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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版
教學目標：
知識與能力：
結(jié)合具體情景，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗估算整萬數(shù)加減法。
過程與方法：
體會估算方法的多樣化。
情感態(tài)度價值觀：
初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。
教學重難點：
初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進行口算。
教具學具準備：
多媒體課件或教學掛圖。
教學過程：
一、情景引入，提出問題
教師：有個四年級的小學生明明，上網(wǎng)查到了這樣一條信息。
出示例2主題圖。
教師：你們知道是一條怎樣的信息嗎？
學生：明明查到了
2、xx年某地退耕還林401535公頃，xx年達2039800公頃。
教師：如果你是明明，你能根據(jù)這條信息提出問題嗎？思考以后，同桌的兩個小朋友先交流交流。
同桌互動。
教師：誰來發(fā)表想法？
學生1：兩年一共退耕還林大約多少公頃？
學生2：xx年退耕還林比xx年大約多多少公頃？
教師：能對他們提出的問題進行列式計算嗎？
學生：能，算式分別是2039800+401535和2039800-401535。
?。ń處煱鍟闶剑?
二、引導釋疑，探究方法
教師：剛才有個同學的提問中用到了“大約”二字，在這里你為什么要使用“大約”呢？
學生1：因為
3、這道題的數(shù)目太大，計算會比較麻煩，我用“大約”的意思就是希望對結(jié)果進行大概的計算，不要求很精確。
學生2：我認為他用“大約”就是要我們對結(jié)果進行估算。
教師：同學們的想法很正確，在實際生活中，我們經(jīng)常對這些較大數(shù)目加減法的計算結(jié)果要求不是那么精確，可以對它進行估算，今天我們就要學習多位數(shù)加減法的估算。039800－401535”為例，能估算出這道題的結(jié)果嗎？四人一組，說一說你是怎樣估算的？
小組探究。
教師：誰來匯報匯報？
學生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204萬，把401535看作 40萬，再用 204萬一40萬，結(jié)果大約就是 164萬。
4、學生2：老師，我的方法更簡便，我把2039800看作200萬，把401535仍然看作40萬，200萬-40萬，結(jié)果大約就是160萬。
教師小結(jié)：真是聰明的孩子，敢于思考，并且善于思考。大家通過討論，已經(jīng)找到了多位數(shù)加減法的估算方法，我們通常就是把兩個數(shù)看作整萬的數(shù)，然后再進行加減。
三、嘗試運用，鞏固提高
1.教師：掌握了估算方法，能很快估算出2039800＋401535的結(jié)果嗎？說一說你是怎樣想的？
學生1：? 200萬+40萬，結(jié)果大約是 240萬。
2. 完成第35頁的課堂活動。
[點評：例題以退耕還林中的數(shù)學問題為題材，體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)實性，讓學生在學
5、習數(shù)學的同時，也關(guān)注社會的發(fā)展。通過兒童在網(wǎng)上查閱資料的情境呈現(xiàn)信息，有利于讓學生對例題的學習產(chǎn)生親近感。多位數(shù)加減法的估算以求近似數(shù)、整十整百數(shù)加減法口算為認知基礎(chǔ)，由教師引導學生通過課堂活動自主探究，充分體現(xiàn)了讓學生利用已有知識進步］
附送：
2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的口算 1教案 西師大版
教學目標：
知識與能力：
結(jié)合具體情景，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。
過程與方法：
體會算法的多樣化。
情感態(tài)度價值觀：
初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。
教學重難點：
初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進
6、行口算。
教具學具準備：
多媒體課件或教學掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。
（多媒體出示金秋的收割畫面）
教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫，準備賣個好價錢。
（出示主題圖）
教師：仔細觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息？
學生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg，柑樹村今年賣稻谷大約320000 kg。
學生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？
教師：
7、了解了這些信息以后，你們還能提出哪些問題呢？
學生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克？
學生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克？
學生3：他們倆只是問法不同而已，實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克？
……
教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法，今天我們就先從簡單的入手，一起來學習多位數(shù)加減法的口算。
?。ò鍟n題）
[點評：創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。］
二、運用遷移，探究新知
1．教學例1。
教
8、師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式？
學生： 260000＋ 3xx0 ＝？
教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎？
學生：能。教師：誰來說說看？
學生：260000＋ 3xx0 ＝ 580000。（教師板書算式）
教師：為什么能那么快地報出答案呢？你們是怎么口算的？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）
學生1：260000和3xx0的末尾都有4個0，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個0，就是 580000了。
教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計算以后再添上，不錯的方法啊！
9、
學生2：因為? 26＋32＝58，所以? 26萬+32萬=58萬。
教師：用已有的知識來解決新問題，能看出你是認真思考了的。
學生3：我把260000看成26個萬，把3xx0看成32個萬，26個萬加 32個萬就是58個萬，也就是580000。
教師：哦，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算，很好的主意！
教師：還有別的想法嗎？
……
教師：同學們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中，你們認為哪種方法比較簡便，而且不容易出錯呢？
（4人小組討論）
學生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后再計算，這樣既不容易出錯，也比較簡便
10、。
教師：那么我們再試幾道題來看一看，這種方法是否比較簡便。
教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷，怎樣列式？
學生：3xx0－260000=？
教師：誰會計算？
學生：因為32萬減26萬等于6萬，所以3xx0－260000=60000。
（教師板書算式）
教師：很好，同學們馬上就會學以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計算呢？大家試一試。
?。▽W生自主列式計算，然后全班匯報，教師板書算式）
教師小結(jié)：我們在做整萬數(shù)加減法的口算時，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后再進行加減計算，這樣比較簡便。
[點評：教學例1時，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法，并對各種口算方法進行交流比較，再進行小結(jié)。通過自主性的探究活動，展示了學生各自真實的思維活動過程，既讓學生探索了口算方法，同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]
三、嘗試運用，加深理解
1．完成練習六第1題——小猴摘桃。
學生獨立完成，全班反饋交流。重點讓學生說說計算“4000＋3000”和“9000－xx”的時候是怎樣想的。
2．完成練習六第2題。
多位數(shù)加減法的口算練習，學生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結(jié)
教師：今天的數(shù)學課你有什么收獲？
2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版
