2022年六年級信息技術(shù) 第10課 爭當小編輯教案 遼師大版

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1、2022年六年級信息技術(shù) 第10課 爭當小編輯教案 遼師大版 【設計思想】 本篇教學設計主要立足于學生是學習的主體，以學生的需要出發(fā)，對于教學環(huán)節(jié)的考慮細致周到，環(huán)環(huán)相扣，流暢連續(xù)，實例的選擇也與教學內(nèi)容有著較好的配合，學生通過學習后再次激發(fā)了強烈的求知欲，從而也使學生形成自己的評價體系。 【教材分析】 本節(jié)課選自江蘇科學技術(shù)出版社，初中信息技術(shù)（上冊），第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是使學生綜合運用各種工具對文章進行編輯操作，學習制作正文常用的基本方法（如文檔的合并、段落的編輯、常用編輯技巧等），從而制作出符合格式要求的正文，進而培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和審美觀。 【學情分析】 本節(jié)

2、內(nèi)容是在學生已經(jīng)對文字處理有一定的基礎(chǔ)上進行的，在前節(jié)課和以前小學階段學生通過學習已具備一定的編輯能力和排版能力，由于學生在知識結(jié)構(gòu)上有所不同，需要照顧到學生間的個體差異，所以本節(jié)課老師根據(jù)學生的實際情況，采用更靈活的教學方法，老師可多鼓勵學生親自動手操作，參與到學生的活動中來，共同歸納總結(jié)，體驗學習帶來的收獲和樂趣。 【學習目標】 1.知識與技能： 掌握word文檔的合并方法； 熟練掌握文字的修飾，包括文字字體、字號、顏色、首字下沉等的設置方法； 掌握段落的修飾，包括段落縮進、行距、分欄的方法。 2.過程與方法： 本節(jié)課采用主題教學模式，以任務驅(qū)動與情境創(chuàng)設相結(jié)合，讓學生以自主

3、探究、合作交流等方式進行學習，使學生在解決問題的過程中實現(xiàn)對教學目標的達成，主要是讓學生了解文字處理軟件word的功能，了解書的制作過程，掌握word使用技巧。 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）通過優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生正確的審美態(tài)度； （2）通過小組合作，培養(yǎng)學生積極、合作、進取的品質(zhì)； （3）公正、客觀地評價他人的作品。 【重點、難點】 重點：文檔的合并和文字、段落的修飾 難點：文檔的合并和段落的修飾 【學習準備】 三篇文章素材（課前分發(fā)至學生機） 【學習過程】 創(chuàng)設情境、引入課題 （展示同學們拍的美麗照片） 師：同學們的課余生活豐富多彩，

4、不少人已經(jīng)是泰州晚報的小記者了。他們不光用相機留下了美麗瞬間，還用筆記錄下當時的心情和感受，并涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。學校文學社想從中挑選一些編輯成冊，制作出一本作文選。今天就請大家當一次小編輯，一起來學習作文選的制作吧。 師：大家都知道一本完整的作文選，是由封面、序，也叫卷首語，說明，前言、目錄、正文、封底組成的。那用軟件制作書籍的順序是怎樣的呢？ （課件展示制作圖書的順序） （出示課題：《制作正文》） 師：這節(jié)課我們就一起學習正文部分的制作。 層層深入、新課講授 師：至于正文部分的內(nèi)容，老師已經(jīng)發(fā)送到了同學們的桌面上，我們一起看看。同學會發(fā)現(xiàn)要查看三篇文章的內(nèi)容，只能打開三個不同

5、的文檔，操作起來很麻煩，要是能放到一個文檔里該多好呀。大家有什么辦法實現(xiàn)三篇文章的合并？ （1）“復制”、“粘貼”命令（學生常用） （2）“插入—文件”命令（教師演示操作） 提示：文檔的合并方法很多，學生可以根據(jù)自己的習慣去操作。 生：打開文檔，自行練習。 生：一生演示操作 師：這位同學做得真好，嚴格遵循“先選定后操作”的基本原則進行操作，大家都要向他學習。再來看看合并好的文章，不難發(fā)現(xiàn)三篇文章胡子連著眉毛--含糊不清，怎樣使他們獨立成篇一目了然呢？老師教給大家一個方法…… 演示操作：插入光標到指定位置——執(zhí)行“插入—分隔符”命令 生：模仿操作，使三篇文檔獨立成篇。 師：文檔

6、已經(jīng)分隔開來了，我們開始閱讀吧，哎？文稿里面怎么有一些紅顏色、綠顏色的波浪線呢？這是因為WORD有自動檢查拼寫和語法的功能，只要執(zhí)行“工具—拼寫和語法”命令，就可以找出存在的問題并進行改正。文稿里還有其他錯誤？ 生：找出多處同類錯誤 師：演示用“查找和替換”進行修正。 生：模仿操作 師：文稿已經(jīng)編輯完了，可距我們的目標還差的很遠。比如生活中我們看到的正文標題一般在中間，文字也稍大，字體和顏色也不一樣。我這兒有一篇編輯好的文章大家看看經(jīng)過修飾后的文章同原來的文章相比較，哪些地方發(fā)生了變化？ （課件展示兩幅文章） 生：仔細比較，共同探討 師：老師幫忙總結(jié)了文稿修飾的兩個入手點，一是文

