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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀漁歌子1教案 鄂教版
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解詞的有關(guān)知識(shí),理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
4. 總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞,背誦古詩(shī)詞的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在腦海中建立形象的畫(huà)面,體會(huì)詞的意境,感受生活的情趣。
教具準(zhǔn)備:
文中的掛圖,錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。
2、 2.檢查預(yù)習(xí)。
?。?)作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖,感知畫(huà)面
1.教師出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2.學(xué)生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3.教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開(kāi),江中魚(yú)兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4.引入學(xué)詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞,初步感知詞的內(nèi)容
1.指導(dǎo)讀下面四個(gè)字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2.全班齊讀。
3.自由讀。
4
3、.指名讀,學(xué)生互相評(píng)議。
5.教師總結(jié),范讀。
6.小組比賽讀,然后再全班齊讀。
四、理解詞文,深入體會(huì)意境
1.提出要求,小組合作學(xué)習(xí)。
?。?)由詞語(yǔ)到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
?。?)作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面?表達(dá)的是一種怎樣的思想感情?
2.逐題反饋。
?。?)詞意:
不須歸:不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細(xì)雨,
4、悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。
?。?)體會(huì)意境。
a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
b.播放柔和的曲調(diào),讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詞。
五.體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1.問(wèn):漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時(shí)的心境如何?
2.小組討論、交流,然后集體反饋。
3.教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、 《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景:鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨
人:漁翁垂釣
附送:
2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只揀兒童多處行 3教案 蘇教版
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)會(huì)本課生字,借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。
3.感悟課文的語(yǔ)言,感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
6、【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、范讀課文,整體感知。
1.范讀課文。(配以相關(guān)圖片及音樂(lè))
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),讀了課文以后,你體會(huì)到了冰心奶奶怎樣的感情?
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),哪些詞語(yǔ)、句子,體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情?畫(huà)好了的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.交流反饋,老師適時(shí)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
(2)女孩子、男孩子,
7、戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
三、學(xué)習(xí)課文5-8自然段。
1.下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5-8自然段,進(jìn)一步體會(huì)冰心奶奶的感情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-8自然段,想一想,從哪些段落可以看出她非常喜愛(ài)兒童,喜愛(ài)春天,再做上記號(hào)。
2.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀5、6自然段,體會(huì)冰心奶奶熱愛(ài)春天的感情。師范讀,男女生分讀。
4.分角色朗讀第7自然段,感受冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
5.齊讀課文,理解為什么說(shuō)花兒和兒童一樣?
6.討論“‘為什么只揀兒童多處行’就一定能
8、找到春天?”
四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想對(duì)冰心奶奶說(shuō)些什么?
五、作業(yè):背誦自己喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
只揀兒童多處行
歡暢活潑
旺盛的生命力
新鮮美麗
喜愛(ài)兒童
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦第五至九小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容,感受春天和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛(ài)之情及所寄托的希望。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
(冰心奶奶從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園時(shí),見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流,擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童,她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂,看到了開(kāi)
9、得正旺的海棠花。)
學(xué)生答后,板書(shū):頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2.冰心奶奶要到頤和園去,怎樣確定自己的游覽路線的?(游人不解春何在,只揀兒童多處行。)
(復(fù)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題,體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問(wèn)題也很重要,與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”,是她確定的一個(gè)意見(jiàn);后面則是實(shí)踐的證明。)
二、講讀第二段。
過(guò)渡:冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園,去了知春亭畔和玉瀾堂,她看到了什么?感受到了什么?
(這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
1.講讀第3自然段。
(1)自讀,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。(很多孩子;談笑、休息、游玩。)
(3)大屏幕
10、出示第3自然段,引讀。
(師引)“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生讀)“座無(wú)隙地!女孩子……”(師引)“也有些孩子——(生讀)大概是……”(師引)“湖面”——(生讀)“無(wú)數(shù)坐滿兒童……”
(這樣引讀,主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
2.引讀第4自然段。
(師引)既然知春亭畔座無(wú)隙地——(生讀)“我們就沿著……”(師引)沒(méi)想到,在轉(zhuǎn)彎的地方——(生讀)“總和……”(師引)“知春亭和園門(mén)口”——(生讀)“大概是……”
(這段話是一個(gè)過(guò)渡,引讀一帶而過(guò)。老師的兩處“引”,提示了“地點(diǎn)”。)
3.講讀第5、6自然段。
過(guò)渡:迎著兒童的涌流,冰心奶奶走進(jìn)
11、玉瀾堂的院落里,她看到了什么?
(1)聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。
交流,品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣?(開(kāi)得多而密:開(kāi)滿了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺,生機(jī)勃勃:噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。)
多媒體播放海棠花。
指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
(2)范讀第6自然段。提問(wèn):看著這些海棠花,冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么?
指導(dǎo)朗讀。這兩句話,用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀,才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢?
(3)小結(jié)。
“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂,果然看到了開(kāi)得旺的海棠花,感受到了濃濃的春意,感悟到春天的力量!
(講讀這兩個(gè)自然段,采用了由
12、部分到整體的教學(xué)思路,很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。)
4.講讀第7、8自然段。
過(guò)渡:冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候,孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的?
(1)自讀第7自然段。
(2)分小組分角色朗讀。
(3)指名分角色朗讀。(要讀出冰心的慈愛(ài),女孩的忸怩,男孩的爽朗。)
過(guò)渡:看著開(kāi)得正旺的海棠,看著孩子們遠(yuǎn)去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗讀第8自然段。
(2)交流,并進(jìn)一步討論:花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)?(需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數(shù),展示自己的風(fēng)采;給別人帶來(lái)歡樂(lè)。)
學(xué)生答后,板書(shū):兒童活潑
13、、花兒旺盛。
學(xué)生自由選擇朗讀方式,朗讀7.8兩段。
(雖然思路和上面是相同的,但形式有一點(diǎn)兒變化。)
三、講讀第三段。
過(guò)渡:冰心奶奶在游覽頤和園前,確定游覽的思想:游人不知春何在,只揀兒童多處行。那么,她游覽了頤和園后,她的感受怎么樣?她最想告訴大家什么?
1.指名讀。
2.這句話是什么意思?(一定會(huì)找到春天的;兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機(jī),本身就像充滿希望與力量的春天。)
四、總結(jié)。
同學(xué)們,冰心奶奶在這篇文章中,詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光,而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。
同學(xué)們,你們是人間最美好的春光,你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱:《少年,少年,祖國(guó)的春天》。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,并背誦5至9自然段。
2.讀一些冰心的文章,進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué),體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
這是一篇散文。以前也作過(guò)教材。文章中有記敘,有描寫(xiě),又有直接的抒情。直接抒情有三個(gè)自然段,這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想,再細(xì)細(xì)地品讀,體會(huì)作者的思想感情,安排是好的。