(秋)2022一年級語文下冊 識字（一）4《猜字謎》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 識字（一）4《猜字謎》教案 新人教版 設計說明 《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。 課前準備 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話導入 1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.

2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底) 3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！? 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。 設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。 2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。 3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)隨文識字。 ★學習第一則

3、字謎。 1.指生讀第一則字謎。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語：相遇　喜歡　最怕 (2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。 (4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？” (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： ①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 ②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 5.指導朗讀。 (

4、1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一則字謎。 6.指導猜謎。 (1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 ★學習第二則字謎。 1.指生讀第二則字謎。 2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重　令人感動　萬里無云　純凈透明 (2)同桌互讀四個短語

5、，選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。 (4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： ①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 ②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 3.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第二則字謎。 4.指導猜謎。 (1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋

6、果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三)鞏固生字。 1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認字。 第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒！ 2.創(chuàng)編字謎。 (1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？ (2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵) (3)交流字謎。

7、 (4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣?！鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。 2.學生讀字。 3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左　右 左右結構：紅　時　動 獨體字：萬 4.根據(jù)結構特點

8、，重點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 ①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ ②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。 ③學生書空跟寫。 ④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 ⑤教師展示字例，學生評價。 ⑥學生再寫兩個“字”字。 (2)教師指導書寫“右”。 ①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。 ②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。 ③學生書空跟寫。 ④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。 ⑤教師展示字例，學生評價。 ⑥學生再

9、寫兩個“右”字。 (3)教師指導書寫“紅”。 ①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。 ②教師邊范寫邊強調書寫要領。 ③學生書空跟寫。 ④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 ⑤教師展示字例，學生評價。 (4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。 教學反思 1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。 2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。 ? 正在加載... · · · · · ·