《新視野大學(xué)英語》教材介紹

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1、 《新視野大學(xué)英語》教材介紹 《新視野大學(xué)英語》 是教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”重點(diǎn)項(xiàng)目之一，已通過教育 部驗(yàn)收，審定級(jí)別為優(yōu)秀；《新視野大學(xué)英語》 是教育部普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材， 也是教育部大學(xué)外語類推薦教材；《新視野大學(xué)英語》還獲得上海市優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。 《新視野大學(xué)英語》是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語領(lǐng)域第一套立體化教材，提供課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課 程三種不同的載體，既可以選擇使用，也可以組合使用；既保持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu) 秀教師講授適于課堂教學(xué)的課程，也提倡傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程相結(jié)合， 為實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《課程要

2、求》）提供了條件和基礎(chǔ)?！墩n 程要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教 師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使 英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！痹凇缎乱曇按髮W(xué) 英語》的設(shè)計(jì)中，《讀寫教程》與《聽說教程》同為主教材，也體現(xiàn)了《課程要求》關(guān)于“大學(xué) 英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的改革要求。 一、《新視野大學(xué)英語》的探索 1、語言學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐 從20世紀(jì)80年代開始，許多語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)的著作開始被陸續(xù)引進(jìn)我國(guó)， 廣大高 校英語

3、教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，潛心研讀理論，主動(dòng)將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研。《新視 野大學(xué)英語》的編者們?cè)谠O(shè)計(jì)、編寫和制作過程中，就十分注意理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。 著名語言學(xué)家 Widdowson指出：“以交際為目的的語言教學(xué)要求一種教學(xué)方法，把語言 技能和交際能力結(jié)合在一起?！彼种赋觯骸皬恼n堂教學(xué)的角度來說，盡管在課堂中有些練習(xí) 或課堂活動(dòng)可能會(huì)側(cè)重于某一種技能的訓(xùn)練，可是其成功往往需要學(xué)習(xí)者使用到其他的交際技 能?！薄缎乱曇按髮W(xué)英語》就體現(xiàn)了這樣一種以應(yīng)用為本，聽、說、讀、寫多位一體的教材設(shè)計(jì) 理念，把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位。其主干教材《讀寫教程》與《聽說教程》在內(nèi)容上聯(lián) 系緊

4、密，聽、說、讀、寫練習(xí)互為補(bǔ)充，渾然一體。 根據(jù)第二語言或外語習(xí)得理論，閱讀文章的長(zhǎng)度和生詞量之間應(yīng)該有一定的比例關(guān)系。 課文長(zhǎng)度是一個(gè)值得注意的問題：課文過長(zhǎng)，會(huì)造成課堂教學(xué)操作上的困難；課文過短，會(huì)使生 詞相對(duì)集中， 生詞量過多， 造成學(xué)習(xí)者理解上的困難， 而頻繁查閱生詞會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的閱讀積極 性。 《新視野大學(xué)英語》對(duì)閱讀課文的長(zhǎng)度有適當(dāng)?shù)目刂疲纭蹲x寫教程》第 1 級(jí)的課文一般在 700 詞左右，第2 級(jí)的課文在 800 詞左右，第3、 4級(jí)的課文在900 詞左右，第5、 6 級(jí)的課文在 1000 詞左右。每篇課文出現(xiàn)的生詞數(shù)量控制在課文總詞量的3%至 7%左右?？焖匍喿x則

5、每篇控制 在 300 詞左右。 A University Grammar of English的作者之一 Quirk曾經(jīng)指出：“我們的眼光應(yīng) 該重點(diǎn)放在詞匯的共核上， 該共核構(gòu)成了任何英語語體——無論多么專業(yè)——的主要部分。 不掌 握詞匯的共核， 對(duì)于任何語體來說， 都無法達(dá)到比學(xué)舌水平稍好一點(diǎn)的流利程度。 ”著名語言學(xué) 家、 COBUILD 系列詞典的主編 John Sinclair 也提出：“在沒有特定指導(dǎo)方針的前提下，我們可 以建議任何的英語學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在： （ a） 語言中的最常見詞形； （ b） 詞匯的核心用法； （ c ）它們構(gòu)成的典型組合搭配?！薄缎乱曇按髮W(xué)英

6、語》的編寫也體現(xiàn)了對(duì)核心詞匯的關(guān)注和重 視。 語言學(xué)家 Harmer 指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真實(shí)生活中能夠使用的語 言，那么在教材編寫中接受性技能和產(chǎn)出性技能的培養(yǎng)也應(yīng)該像在生活中那樣有機(jī)結(jié)合在一起, 注重各分項(xiàng)能力訓(xùn)練之間的銜接和互補(bǔ)及篇章層次上的一體化技能培訓(xùn)， 孤立地發(fā)展某項(xiàng)技能顯 然是荒謬的。 ” 《新視野大學(xué)英語》 所有欄目和練習(xí)的編寫， 均緊扣課文進(jìn)行， 彼此銜接和補(bǔ)充。 語篇分析、寫作、閱讀技能、完形填空等全部取材于課文。 我們認(rèn)為課文是最佳的語篇分析素材 和寫作范本，也是閱讀技能分析和操練的素材。 2、教學(xué)與測(cè)試 測(cè)試是教學(xué)的重要檢測(cè)和評(píng)估手段

