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1、江蘇省省錫中實驗學校七年級語文上冊《中秋詠月詩詞三首》學案（教師） 新人教版
一、 提前自學目標：
1、 有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
2、 了解有關王建和艾青的文學常識。
3、 初步領會詩中所表達的思念之情。
二、提前自學過程： 建議時間：15分鐘
1、有感情地朗讀并背誦《十五夜望月》、《我的思念是圓的》。
2、文學常識填空：
王建， 代詩人，著有 。
艾青，原名 ， 人，現(xiàn)代詩人，代表詩有 。
實際時間： 分鐘
2、
二、情境研討過程：
1、導入：
古今中外，明月之詩數(shù)不勝數(shù)，昨天我們學了蘇軾的《水調歌頭》，也讀了其他很多詩人和詞人的有關明月的詩句，有同學可以舉舉例子嗎？不但要說詩句，還要指明是哪位詩人或詞人寫的。（學生交流，教師肯定）那么今天，老師要和大家一起再來學習兩首有關中秋月的詩歌——《十五夜望月》和《我的思念是圓的》。
2、研讀《十五夜望月》
（1）老師泛讀《十五夜望月》，學生注意朗讀的節(jié)奏和語氣。
（2）學生模仿老師的節(jié)奏和語氣齊讀。
（3）一學生朗讀，其他同學閉眼想象：你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
明確：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻
3、給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！袄渎稛o聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花，讓人聯(lián)想到月中的桂樹?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家?！逼仗熘?，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
（4）同學們體會得很深刻，聯(lián)想豐富。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思海
4、情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。請同學們再次閉上眼睛，邊想象邊誦讀這首詩。
3、研讀《我的思念是圓的》
（1）一學生朗讀《我的思念是圓的》。
（2）請同學們談談你對本首詩的理解。
明確：“我的思念是圓的”把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓……詩人的睿智的光芒閃爍在看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想上?！鞍嗽轮星锏脑铝?也是最亮最圓的”，詩人由“思念是圓的”而想到“最亮最圓的”中秋的月亮，好像是信手拈來，但是，在這節(jié)詩中，中秋月亮的圓已經(jīng)隱含著言外之意的其他
5、時候的“不圓”，當“天涯海角都能看見它”時，詩人問：“在這樣的夜晚/會想起什么？”大概就是要想起“月有陰晴圓缺”“人有悲歡離合”，人應該由不圓而圓，這一問問得深沉有力，撥動了人們的心弦。后一節(jié)詩又由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望親朋團聚之情溢出水面。
（3）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
明確：聯(lián)系寫作背景理解。這首詩寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩托今追昔，想到心靈相通的摯友、骨肉親人多年不在身邊，有的已離世，而自己仍活著，心頭滲入更深重的孤獨和凄慘之情，然而由于詩人心境、性情的從容達觀，寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。
江蘇省省錫中七年級語文上冊中詠月詩詞三首學案教師新人教版
