象，對水的三態(tài)的知識有一定的了解。激發(fā)探索水的意識。 教學《變來變?nèi)サ乃愤@一主題，我沒有一味的灌輸大道理，而是從學生自身的生活經(jīng)驗入手，更多地體現(xiàn)了與“科學”學科的融合。無論通過“看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動……”從實驗中了解水的特性，還是通過做“水的蒸發(fā)、凝結”實驗，了解水的三態(tài)變化，無一不與“科學”學科緊密相連，打破了學科之間的界限。 教學過程充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，用學生能夠和樂于參與的活動開展學習，課堂上“生活的真實”，滿足了學生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在活動過程中，學生在“玩中學”就發(fā)現(xiàn)了生活中常見到

10、的水原來還有很多奧妙，在發(fā)現(xiàn)的基礎上學生更多的是關注。通過學生交流自己的偉大發(fā)現(xiàn)，讓孩子在不經(jīng)意間參與到學習中。同時激發(fā)了學生熱愛科學的情感。 　　學生能積極主動地參與到研究探索水的各種活動中，他們情緒愉快，思維活躍，觀察細致，發(fā)現(xiàn)了水的主要特征及現(xiàn)象，對水的三態(tài)的知識有一定的了解。學生們還樂于思考生活中還有哪些現(xiàn)象屬于同樣的原理，整個學習活動體現(xiàn)了新課程改革的合作精神和以學生為主的教學理念。 　　關注課堂的動態(tài)。課堂是個動態(tài)的過程，它不是一成不變的。課堂上，我注意引導和評價，進行師生互動和交流合作，注意活動的銜接和學習內(nèi)容的拓展，學習內(nèi)容聯(lián)系生活。如：在課堂教學中，當孩子出現(xiàn)“水是白色”

11、的觀點時，我并沒有急于糾正學生的錯誤，而是引導學生思考水倒入不同顏色的容器里有什么不同，給孩子直觀的認識，證明了水是透明的。 通過這一節(jié)課的學習孩子們初步了解水的特性和在社會生活中水的變化。積累生活體驗，使孩子對社會生活中和大自然中的水現(xiàn)象有了探索的興趣，積極主動的參與到活動中并獲得知識和經(jīng)驗，發(fā)展動手能力。 當然，本次活動還存在不足。如師生間的配合還有些生澀，應與學生在日常的學習生活中建立更融洽的師生關系，才能在40分鐘達到教學最高效。 附送： 2022春北師大版品生二上《我們生活的地方真方便》word參考教案 【教學目標】 知識與技能：熟悉自己生活的地方的服務設施和公

12、用設施機構,學會利用與自己關系密切的公共設施、場所等。 過程與方法：學習觀察、記錄、整理調(diào)查信息和相互交流的技能，了解衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人指導下利用。 情感、態(tài)度與價值觀：了解、體驗社區(qū)環(huán)境、公共場所、公用設施與人們生活的密切關系，了解為我們生活提供服務的人員，并能尊重他們。 【教學重點】 尊重兒童的自主表現(xiàn)，當兒童遇到困難時，教師給予啟發(fā)式、支持式的指導,不應包辦代替。了解、體驗社區(qū)環(huán)境、公共場所、公用設施與人們生活的密切關系。 【教學準備】教學圖片 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、導入 1.出示圖片，學生邊欣賞邊思考：我們生活的地方好不好？為什么？（學生回答

13、） 2.揭示課題 我們生活的地方真方便 二、仔細觀察，說方便 1.出示圖片 （如：路燈、菜市場、商店、圖書館、醫(yī)院等）想一想這是什么地方？給人們生活帶來了什么方便？ 2.說“方便”，用“有了……，……方便”的句式。 3.教師小結 我們生活的地方各種設施都有，的確讓我們感到很方便。 三、親身體驗 1、課前我們與家人一起仔細體驗了生活地方的方便，讓我們來說一說好嗎？ 2、學生交流 （談體驗，如：買書、購物等） 四、合作探究——我們的生活為什么會如此方便 1.師：是誰給我們提供了方便呢？ 2.學生交流 3.小結：正因為有很多人的辛勤的勞動，才會讓我們的生活如此的方便，他們真是了不起，我們應該尊重、感謝他們。 五、知識拓展 1.師：我們生活的地方有許多的公共設施，這些設施為我們的生活提供了許多方便，但如果我們不愛惜這些設施，就會給我們的生活帶來不必要的麻煩。 2.演一演 （如：垃圾桶壞了、路燈壞了……） 3.說行動 （1）你打算做些什么讓我們的生活更方便？ （2）學生交流