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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 國旗怎樣升上去1教案 蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法：
1.能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。
2.能夠識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。
3.能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動(dòng)。
4.會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
（二）知識(shí)與技能：
1.知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。
2.知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
2.建立一種物體可以有多種用途的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、線、測(cè)
2、力計(jì)
課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)過程：
（一）集中話題
1.有誰做過升旗手。
2.能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢？
3.為什么向下用里，國旗卻會(huì)向上走呢？
4.講解滑輪的概念。
（二）探索和調(diào)查
1.你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？
2.出示滑輪，講解各部分名稱。
3.講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。
4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？
5.動(dòng)滑輪又有什么用呢？
6.學(xué)生選擇研究動(dòng)滑輪還是定滑輪。
7.討論實(shí)驗(yàn)。
8.交流、改善實(shí)驗(yàn)。
9.實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。
10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以
3、怎樣做呢？
11.討論。
12.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
（三）回顧和解釋
生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？
四、教學(xué)反思
附送：
2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 國旗怎樣升上去1輔導(dǎo)材料 蘇教版
一、問題解答
1.國旗是怎樣升上去的？
答：國旗是利用滑輪升上去的。滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
2.滑輪的構(gòu)造有哪些特點(diǎn)？起什么作用？
答：滑輪是圓形的，可以轉(zhuǎn)動(dòng)，周緣有槽，可以把繩子套在槽里，使繩子不會(huì)滑落下來。
3.滑輪有什么作用？其種類有哪些？
答：滑輪有時(shí)可以省力，有時(shí)可以改變用力方向。
滑輪的種類有：動(dòng)滑輪
4、和定滑輪。
4.什么叫定滑輪？什么叫動(dòng)滑輪？各有什么作用？
答：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
定滑輪不省力，只能改變用力方向；動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變用力方向。理論上動(dòng)滑輪可以省一半的力，但實(shí)際情況中由于摩擦力的存在，省力要小一些。
二、教法分析
本節(jié)課以學(xué)生熟悉的升旗為切入點(diǎn)，并提出問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到滑輪也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，在生活情境中去觀察滑輪，認(rèn)識(shí)滑輪，知道分類并探究它們的作用。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究
5、定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)記錄表
??? 作用
名稱
是否改變用力方向
省不
6、省力
?
重物移動(dòng)
方向
拉力方向
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
物重（牛）
拉力（牛）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
?
?
?
?
?
?
通過實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是：?????????????????????????????????
本節(jié)課活動(dòng)是按照：出示情境——提出問題——觀察認(rèn)識(shí)滑輪——指導(dǎo)分類——探究滑輪的作用的思路編寫的。所以在教學(xué)時(shí)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問
7、題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話，用證據(jù)來驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、學(xué)情分析
國旗桿的頂端的滑輪裝置并沒有多少學(xué)生注意觀察過，五年級(jí)中有學(xué)生擔(dān)任過升旗手，讓他們說說觀察到的情況，課前也要布置學(xué)生觀察升旗桿頂端的情況及其它有滑輪的裝置，但是，五年級(jí)的學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方
8、向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。可以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。
四、實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)名稱：探究滑輪的作用
實(shí)驗(yàn)器材：滑輪2個(gè)，鉤碼若干，彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)，細(xì)線，鐵架臺(tái)等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.組裝一個(gè)定滑輪，掛上鉤碼，向下勻速拉細(xì)線的另一端，鉤碼就會(huì)上升，并記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
2.組裝一個(gè)動(dòng)滑輪，掛上鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速向上拉動(dòng)，并記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪。定滑輪可以改變用力方向，但不省力；動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變用力方向。
2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 國旗怎樣升上去1教案 蘇教版
