2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹糖人》教學設計1 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹 糖人》教學設計1 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他

2、的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠?！彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。? 第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。 快樂還體現(xiàn)

3、在品嘗糖人的過程中。“這才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，

4、自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。 教學目標： 知識與技能目標： 1.認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀 2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 第一課時

5、 一、激發(fā)興趣、導入新課。 教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質疑：課文還有不會讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎？ 質疑：

6、 5.用各種形式理解文中詞語。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流 四、小結。 談談自己的收獲。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關童年的故事。 第二課時 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?，F(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中，去體會那份快樂和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子

7、讀一讀，把自己的體會和感受說給小組同學聽。。 2.全班交流。 A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人

8、后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 3.質疑。 師質疑：“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形，指導書寫。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。 五、綜合訓練。 1.改錯別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。

9、 （ ） （2）都伸長脖子登園雙眼，狠不得撬開他的嘴看個明白。（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧靜，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉，（ ）地看著一個個（ ）怎樣誕生。 六、課堂小結。 學完這篇課文最想說的一句話是什么？ 七、五、拓展延伸，積累實踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。 附送： 2022年(春)三年級語文下冊

10、第四單元 第16課《吹 糖人》教學設計2 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。學生對吹糖人了解的并不多，這一經(jīng)驗基礎也給理解文中孩子們對吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，帶來一定的難度，通過課件的演示彌補孩子們在認識吹糖人的經(jīng)驗空白，為接下來深入的品讀課文打下基礎。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎。 教學目標： 知識目標：認識本課“瞪、羨”等8

11、個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 能力目標：理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 情感目標：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學重點： 能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學方法： 指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 教學時數(shù)： 2課時 教學準備： 教師：多媒體 課件 學生：回憶

12、記憶中難忘的事 設計意圖： 本節(jié)課的設計意圖就是利用多媒體彌補學生生活經(jīng)驗之中模糊不清的表象認識，通過感知、品讀體會、討論提升展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或學習對象的再現(xiàn)，激發(fā)孩子在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣、感受生活中的美好與和諧。 教學過程： 一、視頻播放“吹糖人的過程”激發(fā)學生的學習興趣、導入新課。 師：每個人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶，隨著我們慢慢的長大有的會漸漸模糊，不過總有一些令我們時常會想起，說一說哪些事經(jīng)常會讓你想起?為什么？有一群年齡與我們差不多的孩子，每次聽到鑼聲就會精神抖擻，像一陣風似的跑出來，

13、你知道為什么嗎？ 總結:這些孩子都想馬上看到他們喜愛的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛呢？ （播放吹糖人視頻） （媒體設計意圖：吹糖人這種民間文化在我們這個地區(qū)的孩子見得不多，憑空的來理解吹糖人對當時那些孩子的強烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來彌補孩子們在生活中經(jīng)驗的空白，既能激發(fā)孩子們對吹糖人的興趣，又能激發(fā)學習課文的熱情，為以下文章的學習鋪墊了必要的生活經(jīng)驗基礎。刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起學生對吹糖人的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學習的深入搭建了感情的平臺。） 引出課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.同桌讀課文，讀準字音，讀通容易讀

14、錯句子。 （課件出示生詞認讀） 2.快速默讀思考：課文分為幾個自然段？主要圍繞什么來寫的？課文主要講了什么事? (出示課件口答填空) （媒體設計意圖：40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時間引導學生有效學習。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應用緊扣課文中心內(nèi)容，隨文識字，從文章題目入手，設計幾個問題，幫助學生初步了解課文講述的故事。） 3.教師根據(jù)學生回答及時評價。 4.師：剛才我們在錄像中領略了糖人師傅吹糖人的過程，讓我們再走近糖人攤把糖人看個清楚。 （課件播放糖人圖片） （媒體設計意圖：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復朗讀交流來獲得深切的體驗

15、和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到孩子們對吹糖人的興趣。） 三、細讀課文，深入體驗。 1.師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從這個自然段的哪句話，哪個詞語看出來的，并談一談自己的感受。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 師：糖人師傅在我們的期盼中終于

16、來了，孩子們急切想見到的糖人給你留下了什么印象？ 集體交流。 （出示第一自然段，隨機劃出重點詞語；然后練習補充句子。） 2.默讀第2至4自然段后同組交流，糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。 3.集體匯報： （出示重點句段，隨機劃出重點詞語。） （媒體設計意圖：通過文字幻燈片來理解重點詞句，利用幻燈片在講解時，讓重點詞改變成醒目的顏色，使學生很容易就理解了句子的意思。為學生的自學理解搭建了階梯，從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。） ①第二自然段： a“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇

17、。 老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會……一會……”的句式練習說話。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。 C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。 （教師引導學生體會情感，適時進行個性化的配樂朗讀。） （媒體設計意圖：通過多媒體課件，為學生提供容情入境的音樂效果，使學生有種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了朗讀學習興趣，提高了個體朗讀的欲望） ②第三自然段 a教師先引導

18、學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 ③第四自然段 整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？ 第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以“融化”了；而第二句中的“糖

19、人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。 （配樂情景渲染） （媒體設計意圖：構成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學生有感情朗讀后形成融會了讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現(xiàn)出文中的情景，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。學會品味生活中平凡的樂趣與美。） 4.小結：盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念…… 5.配樂齊讀全文。 四、拓展訓練 1.閱讀《童年回憶》片段。 （課件出示《童年回憶》片段） （媒體設計意圖：結合拓展閱讀進行小練筆，讓學生充分感受、升華對文章的情感，使教學的內(nèi)容貼近生活，用自己的筆觸，描繪心中的情感。讓學生知道生活就是學習，學習就是生活。） 2.通過讀拓展閱讀內(nèi)容寫出自己讀后的感受。比一比哪個同學能和作者進行心與心的交流。