7、。 測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐的發(fā)展， 為我們提供了各種不同性 質(zhì)、不同目的的測(cè)試。在教學(xué)過程中，我們選擇以學(xué)業(yè)測(cè)試為主線，引導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)上多下 功夫。 《新視野大學(xué)英語》同步提供了每級(jí)教材的試題庫(kù)。 教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況， 選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元， 選擇某一個(gè)或幾個(gè)題型作為測(cè)試內(nèi)容。 測(cè)試的時(shí)間也可以根據(jù)需 要，進(jìn)行五分鐘的小測(cè)驗(yàn)，或兩個(gè)小時(shí)的綜合測(cè)試。 教師既可以從題庫(kù)中選擇試題， 也可以刪改 或增加試題。 試題庫(kù)提供的試題可以在學(xué)校局域網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試， 組織幾個(gè)甚至更多的教室同步測(cè) 試， 也可以在不聯(lián)網(wǎng)的情況下組織測(cè)試， 或在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)無紙化測(cè)試。 當(dāng)然也允許教師從試

8、題 庫(kù)獲取試卷、錄音，在打印之后，用傳統(tǒng)的方式組織小測(cè)驗(yàn)或測(cè)試。 3、教學(xué)與科研 《新視野大學(xué)英語》 的設(shè)計(jì)、 編寫和制作過程是一個(gè)教學(xué)與科研相結(jié)合的探討過程, 反 過來它又為教學(xué)科研提供了交流和探討的園地。 在編寫過程中 , 我們同時(shí)設(shè)計(jì)和制作了配套專用 的語料庫(kù)。 根據(jù)目前情況， 估計(jì)語料庫(kù)的最終規(guī)模可達(dá)到 150 萬詞左右， 相當(dāng)于國(guó)外著名的 Brown 和LOB語料庫(kù)的最初規(guī)模，也相當(dāng)于最近國(guó)外學(xué)術(shù)界推出的Cobuild TEFL的規(guī)模，可以適用于 各種不同用途的研究。 語料庫(kù)的建立為本套教材的編寫提供了素材， 也為對(duì)本套教材作評(píng)估的有 識(shí)之士提供了依據(jù)。 4、讀寫教

9、程》、《聽說教程》與《綜合訓(xùn)練》的關(guān)系 《新視野大學(xué)英語》的《讀寫教程》和《聽說教程》同為主教材。 《新視野大學(xué)英語》的 《聽說教程》每單元授課時(shí)間可以是2 課時(shí)， 課堂組織可以小班、 小組活動(dòng)為主，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到開口的機(jī)會(huì)。由于課時(shí)有限, 教師可以安排課內(nèi)以說 為主 , 課外以聽為主, 課內(nèi)進(jìn)行檢查。 《新視野大學(xué)英語》的《讀寫教程》以主題為中心組織單元，但每單元三篇課文的體裁 形式不一定完全相同。 《讀寫教程》針對(duì)詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀等多方面提供進(jìn)一步操 練的內(nèi)容。 通過以 《聽說教程》 和《讀寫教程》 為主線， 同時(shí)配合 《綜合訓(xùn)練》 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合

10、應(yīng)用能力，特別是聽說能力。 二、《新視野大學(xué)英語》的框架結(jié)構(gòu) 《新視野大學(xué)英語》共分8個(gè)級(jí)別，其中1?4級(jí)為主體部分。預(yù)備1、2級(jí)為基礎(chǔ)教材， 第5、6級(jí)為提高階段的教材。預(yù)備級(jí)教材包括《讀寫教程》、《綜合訓(xùn)練》與《教師用書》；1? 6 級(jí)教材包括《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓(xùn)練》以及《教師用書》?！缎乱曇按髮W(xué)英 語》同步提供課本以及與之配套的錄音帶、 光盤與網(wǎng)絡(luò)課程，并專門為教師提供語料庫(kù)、試題庫(kù) 和教案庫(kù)等資源，以滿足教師教學(xué)與科研的需要。 三、《新視野大學(xué)英語》的編寫和制作隊(duì)伍 《新視野大學(xué)英語》項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、教材總主編為上海交通大學(xué)鄭樹棠。 《新視野大學(xué)英語》 顧

11、問有胡文仲、 楊惠中、 汪榕培、 Frank Borchardt （美國(guó)） 、 Joyce Wilkinson （加拿大）。 參加《新視野大學(xué)英語》編寫和制作的單位有：上海交通大學(xué)，清華大學(xué)，東北大學(xué)， 北京師范大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，北京理工大學(xué)，天津大學(xué)，南開大學(xué)，石油大學(xué)，北方交通大 學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，華東理工大學(xué)，上海大學(xué)，上海師范大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)等。 《新視野大學(xué)英語》編委會(huì)成員有（以姓氏筆畫為序）：王亞平、王基鵬、王焱華、毛 忠明、許建平、李思國(guó)、喬夢(mèng)鐸、辛丁、陳永捷、吳江、吳樹敬、陸偉忠、汪家樹、羅立勝、金 啟軍、周國(guó)強(qiáng)、周俊英、鄭樹棠、胡全生、顧大僖、徐玲、徐鐘、黃躍華、嵇緯武。 參加 《新視野大學(xué)英語》 編寫和制作的有全國(guó)十余所大學(xué)的幾十名資深教授和中青年骨 干教師。 新世紀(jì)的到來標(biāo)志著新的開端。 《新視野大學(xué)英語》帶給我們的是辛勤的耕耘，無窮的 探索。它像一枝剛剛破土而出的幼苗，需要我們?nèi)ス喔群秃亲o(hù)； 它提供給廣大教師的是教學(xué)、 實(shí) 踐、再創(chuàng)造、再發(fā)展的園地。歲月的交替，不是最后的定格，而是新的追求的開始， 《新視野大 學(xué)英語》 在實(shí)踐中能否成功， 關(guān)鍵在于我們是否辛勤地付出。 我們?cè)敢宰约旱暮顾畞頋补噙@塊園 地的鮮花，使之更加絢麗多彩。 《新視野大學(xué)英語》編委會(huì)