一年級語文上冊 課文12《雪地里的小畫家》教案 新人教版

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1、12.雪地里的小畫家 課題 雪地里的小畫家 課型 新授課 設(shè)計說明 本課教學設(shè)計以語文教學的人文性、工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學生最大限度地參與教學，讓每一個學生都能主動地、愉快地接受知識，鍛煉語言，獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。 學前準備 1.制作生字、新詞卡片。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教 學 過 程 第一課時 學習目標 1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習重點 認識11個生字，會寫5個生字，認識三個

2、偏旁“、厶、力”。 學前準備 1.制作生字、新詞卡片。（師生） 2.認讀生字，熟讀課文。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、談話導入。（用時：5分鐘） 1.導入：冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。 2.板書課題。 1.針對問題，自由交流。 2.齊讀課題。 1.把句子補充完整。 下雪了，小朋友們可高興了，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。 二、初讀課

3、文，自主識字。（用時：15分鐘） 1.老師范讀課文。 2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。 3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。 4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。 5.引導學生交流識字方法。 1.認真聽老師范讀。 2.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。 3.小組內(nèi)讀課文，互相糾正。 4.認讀生字。 5.自由交流識字方法。 2.我會連。 三、指導書寫。（用時：15分鐘） 1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。 2.教師范寫。 3.強調(diào)書寫要點。 4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。 1.認真觀察

4、5個會寫字在田字格中的位置。 2.跟著老師書空。 3.練習書寫。 3.我會寫。 四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘） 課件出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。 完成作業(yè)。 教學反思 本節(jié)課伊始，我通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著興趣去讀課文，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。其次，利用多種形式識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進能力。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 第二課時 學習目標 1.了解課文內(nèi)容，知道小雞、

5、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。 2.通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。 學習重點 了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。 學前準備 1.制作生字、新詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、復習導入。（用時：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。 2.指名分句讀課文。 1.開火車認讀生字。 2.分句合作讀課文。 二、再讀課文，整體感知。（用時：5分鐘） 1.課件出示課文，引導學生齊讀課

6、文。 2.啟發(fā)學生思考：課文主要講了哪幾種小動物？ 3.組織全班匯報。 1.齊讀課文。 2.小組內(nèi)交流問題。 3.全班交流。 4.我知道。 雪地里來了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種小動物。 三、品讀課文。（用時：25分鐘） 1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。 2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。 3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。 4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？ 5.根據(jù)學生的回答，板書。 6.過渡：

7、小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。 7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？ 8.引導分男、女生讀第5、6句。 1.欣賞圖片，自由看圖說話。 2.帶著高興的心情讀第1句。 3.圖文結(jié)合，小組內(nèi)交流四種小動物分別在雪地里畫了什么。 4.帶著情感讀第2、3句。 5.自由讀第4句，小組內(nèi)交流問題。 6.全班交流：原來這幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！ 7.男、女生合作讀第5、6句。 5.按原文填空。 小雞畫（ ）， （ ）畫梅花， 小鴨畫（

8、 ）， （ ）畫月牙。 6.回答問題。 小畫家們的畫和小朋友們畫的畫一樣嗎？為什么？ ______________________ ______________________ ______________________ 7.查閱資料后回答。 青蛙冬眠了，所以沒來畫畫。你還知道哪些動物有冬眠的習性？ ______________________ ______________________ ______________________ 四、拓展延伸。（用時：5分鐘） 1.啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？ 2.引導全班交流。 1.小組內(nèi)交流。 2.全班匯報。 板 書 設(shè) 計 教 學 反 思 《語文課程標準》明確指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，讓學生都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。