2022年(春)五年級語文下冊 第16課《燈祭》（整體感知）教學設計 冀教版

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1、2022年(春)五年級語文下冊 第16課《燈祭》（整體感知）教學設計 冀教版 教學目標： 1、會認5個生字；會寫11個生字；理解“尋常、稱心如意、笑吟吟、蓬勃、有聲有色、妖嬈”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力。 教學重點：體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 教學難點：感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力。 教學準備：課前師生共同搜集有關父親的名言或文章，一起品讀。 教學時間：3課時。 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 同學們，課

2、下大家已經(jīng)從爸爸媽媽那里了解了他們小時候的玩具和心愛之物，誰來說說都有什么？（生交流） 有沒有和爸爸媽媽一起制作小東西的經(jīng)歷呢？誰來談一談其中的樂趣？（生交流） 那么本文寫到的內(nèi)容又表達了一種怎樣的父女情結呢？接下來我們就一起走進作者，走進文本，去深入了解。 二、走進作者。 遲子建，女，著名作家，中國作協(xié)會員，黑龍江省作家協(xié)會副主席。1964年元宵節(jié)出生于北極村，1983年開始寫作，至今已發(fā)表作品達五百萬字，出版著作四十余部。主要作品有長篇小說《樹下》《晨鐘響徹黃昏》《偽滿洲國》《向著白夜旅行》等。除連續(xù)獲得魯迅文學獎外，還曾獲得澳大利亞“懸念句子文學獎”等，作品被譯成英、法、日、意大

3、利等文字在海外出版。 三、解讀課題。 “祭”，祭奠?！盁艏馈?，用燈祭奠父親。本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深的懷念。 四、檢查預習。 1、自己初讀課文。 2、認讀生字。 3、開火車讀課文，糾正讀音。 4、質(zhì)疑。 5、指名說說課文主要講了什么內(nèi)容： 師小結：全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深地懷念。 五、理清層次。 第一部分（1、2段）：寫父親為“我”做燈。 第二部分（3－8段）：寫“我”提燈過年。 第三部分（9－14段）：寫“我”給父親送燈。 第二課時 一、解讀文本。 1

4、、出示中心問題“為什么這是一盞不尋常的燈呢？從哪里看出這是一盞不尋常的燈呢？” 2、圍繞中心問題學生展開個性化閱讀，邊讀邊想，邊劃邊寫。 3、小組交流。 4、集體交流，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。 根據(jù)學生的交流對重點語句進行品析體會： （1）“父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。那燈是不尋常的?！? 文章開頭以回憶的口吻敘述，為我們展現(xiàn)了一幕幕溫馨的場景?！澳菬羰遣粚こ５摹保c明了燈在我心中的位置不尋常。 （2）“從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開水倒進瓶里，‘啪’的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止

5、。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后從底座的下方穿到另一個眼兒中，再把鐵絲的兩頭牽引到燈罩口的上方，扭結成提手，燈座便大功告成了。從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。待到夜幕降臨時，‘嚓’地點燃蠟燭，輕輕地落下燈罩，你提著這盞燈，就覺得無限風光了。” 作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻模舱驗椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。父親每年都為“我”做燈，想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。 （3

6、）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家?！? 提著父親給“我”做的燈過年，心里多美?。≌f明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！?。 （4）“因為有了年，就覺得日子是有盼頭的。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了?！? 父親是家中的頂梁柱，是家中的希望。過年的喜慶，再添上父親的張羅——放鞭炮、做各種燈、貼春聯(lián)這些年的節(jié)目，年自然就顯得有聲有色。再加上父親送給

7、“我”的燈，讓“我”感覺生活是多么美好，多么令人向往啊。充分表現(xiàn)出作者對父親的無限依戀和摯愛。父親是無可替代的，他在作者心目中是所有快樂和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。因為有了父親，有了父親送給我的燈，我的生活是“不尋常的”。 二、讀中悟情。 給學生充足的自由讀書時間，讓學生再次走進文本，邊讀邊找一找文中最容易讓自己產(chǎn)生共鳴、最讓自己感動的語句。 三、小練筆。 仿照第二自然段“做燈”過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來嗎？比如包書皮、捏泥人、扎風箏、做柳笛…… 可以針對“細節(jié)描寫”的方法對學生加以指導： 1、要圍繞中心去寫；2、要抓住重點，不要面面俱到，沖淡主題；3、要有一

8、定順序，語言要準確、生動；4、可以恰當?shù)剡\用一些修辭手法。 四、推薦閱讀。 作者描寫一系列懷念父親的文章，如《白雪的墓園》《不滅的家族》《遙渡相思》《重溫草莓》等。 第三課時 一、拓展延伸。 1、品讀《白雪的墓園》（片斷） 2、簡單談談自己讀后感受。 二、聯(lián)系自己，感悟父愛。 1、導語：長期以來，我們總習慣于強調(diào)母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。雖然我們的爸爸不常用親昵的話語或動作來表示對我們的關愛。可是，你們知道嗎，其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語

9、言來表達的，不是嗎？下面我們一起來看一組圖片，看看你能不能從中找到你自己的身影？ 2、出示圖片，教師配以圖解： （1）面對生活的艱辛，父子倆相依為命…… （2）如果說父親的愛是不善于表達的，那么他最好的表達方式或許就是對我們深情的注視吧…… （3）如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧…… （4）看看這個壞小子，是否可以想象出老爸那無奈的表情？ 3、師：是啊，如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

10、 4、學生深情談自己感受到的父愛。 師：聽了同學們這么多平凡而又感人的故事，我真的非常感動，老師也為你們有這樣的父親而感到高興。那么，孩子們，此時此刻，你有沒有埋在心底的，特別想要說給爸爸聽的話呢？那現(xiàn)在就請大家拿出你的筆，把它寫下來吧。 5、學生動手寫。 6、學生讀自己寫的真心話：（放歌曲《父親》） 三、總結升華。 孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！ 四、布置作業(yè)。 搜集有關父愛的文章、歌曲、或其他資料，也可以加上自己寫的內(nèi)容，辦一期手抄報――《走進父親》。