2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 2.2《連減》教案 (新版)冀教版

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1、2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 2.2《連減》教案 (新版)冀教版 教學(xué)內(nèi)容: 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第10、11頁。 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主探索連減和有小括號的混合運算順序的過程。 2、了解小括號的重要作用,掌握連減和有小括號的加減混合運算順序,能正確進(jìn)行計算。 3、在解決簡單問題的過程中,了解同一個問題可以用不同的方法解答,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情景 1、師生談話。 由每一天的書包作為話題,通過書包價錢的交流,進(jìn)行關(guān)心父母,愛惜用品的教育。最后,引出教材中的問題。 熟悉話題,從學(xué)生談起,激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,受到情感教育。 師:我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,我們班同學(xué)們的書包都很有特點。老師想了解一下,誰的書包是自己去買的,多少錢? 請幾個同學(xué)回答。 師:我們的書包雖然是自己去買的,但都是花的爸爸媽媽辛苦工作證來的錢買的,我們一定要珍惜、愛護(hù)它。老師知道,同學(xué)們都希望自己去買需要的東西,有個叫小華的同學(xué)到商場買了自己需要的東西,我們看一看他買了什么。 出示文字和情景圖。 二、解決問題 1、讀題,觀察情景圖,讓學(xué)生說說了解到哪些數(shù)學(xué)信息。 了解事情中的信息,為下面的學(xué)做準(zhǔn)備。 師:同學(xué)們,從文字和圖中,你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

3、 學(xué)生談到: ●小華到商店買了一雙鞋、一個書包。 ●鞋56元,書包29元。 ●他去的時候帶了100元錢。 ●問題是:小華還剩多少錢? 2、教師提示:解答小華還剩多少錢的問題,可以列出一個連減算式。然后師生列出算式,鼓勵學(xué)生試著計算。 明確提示引導(dǎo),有利于列出連減算式和有關(guān)計算。 師:解答小華還剩多少新錢的問題,我們可以列出一個連減算式,誰知道怎樣列? 學(xué)生說,教師板書:100-56-29. 師:100-56-29,等于多少呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們自己試著算一算。 學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo)。 3、交流學(xué)生不同的計算方法。 交流各種計算方法,既讓學(xué)生獲得成功的體驗,又為教學(xué)升

4、成課程資源。 師:誰來說說你是怎樣計算的? 學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法: (1)100-56-29 =44-29 =15(元) (2)100-56=44(元) 44-29=15(元) (3) 結(jié)合學(xué)生的方法,重點介紹脫式和連減的運算順序,介紹豎式計算。 根據(jù)課上升成資源,靈活組織教學(xué), 基礎(chǔ)知識技能教學(xué)目標(biāo)。 ●脫式計算。 如果學(xué)生出現(xiàn)第(1)種放法,說一說是怎樣想到的,對能進(jìn)行知識遷移的給予鼓勵,然后說一說每一步計算求的是什么,最后教師總結(jié)連減的運算順序。如果出現(xiàn)了用方法(2)進(jìn)行改寫并介紹。 ●豎式計算。 學(xué)生如果沒有出現(xiàn),教師結(jié)合

5、連減計算介紹。 三、認(rèn)識小括號 1、提出平時買東西時,一般都怎樣算?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同完成分步計算。 啟發(fā)回顧生活經(jīng)驗,列出分步計算的算式,為下面的活動生成基礎(chǔ)資源。 師:剛才,我用連減的方法算出了小華還剩多少錢。想一想:我們在買東西付錢時,一般都是怎樣算呢? 生:都要先算出花了多少錢? 師:怎樣分步計算呢? 學(xué)生說,教師板書。 56+29=85(元) 100-85=15(元) 2、提出:怎樣把分步計算的兩個算式寫成一個算式呢?讓學(xué)生充分表述不同想法。 通過挑戰(zhàn)性問題的討論,為本節(jié)課認(rèn)識小括號創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材。 師:現(xiàn)在,老師提出一個挑戰(zhàn)性的問題:怎樣把分

