2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《天涯情思》（精讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《天涯情思》（ 精讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、吟詩(shī)引

2、出課題。 1、唐代詩(shī)人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親”寫(xiě)出了游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親的生疏清冷，每逢佳節(jié)倍思親的情愫。 2、談話(huà)：那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。（板書(shū)課題：天涯情思） 二、疏通字詞，初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語(yǔ)的意思：如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。 2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。 3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受？ （文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話(huà)的情

3、景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。） 第二課時(shí) 一、談話(huà)引入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。 二、深入挖掘，精讀感悟。 1、默讀課文，思考：課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)十分細(xì)致，請(qǐng)你找到并勾畫(huà)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到怎樣的思想感情？品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。 2、自讀（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。） 3、全班交流。 4、預(yù)設(shè)感受點(diǎn)： （1）“阿玲”： 到自動(dòng)電話(huà)間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂

4、靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化？是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國(guó)親人的通話(huà)，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。） 通話(huà)前和通話(huà)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。 過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話(huà)時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話(huà)語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。

5、 （2）“蘭蘭”： 蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像阿玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂(yōu)郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話(huà)，才使讀者明白她的憂(yōu)郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。 蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂(yōu)郁”的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú) 憂(yōu)傷……） 進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和憂(yōu)傷呢？ 身在異國(guó)，想念家鄉(xiāng)。每逢佳節(jié)倍思親。思情難訴。 感受著人物的內(nèi)心，

6、想象著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。（自由讀、指名讀） 從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話(huà)中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。 “我”與蘭蘭的對(duì)話(huà)解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈 5、預(yù)設(shè)： （1）從“我”與蘭蘭的對(duì)話(huà)中你知道了什么？感受到了什么？ （2）分角色朗讀，入情入境。 思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。 （3）看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話(huà)時(shí)心情如何？從哪看出來(lái)的？帶著自己的感受讀一讀。 （4）看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么？ 6、體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己

7、想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。 三、擴(kuò)展閱讀。 閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梔子花開(kāi)，思鄉(xiāng)之情蔓延》。 搜集欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。 附送： 2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第19課《小抄寫(xiě)員》（ 整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。 3、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想

8、品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 1、齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。 什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？ （抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。） 2、了解本文的作者。 課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。 二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。 （一）初讀課文。 1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。

9、要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。 2、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。 3、教師詢(xún)問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。 4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。 （二）默讀課文，品析課文。 1、與同桌合作讀書(shū)，思考： 課文主要講了一件什么事？ （小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。） 2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你品析課文，劃分出本文的段落層次。 三、精讀課文，深入體會(huì)。 預(yù)設(shè)： 1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有

10、怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。 抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。 句子①：敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！” 句子②：每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。 句子③：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去吧。白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！” 句子④：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。 句子⑤：“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“

11、哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！” 句子⑥：又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。 句子⑦：可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著了不起來(lái)，就是在逃避自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。 追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？” 句子⑧：敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了?！鞍?，

12、爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)?！? 追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？ 2、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？ 追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間” 3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！” 4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。 體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。 敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。 你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？ （體諒父母、愛(ài)家人的孩子。） 四、板書(shū)設(shè)計(jì)。 小抄寫(xiě)員 替抄簽條 父親： 不知實(shí)情、責(zé)罵、冷淡 真相大白 敘利奧 ：蒙受委屈、堅(jiān)持抄寫(xiě) 父子情深