2022年(春)六年級語文下冊 第29課《冬至的夢》（話題討論）教學(xué)設(shè)計 冀教版

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1、2022年(春)六年級語文下冊 第29課冬至的夢（話題討論）教學(xué)設(shè)計 冀教版教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段。過程與方法目標(biāo)：通過自讀、小組交流、反復(fù)朗讀來理解體味文章情感。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。背誦課文第二自然段。教學(xué)難點：通過對語言文字的品析，感受冬至的夢是一個溫暖的夢，希望的夢。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、課前搜集，了解信息。1師：一年有2

2、4個節(jié)氣，你都知道有哪些？學(xué)生說一說自己知道的節(jié)氣。（學(xué)生發(fā)言）師：二十四節(jié)氣客觀地反映了季節(jié)更替和氣候變化狀況，是我國物候變化、時令順序的標(biāo)志，它的形成和發(fā)展與中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密相連。2師：你了解什么是“冬至”嗎？在這一天又有什么特點呢？預(yù)設(shè)：冬至，是我國農(nóng)歷中一個非常重要的節(jié)氣，也是一個傳統(tǒng)節(jié)日，至今仍有不少地方有過冬至節(jié)的習(xí)俗。早在二千五百多年前的春秋時代，我國已經(jīng)通過觀測太陽測定出冬至來了，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個。時間在每年的陽歷12月21日至23日之間。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最長的一天，過了冬至，白天就會一天天變長。冬至過后，各地氣候都進入一個最寒冷的階段，

3、也就是人們常說的“進九”，我國民間有“冷在三九，熱在三伏”的說法。3揭示課題。師：這節(jié)課我們就跟隨作者徐魯走進課文冬至的夢。初次看到這個題目，你內(nèi)心有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：夢：是美好的、充滿希望的、溫暖的。那么，冬至的夢究竟是什么樣的夢呢，讓我們一起去課文中尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知。1學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把自己不明白的地方做上標(biāo)記。2分段朗讀課文，糾正字音，把課文讀通順，流利。預(yù)設(shè)：地窖 囈語 蚯蚓 藤條3理解生詞：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。囈語：夢話。4學(xué)生默讀課文，思考：冬至的夢到底是什么樣的夢呢？談一談你對課文的初步感受。預(yù)設(shè)：冬至的夢讓人充滿了等待，對

4、即將到來的春天充滿了希望。冬天，本來是天寒地凍的，但是，在作者的筆下，如此冰冷的一個節(jié)氣卻充滿了溫暖。5概括文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要描寫了冬至之后萬物萌動的生機勃勃的氣象，以及人們對美好春天的向往。三、概括各自然段的主要內(nèi)容。第一自然段：以二十四節(jié)氣歌引出“冬至”這一節(jié)氣，并介紹了這一節(jié)氣的特點。第二自然段：主要描寫了冬至后大自然中萬物的變化。第三自然段：主要描寫了我們對春天充滿了希望。第四自然段：作者從心底呼喚“向往明朗的溫暖的春天”，但是，更深深的懷念冬天那溫暖的夢。第五自然段：重提梅花圖，懷念故去的爺爺，對春天充滿了向往與熱愛。四、學(xué)習(xí)本課的生字第二課時一、回顧課文內(nèi)容。冬至的夢是

5、一個什么樣的夢呢？二、精讀課文，暢談感悟。1、出示中心話題：為什么說冬至的夢是一個“溫暖的夢”、“希望的夢”呢？你是從文中哪些地方感受到的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，做好批注，并嘗試感情朗讀。2、小組交流。要說出自己不同的見解。3、全班交流。（1）果園里的蘋果樹，白雪覆蓋著的葡萄枝，泥土中的冬小麥與草根，地窖里的白菜和樹苗，還有冬眠的青蛙和蚯蚓雖然你聽不到它們蘇醒的聲音和夢中的囈語，但是慈祥而深情的大地母親，卻能夠感覺到那萬物的生命的血液在涌動。預(yù)設(shè)：學(xué)生想象：此時樹木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根還長在厚厚的泥土中，冬眠的動物還在安靜的睡眠，一切看上去是那么的平靜，那么冷清，但這背后蘊藏著的是那

6、萬物的生命的涌動。（2）不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了；凍土地開始松動了，冰河下面有了嘩嘩的聲音。細小的草根兒有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞，地窖里的枝條上吐出指甲大的紫紅色的小葉子，它們好像已經(jīng)等不及了。預(yù)設(shè)：請學(xué)生試想：當(dāng)冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖，大地解凍，小河流水，樹木泛青，枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機，所以說，冬至的夢里充滿了溫暖，蘊藏著希望。嘗試感情朗讀。（3）等不及也要等啊。我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車還不能摘下來。我們的冬至的夢，還要再經(jīng)過九九八十一天才可以真正地在春天里醒來呢！

7、這是多么難熬的八十一天！預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“還不能、難熬、總會、一直等到”等這樣的詞語中看出冬至的夢要經(jīng)歷八十一天，這是一個等待的過程，在此過程中，作者和爺爺憧憬著溫暖的春天，期待著春天快快到來。（4）哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深的懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢！預(yù)設(shè)：在冬夜里等待春天的過程是美好的，這讓我們始終心懷希望，心懷向往。三、品味語言，領(lǐng)悟情感。1文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的感情？說一說你的理解。預(yù)設(shè)：深入體會“我”和爺爺對生活的熱愛以及爺爺?shù)那趧谏屏肌?體會著我和爺爺?shù)那楦?，再次投入文本，嘗試感情朗讀。四、拓展閱讀。冬至的小詩（一）春雨驚春清

