2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10《未選擇的路》教案 魯教版五四制

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1、2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10《未選擇的路》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo)：? 1.通過(guò)品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。? 2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。? 3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。? 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。? 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)于象征的理解。? 教具： 幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。?(如果沒(méi)有教具也可以板書(shū)到黑板上)? 教學(xué)方法： 師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。? 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)? 教學(xué)內(nèi)容和步驟：? 一.導(dǎo)入新課：? 上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩(shī)人普希金的名著《假如生

2、活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》(板書(shū)課題)?說(shuō)到路，?大家都不陌生。我們每天走來(lái)走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過(guò)：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？? 古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他

3、要告訴我們的是什么呢?? 二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介? “作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題，誰(shuí)能幫大家解決？? 師作小結(jié)即可。? 三.詩(shī)文理解:? 1.生朗讀詩(shī)文，查找生字詞。注意字形?(學(xué)生演板)? 弗?涉足?佇立?萋萋?幽寂?延綿? 2.?理解詩(shī)意? 首先整體把握? (1).?這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說(shuō).......?詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助啊！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))? 選擇前的慎重(久久佇立),?深思?(板書(shū))? (2).?誰(shuí)來(lái)告訴

4、大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？? 詩(shī)人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。? 選擇更幽,?更美,?更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書(shū))? (3).?那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢？? 詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。? 踏上自己選擇的小路，開(kāi)始艱難跋涉；? 但仍懷念未選擇的路。(板書(shū))? (4).?最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了

5、呢？? 詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林里，有兩條路，詩(shī)人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩(shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)能料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。? 詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美?(板書(shū))? *?小結(jié)：詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)

6、，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”?所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。? 詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來(lái)耐人尋味。? 3.?再次品讀詩(shī)歌，研討問(wèn)題? (1).?詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？? 這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路，實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三?四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多

7、道路可供選擇，?但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題——?一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！? (2).?詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰(shuí)能告訴大家？? 是象征：把看不見(jiàn)摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見(jiàn)摸得著）的物體上表達(dá)。?把“人生的道路”依托在“自然之路”上，?借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。? （3）詩(shī)人告

8、訴了我們一個(gè)什么道理？? 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。? 誰(shuí)還有什么不明白的嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),?大家一起研討研討? 如果沒(méi)有，我們就來(lái)做一個(gè)小片斷練習(xí)? 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：昨天，今天和明天? 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！? 作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì)......? 附：板書(shū)設(shè)計(jì)? 未選擇的路? 弗羅斯特? 選擇前的沉思?慎重（久久佇立）? 未選擇的路?選擇了更幽?更美?人跡很少的一條路?千萬(wàn)條之多? （自然之路）?（暗含充滿(mǎn)挑戰(zhàn)?艱難之路）?(象征)?選擇要慎重? 踏上自己的小路，開(kāi)始艱難跋涉?人生之路?因不可逆回? （岔路口）?感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄?顯憂(yōu)郁惆悵? （一種舍棄美——缺憾美）?