2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》(引導(dǎo)啟發(fā))教學(xué)設(shè)計 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88982815 上傳時間:2022-05-12 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?2KB
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1、2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》(引 導(dǎo)啟發(fā))教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)要求: 1、會認(rèn)1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn):感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時間:2課時。 教學(xué)過程: 第一課時 一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》。

2、(一)初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。 1、師范讀,學(xué)生評一評。 2、學(xué)生練讀,互評。 3、比一比,看誰讀得好。 (二)精讀課文理解古詩。 1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讀詩句,悟詩意) 2、分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記,方便在班上交流解決。 3、學(xué)生匯報所得所感所疑。 4、師邊小結(jié)邊板書。 5、指導(dǎo)朗讀。 二、回讀全詩,感受意境。 三、擴(kuò)展思維。 我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想些什么呢? 四、指導(dǎo)背誦。 五、作業(yè)。 根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。 第二

3、課時 一、激情導(dǎo)入。 一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。 二、學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》。 1、自讀古詩,讀正確。 2、指名讀古詩。(男女各一)。 3、哪些詞語的意思你一看就明白了。 4、還有哪些不明白的我們一起來討論。 我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個) 在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 1、你還想深入了解

4、些什么? 詩人在什么情況下寫的?心情怎樣? 2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流。 詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,哪些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。 3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么? 4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。 5、背下來行嗎?試試吧! 五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(小池) 1、這兩首詩有什么不一樣? 2、你喜歡那一首,為什么

5、? 六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些? 七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖。 附送: 2022年(春)五年級語文下冊 第7課《松坊溪的冬天 》(啟發(fā)引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計 冀教版 課時目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文第一部分,領(lǐng)會松坊溪平時景色之美。 2、通過教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度來感悟、理解課文的能力。 3、根據(jù)課文所提供的語境,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),先概括后具體的寫作方法,仿寫一段話。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1、讓

6、學(xué)生在讀中感悟,欣賞松坊溪自然風(fēng)光的美麗迷人。 2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會思想感情的方法。 教學(xué)過程: 一、通讀全文,整體感知。 (一)通讀全文,正字正音。 1、導(dǎo)入。 師:同學(xué)們,《松坊溪的冬天》是作家郭風(fēng)爺爺在三十多年前寫下的一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)時就有人夸贊說,這篇文章就像一縷令人沉醉的春風(fēng)。一轉(zhuǎn)眼,時光已經(jīng)過去三十多年了,現(xiàn)在的我們,讀到這篇散文,還會產(chǎn)生當(dāng)年這樣一種春天般的感覺嗎? 2、檢查預(yù)習(xí)。出示小組預(yù)習(xí)要求: 我們課前布置了通讀全文的預(yù)習(xí)任務(wù),下面我們在小組中檢查檢查預(yù)習(xí)效果。 呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求。 讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 把易錯的字寫在糾錯本上。小組解決不了

7、的問題舉手問老師。 學(xué)生自己在小組中讀課文。 教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。(根據(jù)情況,出示易錯的生字,并要求學(xué)生在書上,本上寫一寫) 3、再次通讀全文,正字正音。(請三位同學(xué)分三部分讀) 一邊聽,一邊思考:這篇課文主要寫了什么? (二)理順文章脈絡(luò),整體把握文章。 1、這篇課文主要寫了什么? 2、文章是從哪幾方面描寫的? 板書(平時 雪中 雪后) 二、圍繞中心話題,細(xì)讀文章第一部分。 1、呈現(xiàn)中心話題: 平時的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些字詞句感受到了,請你畫出來,再美美地讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生先來重點(diǎn)品讀文章的第一部

8、分(1—6自然段): 3、學(xué)生自學(xué),再在小組中學(xué)習(xí)。 4、全班交流。 預(yù)設(shè)點(diǎn): (1)那溪石多么好看,有的像一群小牛在飲水,有的像兩只獅子睡在岸邊,有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸去。(呈現(xiàn)) 師:多么好的溪石!他們不再是沒有感覺沒有生命的靜默的溪石,已經(jīng)在作者眼中變成了活物!你仿佛看見了什么? 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,想象這畫面讀。 (2)那鵝卵石多么好看!有瑪瑙紅的,有松青的,有帶著白色條紋、彩色斑點(diǎn)的,還有像藍(lán)寶石般發(fā)亮的。 師:那么多的色彩,如果請你用一個詞語來概括的話,你會選擇一個怎樣美麗的詞語呢?(指名說:五光十色、五顏六色、五彩繽紛) 引導(dǎo)學(xué)生美讀。 (3)溪水多么清!溪中照

9、著藍(lán)天的影子,又照著橋的影子;照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子,又照著山上松樹林的影子。秋天里,藍(lán)色的雛菊在岸邊開放,溪中的流水照亮它們的影子。 師:數(shù)一數(shù),短短的兩句話,作者一口氣用上了多少個“照”字呢?(指名說:五個“照”字)這鏡子一般清澈的溪水,照出了什么?(指名說:藍(lán)天的影子) 師:此時此刻,假如你就在石橋上,你一定會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆? 師:把你的這份感情融進(jìn)去,讀出你由衷的贊嘆吧?。ㄖ该x,齊讀) 通過反復(fù)讀,讓學(xué)生體會作者寫作的方法: 1、通過同一句式的反復(fù)回旋,形成一種詩的節(jié)奏和韻律,給人一種美得感覺。 2、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法。 師:小結(jié):多么美麗的小溪,

