2022春一年級語文下冊 閱讀二 第3課《我們?nèi)ブ矘洹方贪? 教科版

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1、《我們?nèi)ブ矘洹? 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。 3、體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。 1、課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。 2、課文說了一件什么事？分段及段意！！ 認(rèn)讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。 復(fù)習(xí)鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。 二、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)習(xí)第一段 指名讀第1節(jié)。 引導(dǎo)理解“和煦” 、 “邁開輕快的腳步” 說明了什么？ （說

2、明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。） 指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。 引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀第2小節(jié)。 自由朗讀第2節(jié)，說說第2節(jié)告訴了我們什么？ 少先隊員到什么地方去植樹？用一個詞語概括這些地方——“到處” 有感情地朗讀第2小節(jié)。 通過自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。 2、學(xué)習(xí)第二段 板書：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。 出示課件關(guān)于樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識

3、。 指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！? 指導(dǎo)讀好第3、4、5小節(jié)。 想象祖國處處是“參天的大樹”的景象 細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？ 討論、交流 進(jìn)一步理解詞句，朗讀。 看課件，結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”。 讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！? 討論：“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？植樹有這么多好處，所以人們稱它為"綠色寶庫"。 聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望” 土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家

4、園而日漸消失等問題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。 練習(xí)有感情的朗讀第二部分。 練習(xí)背誦。 通過自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。 3、學(xué)習(xí)第三段 同學(xué)們，植樹的好處多不多？植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！ 請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。 齊讀最后一節(jié)。 激情朗讀。 四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。 1、植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同

5、的力量，還地球一件綠色的衣裳。 2、選擇你身邊的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，并寫在小作文本上。 板書設(shè)計 走，我們?nèi)ブ矘? 綠色工廠——健康、幸福 增添新綠——染綠版圖 綠色希望——沙退鳥舞 綠色寶庫——建設(shè)“四化” 教學(xué)反思： 《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思 課文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達(dá)出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。在教學(xué)是，我從課題入手，課題是這篇文章的眼睛，直接的表達(dá)出了文章的主要內(nèi)容。文章的重點(diǎn)主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。 所以在課前我準(zhǔn)備了課件，通過課件展示了樹木能夠

6、吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識。這樣能更 加直觀的幫助學(xué)生理解樹林對空氣的作用這一抽象的化學(xué)過程。學(xué)生在觀看課件展示后，馬上能理解并加深了對植樹的重要性的認(rèn)識，教學(xué)重點(diǎn)及時能得以突破。 對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對于一個章節(jié)或一個段落而 言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如 在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)” “輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生 抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹。” “少先隊員們在小區(qū)里植樹。” “少先隊員們還在公園里植 樹?！?“少先隊員們在江河邊植樹?！?.....當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山 坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。