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1、2022年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 能被2，5整除的數(shù)教案 滬教版五四制
課 題
1.3 能被2、5整除的數(shù)
設(shè)計
依據(jù)
（注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填）
教材章節(jié)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說并沒有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對自己所寫的一些整數(shù)進行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個學(xué)生寫出的10個數(shù)是不一樣的，因此這一過程是一個開放型的過程，而通過組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，這比教師列出一
2、組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。
課 型
新授課
教
學(xué)
目
標
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義；
2、滲透由特征到一般的思想方法，讓學(xué)生體驗結(jié)論的探究過程。
重 點
對奇數(shù)、偶數(shù)的理解。
難 點
對能被2、5整除的整數(shù)特征的揭示。
教 學(xué)
準 備
學(xué)生活動形式
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
課題引入：
一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生探究
1、 讓每位同學(xué)各寫10個整數(shù)；
2、 你所寫的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除？
3、 你能發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5整除的整數(shù)的特征？
二、 歸納總結(jié)、得
3、出規(guī)律
1、 能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。
能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。
2根據(jù)這一特征你能隨意寫出能被2整除或能被5整除的整數(shù)嗎？既能被2整除又能被5整除的整數(shù)特征又是什么？
三、 偶數(shù)與奇數(shù)的概念
1、 定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。
如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。
2、 整數(shù)的分類
3、 奇、偶數(shù)經(jīng)過運算后的變化情況：
奇奇=偶 偶偶=偶 奇偶=奇
奇奇=奇 偶偶=偶 奇偶=偶
注：相鄰兩個整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。
四、 學(xué)生小結(jié)
4、五、 作業(yè)
2、 知識呈現(xiàn)：能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。
能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。
4、 定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。
如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。
5、 整數(shù)的分類
3、 課堂小結(jié)：能被2整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、2、4、6、8。
能被5整除的整數(shù)，個位上數(shù)字為0、5。
定義：如果一個整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。
如果一個整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。
6、 整數(shù)的分類
課外
作業(yè)
練習(xí)冊
預(yù)習(xí)
要求
1.4（1）
教學(xué)后記與反思
1、課堂時間消耗：教師活動 分鐘；學(xué)生活動 分鐘）
2、本課時實際教學(xué)效果自評（滿分10分）： 分
3、本課成功與不足及其改進措施：
2022年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 能被25整除的數(shù)教案 滬教版五四制