7、字的修飾，主要包括字體、字號、字形、文字顏色等，二是段落的修飾，包括段落縮進、行距、首字下沉、分欄等。通過以上的操作，我們知道文本的編輯排版，一般通過菜單命令、工具欄按鈕、右鍵快捷菜單實現(xiàn)操作。 （課件展示菜單欄、工具欄的位置） 生：實踐文字修飾操作 生：一生演示 師：這位同學真是棒，做得真熟練！大家都是好樣的，我們就乘勝追擊來完成段落修飾這道難關(guān)。比如“首行縮進2字符”我們可以執(zhí)行“格式菜單—段落—首行縮進2字符”（演示操作）那“首字下沉”、“分欄”又如何實現(xiàn)呢，請大家嘗試操作。 生：練習操作 （利用電子教室展示幾幅練習作品） 師：發(fā)現(xiàn)共性問題，集中糾正，演示操作。 生：改正

8、操作 師：大家已經(jīng)修改的差不多了，有沒有信心接受計時挑戰(zhàn)賽呢？比賽內(nèi)容：對照樣例按照要求完成《 雪 》的修飾，現(xiàn)在計時開始！ 生：完成操作 (大屏幕展示樣例和要求) 總結(jié)評價、談談收獲 師：時間到！大家打開你的作品不要動，我們一起看看幾位同學的作品，大家試著做一位小老師分析評價下這些作品。 生：多位同學說出自己的觀點 師：同學們說的真不錯，這節(jié)課我們學會了WORD中一些編輯排版的技巧，完成了文章的合并，文稿的修飾。正文部分已基本制作完成，但制作作文選的活動還將繼續(xù)，精彩也將在你們的手中繼續(xù) 附送： 2022年六年級信息技術(shù) 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課

9、程名稱 C語言程序設計基礎(chǔ)教程 第3章第3.4節(jié)《For結(jié)構(gòu)》 教學目標 1、知識與技能目標 ● FOR循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序 2、過程與方法目標 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力和加強理論聯(lián)系實際的能力 情感態(tài)度與價值觀目標 通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣 教學重、難點： 重點：1. FOR循環(huán)語句的基本格式 2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點：for語句的綜合利用

10、，解決實際問題，編寫簡單程序。 教學方法 1、課堂講授，給出主要內(nèi)容。 2、講解其基本格式。 3、應用示例，結(jié)合相應的知識講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進行詳細說明。 師生互動設計： 1.利用課件教學，演示教學相關(guān)知識點，采用設問、引導教學。 2.利用階段性課堂練習、點評和提問，及時掌握教學反饋信息。 課前準備 根據(jù)我確定的教法，在教學前要做必要的準備，這里我準備了多媒體設備、PPT課件等。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié)

11、教學內(nèi)容 師生互動 設計意圖 復習引入（2分鐘） 任務1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢···第一百天存100塊錢，那么請問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務學生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導出本課內(nèi)容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢（增加可續(xù)行）。 通過對前面內(nèi)容的復習，了解學生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識的掌握情況，為引入這一節(jié)內(nèi)容做一個鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形

12、式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 表達式1：循環(huán)變量的初始化 表達式2：循環(huán)條件 表達式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結(jié)構(gòu)寫在黑板上，對照while語句所編寫的程序，對語句中各個表達式的作用進行講解。 重點突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計算表達式1； 然后計算表達式2，如果表達式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計算表達式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一次循環(huán)，直到表達式2不成立時結(jié)束循環(huán)。 任務2：畫出for語句

13、的執(zhí)行流程圖 任務3：將任務1的問題用for語句表示 對for語句的執(zhí)行過程進行講解。 學生根據(jù)教師的講解畫出流程圖，教師指出學生所犯的錯誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習畫流程圖，幫助學生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務2：閱讀程序，完成以下問題 l 輸出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)

14、次數(shù)是多少？ 讓學生帶著任務1的問題去閱讀程序，計算出結(jié)果。教師抽取學生回答這五個問題。并提點程序執(zhí)行過程和注意事項。 用例子進一步解釋執(zhí)行過程，任務3有助于幫助學生理解程序設計思想。 課堂小結(jié)（1分鐘） 結(jié)合學生完成實例的情況，對本節(jié)課的教學過程進行小結(jié)，指正學生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學在使用for循環(huán)時容易出現(xiàn)的問題，特別注意在使用for循環(huán)時就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學生在教師的引導下總結(jié)知識點 課堂小結(jié)能在較短的時間內(nèi)幫助學生回顧本課堂的內(nèi)容，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生良好的反思習慣。 作業(yè)布置 思考題：任務

15、一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請問要多少天才能實現(xiàn)你的買房夢？請用For語句編寫出程序表達式。 幫助學生消化和鞏固本節(jié)課所學習的知識，考查學生學習和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設計 for語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達式1 表達式2 循環(huán)體語句 表達式3 教學評價與反思 在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位、以及對學生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務驅(qū)動教學法”，通過啟發(fā)引導、提出問題、鞏固練習等形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生帶著任務主動學習。在本課的教學過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學生都對本課的學習表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學生們對新知識的掌握情況、本節(jié)課重難點的把握及語句的運用都很好。當然也有不足，由于學生層次的不同，不可能使每個學生都得到同樣的提高。