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1、2021-2022年二年級語文下冊 古詩兩首 3教案 人教新課標版 1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！ 2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。 初讀1、出示古詩望廬山瀑布。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓
2、勵學生用自己喜歡的方式識記生字。3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。4、同伴練讀詩句，爭取背誦。（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）寫字1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）研讀1、 自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思
3、，畫出自己不理解的詞語。2、 小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。3、 全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。 （尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。） 悟讀 1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？ 2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。 3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。 4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感
4、。 （課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。） 誦讀 1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。 2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。3、練習有感情地背誦全詩。（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀
5、書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）附送：2021-2022年二年級語文下冊 古詩兩首 4教案 人教新課標版回顧1、背誦望廬山瀑布，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回顧上節(jié)課學習的方法。（鞏固積累，引導方法，為絕句的學習做準備。） 自讀 1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。 2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。 3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”
6、，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。 （挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）寫字1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的
7、寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）感悟1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）誦讀1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。 拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。 2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
2021-2022年二年級語文下冊 古詩兩首 3教案 人教新課標版