8、天谷，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。上半年來六廿一，下半年是八廿三。（二）西園梅放立春先， 云鎮(zhèn)霄光雨水連。驚蟄初交河躍鯉， 春分蝴蝶夢花間。清明時放風(fēng)箏好， 谷雨西廂宜養(yǎng)蠶。牡丹立夏花零落， 玉簪小滿布庭前。隔溪芒種漁家樂， 農(nóng)田耕耘夏至間。小暑白羅衫著體， 望河大暑對風(fēng)眠。立秋向日葵花放， 處暑西樓聽晚蟬。翡翠園中沾白露， 秋分折桂月華天?？萆胶扼@鴻雁， 霜降蘆花紅蓼灘。立冬暢飲麒麟閣， 繡襦小雪詠詩篇。幽闔大雪紅爐暖， 冬至琵琶懶去彈。小寒高臥邯鄲夢， 捧雪飄空交大寒。五、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。附送：2022年(春)六年

9、級語文下冊 第2課樓蘭的憂郁教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析：樓蘭的憂郁實際上早已不是“樓蘭”的憂郁，也不是僅對樓蘭的憂郁，是所有后來者的憂郁，是人類的憂郁。全文充滿痛惜之情，為西部生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。課文首先講了三千年前古樓蘭的消亡，講了寧夏由“黃河兩岸，沃野千里”到“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”的變化，講了青海湖水位連年的下降，還有那甘肅中東部地區(qū)，“萬丈厚土，寸草不生”的荒涼。這些都在告訴今天的人們，如果對自然界更深層次的本質(zhì)聯(lián)系尚未認識，人類與自然一定層次上的某種聯(lián)系尚未把握住的情況下，改造自然，其結(jié)果要么是自然內(nèi)部的平衡被破壞，要么是人類社會的平衡被破

10、壞，要么是人與自然的關(guān)系被破壞，因而受自然的報復(fù)也就在所難免。正像恩格斯告誡過人們的一樣“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預(yù)料的影響，常常把第一個結(jié)果又取消了”。樓蘭的憂郁在告訴我們：人生總會遭遇種種誘惑，我們常常被急功近利所蒙蔽，只顧著去捕獲眼前的利益，從而忽視了利益背后的陷阱，甚至災(zāi)難。于是作者感嘆道“沙漠竟從來沒有停下它那要踩覆人類繁華的腳步！這又怎能不讓人生出樓蘭的憂郁？”在憂郁中，在茫茫黃沙中，我們也看到了些許的希望與綠色， 我們看到了沙坡頭上，黃沙被

11、綠色的巨網(wǎng)牢牢縛住。我們看到了沙漠的肆虐，但更多的我們也應(yīng)該看看固沙林帶，看看“掙扎著穿越沙漠的黃河”。這是人類改造自然的力量，盲目地改造毀了自然，科學(xué)的改造，會還給我們一個綠色的家園。課文給了我們一份震撼人心的力量。教學(xué)建議：一、導(dǎo)入?？梢詮奶拼娙送醪g的詩從軍行：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”告訴學(xué)生，詩中所提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域、路過這里的時候，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。然后出示現(xiàn)在我們所了解的古樓蘭國的資料或圖片。在對比中引發(fā)學(xué)生的疑問，為什么會這樣呢？帶領(lǐng)學(xué)生揭開歷史的面紗，走進古代的樓蘭

12、，走進今天的樓蘭，走進自然。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。1、了解文題并釋題。2、從文題入手，引發(fā)學(xué)生的思考，看看學(xué)生有哪些問題。三、自由誦讀，整體感知。1、請學(xué)生帶著你自己的問題自主閱讀課文，并通過閱讀自己解決問題。2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。3、對比今昔西部地區(qū)，挖掘樓蘭的憂郁的深層次原因。要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以就下面幾個問題畫出要點。今日西部是怎樣一個地方？過去西部是怎樣一個地方？樓蘭古國為什么消亡？同樣的悲劇還有哪些？每個問題最好引導(dǎo)學(xué)生能抓住一兩個關(guān)鍵詞，而不是漫無邊際地空泛議論。四、各抒己見，學(xué)生自己研讀課文，解決感興趣的問題。1、師生合作讀文。2、學(xué)生小組合作探究。五、在表達上，可以

13、引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。如古樓蘭與今天的樓蘭，昔日的寧夏與今天的寧夏，沙坡有三十年的變化等。六、點燃激情，拓展延伸。學(xué)生對環(huán)境問題已經(jīng)有自己的認識，教師在教學(xué)結(jié)束時，不必給學(xué)生強加一些觀點，可以設(shè)計一些適合在語文課開展的活動，既可以進行語言文字的訓(xùn)練，又可以給學(xué)生提供一個表達自己觀點的平臺。比如結(jié)合圖片寫一些自己的感受，設(shè)計一些環(huán)保宣傳語，講一講有關(guān)環(huán)保的故事等。 不妨讓學(xué)生當(dāng)一回“事后諸葛亮”。從歷史中，總結(jié)吸取教訓(xùn)?？梢宰寣W(xué)生討論：假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會怎樣做？這樣的假想，可以促進閱讀理解，深入領(lǐng)會課文。無論開展何種活動，在活動的過程中，一定要堅定學(xué)生這樣一個信念，讓我們用不破樓蘭終不還的精神與沙漠抗?fàn)?，不到長城非好漢的意志戰(zhàn)勝困難，那么因破壞環(huán)境而造成的悲劇將不再重演。七、建議本課教學(xué)一課時。