2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 左右1教案 蘇教版

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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 左右1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。? 2. 能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。 3. 在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。? 教學(xué)難點(diǎn)： 左右的具體分辨。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系 多媒體演示小朋友在教室畫

2、畫的場(chǎng)景。 1. 圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。 提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎? “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。 2. 通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。 提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)，他們是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

3、 交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。 提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么? 討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。 二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系 1.“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)) 2. 選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。 3. 選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A? B? C)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。 引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又

4、說(shuō)B在右邊? 說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。 三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 1. 擺一擺。(“想想做做”第2題) 教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。?? 2. 說(shuō)一說(shuō)。 (1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在

5、誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。 (2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對(duì)就行。 (3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。 3. 站一站。 請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向)，2號(hào)站他的左邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。4. 聽(tīng)口令，做動(dòng)作。 如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 四、考考你 出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)了”。

6、說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 左右教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 使學(xué)生在具體的場(chǎng)景里認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左、右的位置關(guān)系，初步感知其相對(duì)性，能比較正確地確定物體間的左右位置，并能較準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述。 數(shù)學(xué)思考： 幫助學(xué)生按左、右的方位要求，處理日常生活中的問(wèn)題，建立初步的空間觀念。 解決問(wèn)題： 使學(xué)生愿意與同伴合作解決問(wèn)題。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用“左右”描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 確定物體間的左右位置關(guān)系，感知左右的相對(duì)

7、性。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入，認(rèn)識(shí)左和右 1. 分清左右手。 （1）出示圖片，認(rèn)識(shí)的同學(xué)舉右手。（師觀察，幫助有困難的學(xué)生） （2）出示另一張圖片，認(rèn)識(shí)的小朋友舉左手。 （3）兒歌律動(dòng)。（師生面朝同一方向，交替進(jìn)行左右側(cè)平舉等動(dòng)作，感知左右與自己的左右手） 右手方向右眼看我的右方，左手方向左眼看我的左方。 2. 引入新課。 同學(xué)們已能夠較好地分辨自己的左右手了，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體間的左右位置關(guān)系。（板書課題：左右） 3. 出示第12頁(yè)主題圖，感受位置。 （1）茄子老師給大家?guī)?lái)了一幅圖，小朋友們仔細(xì)看看，圖中畫了些什么？愿意發(fā)言的請(qǐng)舉右手。 （2）你們能像圖中

8、的小朋友一樣擺好自己的作業(yè)本和數(shù)學(xué)書嗎？（同桌合作擺一擺） （3）說(shuō)一說(shuō)（ ）放在桌子的左邊，（ ）放在桌子的右邊。 （4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作業(yè)本和數(shù)學(xué)書的左右位置關(guān)系，作業(yè)本在數(shù)學(xué)書的左面，數(shù)學(xué)書在作業(yè)本的右面，（注意引導(dǎo)學(xué)生完整地用這兩句話描述作業(yè)本與書的左右位置關(guān)系，初步體會(huì)二者的對(duì)立統(tǒng)一） （5）你還能看圖再找些物體說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)，最后集體交流） 二、做做說(shuō)說(shuō)，感知左右的“相對(duì)性” 1. 游戲：伸出你的右手指指你的右方，拍拍你桌子的右邊，伸出你的左手指指你的左方，拍拍你桌子的左邊。 2. 想一想，說(shuō)一說(shuō)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)

9、，坐在你右面的是誰(shuí)（“想想做做”第1題） 3. 背朝自己的課桌坐，現(xiàn)在坐在你左面的誰(shuí)，坐在右面的是誰(shuí)？ 4. 再換個(gè)方向坐，像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)。 指出：在剛才的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小朋友面對(duì)的方向改變后，左右的方向也同時(shí)改變了。 三、合作交流，鞏固新知 1.“想想做做”第2題。 （1）教師讀題，學(xué)生操作。（對(duì)有困難的學(xué)生，可以讓他們確定桌子的中間，再聯(lián)系自己的左右手確定數(shù)學(xué)書的左右方位） （2）同桌互相檢查，再根據(jù)擺的物品說(shuō)一說(shuō)。（ ）在數(shù)學(xué)書的右面，（ ）在數(shù)學(xué)書的左面。 2.“想想做做”第3題。 小明是個(gè)愛(ài)整潔的小朋友，他是怎樣整理玩具的呢？我們跟著茄子老師去

10、看看吧。（出示圖） 茄子老師給大家提了一個(gè)問(wèn)題，（師讀題）你能回答嗎？請(qǐng)你說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 3.“想想做做”第4題。（出示圖） 蘿卜弟弟看到“風(fēng)箏在太陽(yáng)傘的上面”，那你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)。（先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流） 四、實(shí)踐體驗(yàn)，應(yīng)用新知 觀察“想想做做”第5題的圖。 告訴學(xué)生：人們上下樓梯時(shí)都應(yīng)靠右走，圖中誰(shuí)走錯(cuò)了？下樓的小朋友哪邊是右，現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)作圖中的小朋友親自去走一走，體會(huì)一下。（將學(xué)生分好組，帶到樓梯上走一走，先上樓再下樓） 現(xiàn)在你知道誰(shuí)走錯(cuò)了嗎？ 五、總結(jié) 一個(gè)人的左方、右方根據(jù)他的左、右手來(lái)判斷。 一個(gè)物體的左方和右方，根據(jù)觀察和描述它的人的左和右方來(lái)判斷。