2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第22課《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版

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1、2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第22課《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教材分析： 本篇課文篇幅較長(zhǎng)，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話為線索，向我們介紹在一棵枯樹(shù)周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹(shù)。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無(wú)奈，而是生命的希望與力量。 大自然是神奇的,在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī),是希望。樹(shù)木在其中起了不可忽視的作用。無(wú)論是蒼翠挺拔的樹(shù)，還是枯萎死亡的樹(shù)，都在這個(gè)繽紛美麗的世界中

2、貢獻(xiàn)著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹(shù)木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹(shù)木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時(shí)候，樹(shù)木依然無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹(shù)一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時(shí)，迎來(lái)新生，品味一種新的開(kāi)始。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

3、 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀書解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。 策略與方法： 分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，充分朗讀、體會(huì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)，搜集相關(guān)資料。針對(duì)課題提出問(wèn)題，通過(guò)讀書試著解決，并能在讀書中根據(jù)重點(diǎn)句子進(jìn)行提問(wèn)。 教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)文章中提到的動(dòng)植物的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們，昨天老師讓大家根據(jù)課題進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題。 學(xué)生的問(wèn)題可能有：這

4、個(gè)新家指的是什么？ 這是誰(shuí)的新家？ 一個(gè)新家是什么樣的？為什么說(shuō)是一個(gè)“新”家？ 2.師：老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定找到了答案，讓我們?cè)僮x一讀書，然后再來(lái)回答問(wèn)題。 二、檢查讀課文情況。 1學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀流利。 2隨機(jī)指名讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3理解文中個(gè)別詞語(yǔ)。如：林貂、殘骸、灌木等詞語(yǔ)。像“撫摩”可以放在文中去理解。 三、回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把根據(jù)課題提出的問(wèn)題的答案再進(jìn)行整理一下。 2.學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)這個(gè)新家樣子的時(shí)候，書中并沒(méi)有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這棵已經(jīng)死了的樹(shù)是什么樣的

5、。 在理解為什么說(shuō)是一個(gè)“新”家的時(shí)候，要先理解“新”的意思。 3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)文中句子提出問(wèn)題。并解答。 “老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爺爺為什么會(huì)笑了？ 引導(dǎo)學(xué)生思考他可能會(huì)想什么？如果你看到這樣一個(gè)新家，你會(huì)怎樣？ 學(xué)生在匯報(bào)老爺爺?shù)南敕〞r(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)這株樹(shù)到底有何作用？ 4.談收獲。 師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？ 學(xué)生有可能從不同的角度來(lái)談：如從大樹(shù)的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹(shù)生活得有意義；從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹(shù)的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來(lái)談，不要脫離課本空發(fā)感想。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 2.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。 “刺”字的左半部分不要寫成“束”。“趣”“窩”“糞”等字要寫緊湊些。 3.學(xué)生獨(dú)立書寫。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 寫寫你在生活實(shí)際中的發(fā)現(xiàn)。 回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。