2022年(秋)二年級語文上冊 2.6 一封信教案 新人教版

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1、2022年(秋)二年級語文上冊 2.6 一封信教案 新人教版 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學(xué)會語言的運用技巧。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 １、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號

2、的使用方法。 ２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。 教學(xué)過程： 第 1 課時 一、談話激趣導(dǎo)入。 1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？ 2、揭示課題：一封信。 二、初讀課文，識寫生字。 1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。 師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。 （1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 （2）再讀，想一想課文講了一件什么事？ 2、識記生字。 封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團重完期束鮮 封（

3、一封信）（密封） 削（削皮）（削蘋果） 鍋（下鍋）（鍋爐） 朝（朝向）（朝著） 疊（疊加）（重疊） 刮（刮風(fēng)）（刮下） 胡（胡說）（胡人） 燈（點燈）（電燈） 修（修養(yǎng)）（修竹） 肩（肩上）（肩膀） 團（團員）（團圓） 重（重復(fù)）（重新） 完（完結(jié)）（說完） 期（期望）（星期） 束（一束花）（結(jié)束） 鮮（鮮花）（新鮮） （1）帶拼音認讀生字。 大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！ （2）去掉拼音認讀生字。 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌

4、讀一讀吧！ （3）開火車讀生字。 （4）交流識字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個字謎考考大家！ （5）認讀詞語。 三、再讀課文，理解感悟。 1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？ （課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。 2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？ 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導(dǎo)。 1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么？ 2

5、、全班交流，互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？ 4、教師在田字格中范寫。 5、學(xué)生描紅、練寫。 6、教師點評。 五、總結(jié)全文。 第 2 課時 一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語。 2、對照批閱。 3、寫字指導(dǎo)。 二、理解過程，品味語言 1、學(xué)習(xí)第一封信。 請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關(guān)句子畫下來！ 2、匯報交流。 （1） 重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增

6、煩惱。 （2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。 （3）學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）師引讀。 （2）生領(lǐng)悟讀。 4、學(xué)習(xí)第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？ 他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關(guān)句子畫出來。 5、匯報交流。 （1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。 （2）重點句子 1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳" 這

7、句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活） （3）重點句子 2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？ 6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？ 7、“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應(yīng)該怎樣打標點？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。 三、對比分析，明白道理。 1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的

8、是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？ 2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？ 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸，拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。 教學(xué)反思： 這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上

9、出錯。 令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。 附送： 2022年(秋)二年級語文上冊 3.10 日月潭教案 新人教版 教材分析 ： 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙

10、美，幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 學(xué)情分析 ： 學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學(xué)目標： 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情。 2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點和難點 ： 1、 有感情地朗讀課文，背誦自

11、己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。 2、 通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。 教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、看圖導(dǎo)入,揭示課題 1. 出示中國地圖,找到臺灣。 同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。 2. 讀準課題,了解“潭”的意思。. 二、初讀課文,自主識字. 1. 學(xué)生自由讀課文.

12、(1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面） 繞（圍繞）（纏繞） 圍（包圍）（圍巾） 勝（勝利）（勝出） 央（中央）（央求） 島（小島）（島嶼） 華（華麗）（中華） 隱（隱身）（隱約） 約（約定）（約好） 紗（面紗）（紗布） 童（童年）（童趣） 境（環(huán)境）（仙境） 引（吸引）（引出） 客（客人）（請客） (2).學(xué)生自由讀,教師巡視. 2.檢查自讀情況. (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀. (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義. (3)去掉拼音,用多種

13、形式讀生字詞,鞏固識字. 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。 1. 以情激趣. 師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。 2. 自讀感悟. 可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象. 3. 合作交流. 第二課時： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。 出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。） 師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié) 課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的

14、秀麗風(fēng)光，并且解決上 一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？ 二、朗讀感悟、自主參與。 1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。 2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。 3、全班交流匯報自讀感悟的成果： （1）日月潭的位置： 師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段） 師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？ 　說話訓(xùn)

15、練：日月潭在( )　　　　　　　　。 （第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把 兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保? 師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀--- 自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”） 師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話） 師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。 師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名

16、勝古跡”的意思） 鼓勵積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀） 同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句） （2）日月潭名 （3）字的由來： 師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子） （評價：聰明！一下子就答對了） 師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報） 4、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀： （1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 （2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（

17、用詞形象、生動、具體、準確） 師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀） 4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？ 三、日月潭的美景： １、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報） ２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天） ３、師：你喜歡日月潭什么時候的

18、景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。 4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)： ①、匯報“清晨的景色”： A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀） B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的） C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約） D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？ E、看到“隱隱

19、約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點） F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。 G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句） ②、匯報中午太陽高照的景色： A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀） B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”） C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指導(dǎo)讀第四自然段第

20、一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美） D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。 E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） ③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色： A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀） B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”） C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。 D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美） E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀--

21、-愿意讀的站起來讀。） F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） 4、讀思結(jié)合、加深體驗。 1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文） 2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”） 4、引導(dǎo)背誦。 四、誦讀全文。 1、　師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀

22、麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。 2、試背自己喜歡的部分。 五、積累運用、綜合實踐。 1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。 師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。 課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語： 　　隱隱約約　　群山環(huán)繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨 　　風(fēng)光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多 2、談感受、升華教育： A、師：剛才同學(xué)們

23、游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情） B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！ 3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。 師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？ 六、指導(dǎo)寫字 1、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；　　 2、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)， 　板書設(shè)計

24、 十 《日月潭》 臺灣 最大的湖 臺中附近 山 名勝古跡 日潭 月潭 風(fēng)光秀麗 教學(xué)反思： 在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。 二、教學(xué)方式多樣 字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來

25、檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。 三、每課一得 在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。 教學(xué)過程中存在的不足之處： 在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。