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1、2022年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《天涯情思》(
整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
2、
同學(xué)們!你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺?
(預(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。)
今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生感受一下他們的故事。
板書課題:《天涯情思》
二、自由讀課文,整體感知。
1、師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
(預(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了,提出來全班交流或查工具書,如:查字典等。)
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)
3、生字新詞的理解。
(預(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)確的字音,及時(shí)糾正,并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,并做出解釋說明。)
4、默讀課文,說說課文講了一件什么事。
文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情景,表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。
(預(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),以鼓勵(lì)為主)
三、再讀課文,初步感受文章的思想感情。
你從這個(gè)故事中感受到了什么?
(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易說出中國(guó)留學(xué)生身在外地,思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情,教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié))
四、
4、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起來到澳大利亞,了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事,這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前,誰能用簡(jiǎn)練的語言講述一下故事的內(nèi)容。
二、品讀課文、談感受。
默讀課文,思考問題:在這個(gè)感人的故事中,你從誰的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情,畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。
(預(yù)設(shè):學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因,可能體會(huì)不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀
5、,以讀促講、讀中悟情)
1—4自然段通過對(duì)主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫,體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念,教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。
(預(yù)設(shè):這一部分對(duì)主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫非常明了地反映了主人公的內(nèi)心,學(xué)生容易從這里體會(huì)到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情,引起內(nèi)心的共鳴,抒發(fā)出自己的感想,但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀,教師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛,從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。)
過渡:主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激
6、動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情,然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人,有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
預(yù)設(shè):蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開始就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),在教學(xué)時(shí),老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手:
(一)抓細(xì)節(jié)描寫,感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。
1、蘭蘭“蒼白的” 臉龐
7、、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷……)
2、進(jìn)一步追問:她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?
身在異國(guó),想念家鄉(xiāng)
每逢佳節(jié)倍思親
思情難訴
……
3、感受著人物的內(nèi)心,想象著情景,帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)
(二)從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1、“我”與蘭蘭的對(duì)話解開了懸念,蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情,深深地震撼了我們的心靈。
預(yù)設(shè):
(1)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗讀,入情入境。
2、思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起,“我”的做法讓人稱贊,表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心
8、迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
(1)看到“我”的舉動(dòng),蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀。
(2)看到“我”的舉動(dòng),你想要說些什么?
體會(huì)著人物的內(nèi)心,把自己想象成主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀。
三、拓展練筆。
文章中幾處對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感,非常值得我們借鑒。讀一讀,品一品,讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生練筆,老師指導(dǎo)。
(預(yù)設(shè):如果課堂時(shí)間不夠,留為課下作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。)
四、作業(yè)。
小組合作,把故事改編成劇本,排演小話劇。
附送:
202
9、2年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《天涯情思》(
精讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、吟詩(shī)引出課題
10、。
1、唐代詩(shī)人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親”寫出了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷,每逢佳節(jié)倍思親的情愫。
2、談話:那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。(板書課題:天涯情思)
二、疏通字詞,初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音,遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語的意思:如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
3、默讀課文,說說課文講了一件什么?簡(jiǎn)單說說你的感受?
(文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情景,表
11、達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。)
第二課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起來到澳大利亞,了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事,這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。
二、深入挖掘,精讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫十分細(xì)致,請(qǐng)你找到并勾畫下來,說一說你從中體會(huì)到怎樣的思想感情?品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊。
2、自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。)
3、全班交流。
4、預(yù)設(shè)感受點(diǎn):
(1)“阿玲”:
到自動(dòng)電話間門口時(shí),我的眼中立時(shí)拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜,覺
12、得這里似乎不是澳大利亞的土地,而是自己的故鄉(xiāng)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):是什么讓‘我’的感覺有了如此大的變化?是‘我’的心境,是‘我’即將與祖國(guó)親人的通話,是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。)
通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫,如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。
過渡:主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情,然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人,有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
(
13、2)“蘭蘭”:
蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),在教學(xué)時(shí),老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。
抓細(xì)節(jié)描寫,感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。
蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷……)
進(jìn)一步追問:她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?
身在異國(guó),想念家鄉(xiāng)。每逢佳節(jié)倍思親。思情難訴。
感受著人物的內(nèi)心,想象著
14、情景,帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)
從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
“我”與蘭蘭的對(duì)話解開了懸念,蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情,深深地震撼了我們的心靈
5、預(yù)設(shè):
(1)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗讀,入情入境。
思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起,“我”的做法讓人稱贊,表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
(3)看到“我”的舉動(dòng),蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀。
(4)看到“我”的舉動(dòng),你想要說些什么?
6、體會(huì)著人物的內(nèi)心,把自己想象成主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀。
三、擴(kuò)展閱讀。
閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梔子花開,思鄉(xiāng)之情蔓延》。
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