6、步解答的算式寫成一個算式呢? 學(xué)生可能會說: (1)把第二個算式中的85用“56+29”替換,再用小括號括起來。 (2)把第二個算式中的85用“56+29”替換,再用小括號括起來。(看書學(xué)的) 3、根據(jù)學(xué)生舉出的不同想法創(chuàng)造性地組織教學(xué),認(rèn)識小括號,介紹有小括號算式的運算順序。 利用課程生成的素材,靈活組織課堂教學(xué)活動,保證教學(xué)目標(biāo)。 ●如果只出現(xiàn)第(1)說法,教師寫出綜合算式:100-56+29,讓學(xué)生根據(jù)加、減混合的運算順序計算。發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯誤后,再介紹小括號和運算順序。如: 師:今天老師讓你認(rèn)識一個非常非常重要的符號小括號(板書),要想先算29+56,只要加上小括號“()”就

7、行了。 100-(29+56) =100-85 =15(元) 師:小括號是我們今天認(rèn)識的新朋友,它在教學(xué)運算中有特殊的權(quán)力。 在加、減混合運算中,如果一個算式中有小括號,就要先算小括號里面的。 ●如果只出現(xiàn)第(2)種說法,讓學(xué)生說一說是怎樣知道的,對提前看書學(xué)習(xí)的同學(xué)給予激勵,并總結(jié)有小括號的加、減混合運算的順序。然后,讓學(xué)生計算一下沒有小括號的算式,看一看結(jié)果怎么樣。 ●如果兩種意見都出現(xiàn),可先分組計算,再比較結(jié)果,并認(rèn)識小括號及有小括號的運算順序。 4、先說一說沒有括號的加、減混合運算是怎樣算的,再總結(jié)有括號的混合運算的順序。 鞏固含有小括號的混合運算式題的計算方法,會計

8、算含有小括號的式題。 師:前面我們學(xué)習(xí)過沒有小括號的加、減混合運算,誰說一說沒有括號的怎樣算? 生:從左往右依次計算。 師:我們才認(rèn)識了小括號,在一個算式里,如果有小括號應(yīng)怎樣計算? 師生共同總結(jié):在一個算式里,如果有 小括號,要先算小括號里面的。 四、嘗試練習(xí) 1、教師談話說明小括號的重要作用,然后讓學(xué)生自己完成試一試的題,并提出了“想一想先算什么,再算什么”的要求。 再次提示,強(qiáng)化小括號在運算中的作用,指導(dǎo)做題的思路和方法。 師:小括號的用處很大,有括號和美有括號運算的順序是不一樣的,今后我們在做題時一定要看仔細(xì)?,F(xiàn)在,請同學(xué)們看課本第11頁試一試的幾道題,先想一

9、想每道題先算什么,再算什么,再計算。 學(xué)生自主計算,教師巡視指導(dǎo)。 2、交流計算的過程和結(jié)果,說一說怎樣算的。 通過交流,讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗,掌握加、減混合運算的順序。 師:誰來給大家說一說你是怎樣算的,先算什么,又算的什么。 五、課堂練習(xí) 練一練第1題,先引導(dǎo)學(xué)生觀察信息圖,弄清題中給出的數(shù)學(xué)信息和問題后,再列式解答。交流時,重點說一說計算的順序和結(jié)果。 應(yīng)用所學(xué)的知識,解決生活中的問題。 師:請同學(xué)們先觀察第1題的圖,看一看給了我們哪些信息,誰來說一說? 引導(dǎo)學(xué)生完成對題意的理解。然后讓學(xué)生列式計算。 練一練第2題,讓學(xué)生獨立完成后,再交流。重點了解學(xué)生運算順序和結(jié)果是否正確。 檢查本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況。 師:請同學(xué)們獨立完成第2題的計算。

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