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1、三思而行 教出效果優(yōu)秀獲獎科研論文
針對高中化學課堂教學中所需要體現(xiàn)的三維目標以及教師需要掌握的教學技能、教學方法等方面進行反思、總結(jié)如下.
一、對教學目標的反思
首先，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標的全面落實.對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實.對學生能力的訓練意識要加強.為了增加課堂容量，教師總是在滔滔不絕地講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降.教師要善于創(chuàng)設(shè)化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗.如果僅僅局限
2、于對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺化學離生活很遠，另一方面導致學生化學學習能力的下降.課堂上要給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想，充分地問，多方位地交流，在教學活動中教師要從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者.教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學.
其次，對重點、難點要把握準確.教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義.若不正確，教學過程就失去
3、了意義；若不明確，教學過程就失去了方向.在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準.教學目標重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向.
最后，師生的達標意識要強，達成度要高.對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知需要一個過程，并不是馬上就接受.我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生.
二、對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練.良好
4、的語言功底對教師非常重要.化學是有著嚴密邏輯性和科學性的學科，首先不能講錯，如果經(jīng)常出現(xiàn)口誤，就會令學生對你失去信心，聽課就無法專心了.其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力.
其二，板書精當，書寫工整.好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點.板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方.同時作為化學教師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學實驗裝置圖等.
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范.教師在上課之前應(yīng)對教具和化學實驗儀器功能了如指掌，使用輕車熟路
5、，操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤.在學生實驗之前，教師一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范.
三、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導.“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”.在教學過程中，教師會有意無意地將教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關(guān)注少，缺乏鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀” 的，從而使得好學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績
6、兩級分化.
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導.中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的.學生只有積極參與教學活動，充分地動手、動口、動腦，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色.在課堂教學中，教師應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率.科技的
7、發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.教師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可適當?shù)剡\用電化教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音、錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段.這不僅可增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊，更重要的是可表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn).電教手段是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被教育工作者采用.在新形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的.
總之，在教學過程中，教師應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學的常用研究方法和思想.學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力.
三思而行 教出效果優(yōu)秀獲獎科研論文