10、有千姿百態(tài)的溪石,五顏六色的鵝卵石,更有清澈見底的溪水,這的確是一條發(fā)亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。學(xué)生配樂朗讀。(配樂,師生合作朗讀課文的第一部分) 三、小練筆。 同學(xué)們,松坊溪的平時“多么好”,不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們想一想:松坊溪的平時多么好啊!溪中的魚兒游得多么( ),溪邊的樹林多么( ),空氣多么( ),鳥聲多么( )。松坊村的人們生活多么( )。 四、板書設(shè)計。 松坊溪的冬天 松坊溪的平時多么好! 大溪石  千姿百態(tài) 鵝卵石  五顏六色  排比、比喻 第二課時 課時目標(biāo): 1、領(lǐng)略寫作語言的

11、色彩美,學(xué)習(xí)本文前后呼應(yīng)、烘托的寫作技巧。 2、在反復(fù)朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景,感受不同季節(jié)的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1、領(lǐng)略寫作語言的色彩美,學(xué)習(xí)本文前后呼應(yīng)、烘托的寫作技巧。 2、在反復(fù)朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。 教學(xué)過程: 一、引入新課,繼續(xù)研讀文章后兩部分。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文描寫松坊溪平時景色的段落,這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)松坊溪,進(jìn)一步領(lǐng)略它冬季的獨(dú)特風(fēng)光。(出示中心話題) 1、呈現(xiàn)中心話題: 平時的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些字詞句感受到了,請你畫出來,再美美地讀一讀。 2

12、、學(xué)生自己研讀文章。 3、在小組中討論。 4、全班交流。 過渡:松坊溪的雪中的松坊溪,雪后的松坊溪又給你留下了怎樣的印象呢?我們來細(xì)細(xì)品讀。 品讀體會美,重點(diǎn)點(diǎn)撥: A、像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……像……像……”三個比喻句體會出雪花大、輕、柔而潔白的特點(diǎn),雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。 能讀出來嗎?自由讀——指名讀。 B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅子睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。 引導(dǎo)學(xué)生抓住雪中溪石的樣子體會出溪石的

13、形態(tài)奇特,用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感,把溪石寫得栩栩如生。采用的是前后對照的寫作方法。 誰來讀讀? C、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,就像一件精致的工藝品一樣,描寫出了雪中石橋的美麗。) 過渡:雪中的景是一種動態(tài)的白雪世界,那么雪止后又是怎樣一番美景呢? D、遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。 作者用六個披著按從近到遠(yuǎn),又從遠(yuǎn)到近的順序?yàn)槲覀兂尸F(xiàn)了一個銀裝素裹,分外妖嬈白皚皚的世界,多美??!你能讀出來嗎?請兩名同學(xué)讀一讀,感受一下這潔白素雅的白雪世界 E、

14、我看見橋下溪中的白雪世界間,有一群彩色的溪魚,接著又有一群彩色的溪魚,穿過橋洞,正在游來游去。 為什么寫溪魚?(靜中有動,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中有生機(jī)) 二、美讀全文。 松坊溪的雪景真是太迷人了。我們再來欣賞一下吧!師生配樂朗讀。 松坊溪這么美,你們想不想把它的美麗留在腦海里,那么你選擇一段你喜歡的句子背一背。 聽了你們的描述,我都想馬上到松坊溪去欣賞一下它的雪景了。誰來再讀讀這部分,老師再給你配上音樂就更美了。指名配樂朗讀。 三、對比襯托美。 課題是《松坊溪的冬天》,那么課文除了描寫冬天的景色,還寫了什么?(平時)能用一句話表達(dá)你對平時松坊溪的感受?課題是松坊溪的冬天,為什么還寫了松坊溪平時的景色,這不是離題了嗎?你是怎么看的呢?(映襯、比較,更突出松坊溪冬天白雪世界的美) 平時的松坊溪是彩色的發(fā)亮的,給人一種恬淡的亮麗的美。而冬天的松坊溪是素潔的高雅的美,她美得奇特,美的獨(dú)具一格,即使在嚴(yán)冬中仍然蘊(yùn)藏著無限的生機(jī),醞釀著又一個新的春天。 小結(jié):松坊溪的冬天美得如詩如畫,作者不但用筆在寫還用心在寫,抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情(板書:喜愛、贊美) 四、作業(yè)。 1、讀讀背背摘摘:選擇你喜歡的段落、句子有感情地朗讀給同學(xué)聽;選擇自己喜歡的段落、句子背誦下來;選擇特別喜歡的句子抄在讀書筆記本上 2、請你以導(dǎo)游的身份,把松坊溪冬天的美景介紹給游客。

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