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1、
光的折射
一、教學(xué)背景
1、教材分析
《光的折射》是滬科版八年級(jí)物理第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是建立在光的直線傳播和光的反射的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又是后續(xù)學(xué)習(xí)光的色散、凸透鏡成像的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在教材中具承前啟后的作用。
課標(biāo)要求初中階段定性的了解光的折射現(xiàn)象和特點(diǎn)，在高中會(huì)進(jìn)一步定量的研究，因此本節(jié)內(nèi)容是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一。
2、學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)及科學(xué)探究的方法有了一定的了解，生活中學(xué)生也積累了相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，但八年級(jí)學(xué)生畢竟剛接觸物理不久，所具備的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力和意識(shí)都是不足的。本節(jié)課希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、教學(xué)目
2、標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）知道光的折射現(xiàn)象；
（2）了解光的折射規(guī)律；
（3）能夠用光的折射特點(diǎn)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
（1）體驗(yàn)折射概念的構(gòu)建過(guò)程,在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的觀察能力。
（2）經(jīng)歷探究折射角與入射角關(guān)系的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)課堂相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng),感悟物理與生活是緊密聯(lián)系的。
（2）通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真完成膠片圖的探究過(guò)程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的折射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究折射角與入射角的關(guān)系。
四、教法學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察法等多種方法相結(jié)合
五
3、、教學(xué)資源
玻璃缸兩個(gè)（一大一小）、可折轉(zhuǎn)光屏、激光筆、鐵架臺(tái)、透明膠片、記號(hào)筆、手機(jī)同屏技術(shù)、多媒體、課件等
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
1、教師表演魔術(shù)：將小魚固定在魚缸底部，移動(dòng)魚缸位置使學(xué)生正好看不到小魚，再加水小魚出現(xiàn)。
2、提出問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn)象？
3、教師引導(dǎo)：我們能看到小魚，是光通過(guò)什么介質(zhì)傳播到我們眼睛？光在什么條件下沿直線傳播？水對(duì)光的傳播有什么影響？引出課題
1、觀察老師魔術(shù)表演
2、提出疑問(wèn)：為什么不加水看不到魚，加水就可以呢？
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊
4、
新課教學(xué)
直觀演示
，
形成概念
1、演示實(shí)驗(yàn)：讓光斜射入裝水的玻璃缸
2、PPT展示其他光線偏折現(xiàn)象
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的折射概念，并做出光路圖，認(rèn)識(shí)折射光線與折射角。
觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象作出光路圖
讓學(xué)生經(jīng)歷折射概念構(gòu)建的過(guò)程，在過(guò)程中理解折射本質(zhì)，使下一環(huán)節(jié)折射規(guī)律的探究成為可能
分組實(shí)驗(yàn)
，
探究規(guī)律
【猜想與假設(shè)】
回顧光的反射定律，猜想光的折射規(guī)律PPT展示
【探究與發(fā)現(xiàn)】
探究一：折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三線共面，請(qǐng)學(xué)生學(xué)生描述
5、方案，對(duì)可行性方案讓學(xué)生通過(guò)演示來(lái)驗(yàn)證。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生為了避免結(jié)論的偶然性，需要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，改變什么多次實(shí)驗(yàn)？
探究二：分組探究折射角與入射角的關(guān)系
微課介紹分組實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生操作，提醒注意事項(xiàng)
活動(dòng)1、光從空氣斜射入水或玻璃
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡堂，對(duì)需要幫助的同學(xué)給以指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律：光從空氣斜射入水或玻璃，折射角小于入射角。
教師將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果疊加起來(lái)展示一幅動(dòng)態(tài)光路圖，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)規(guī)律：折射角隨著入射角的增大而增大，歲入射角減小而減小。
活動(dòng)2、光從水或玻璃斜射入空氣
將收集的透明膠片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分組探究，
6、并完成學(xué)案。
學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律：光從水或玻璃斜射入空氣，折射角大于入射角。光路是可逆的。
活動(dòng)3、光垂直入射
學(xué)生交流討論，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
一組實(shí)驗(yàn)，其他組觀察并補(bǔ)充。
學(xué)生分組，合作探究，在教師引導(dǎo)下在透明膠片上作出光路圖，并將觀察到的現(xiàn)象填入學(xué)案。
學(xué)生交流討論總結(jié)規(guī)律，其他同學(xué)補(bǔ)充。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用猜想與假設(shè)的方法來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維
讓學(xué)生親身體驗(yàn)折射現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性向理性飛躍。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
聯(lián)系生活
，
知識(shí)提升
1、多媒體動(dòng)畫
7、解釋導(dǎo)入中“魚的虛像形成原因的光路圖”，首尾呼應(yīng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生：生活中還有哪些現(xiàn)象與光的折射有關(guān)呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生解釋池水變淺，插入近年學(xué)生溺水新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育
4、將塑料花放入裝有水的玻璃瓶中，可以看到花變大了，讓學(xué)生知道折射知識(shí)不僅能解釋生活中的現(xiàn)象還能解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生課后思考，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊
學(xué)生跟著老師一起作光路圖，并舉例生活中的折射現(xiàn)象，如筷子折斷、海市蜃樓池水變淺等，嘗試解釋
讓學(xué)生感受物理與生活是緊密聯(lián)系的。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來(lái)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)
在教師引導(dǎo)學(xué)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容
及時(shí)鞏固知識(shí)
七、板書設(shè)計(jì)
4.3 光的折射
一、定義
斜射
光從一種物質(zhì)質(zhì)-------- 另一種物質(zhì)
偏折
二、規(guī)律
（1）三線共面，兩線分居法線兩側(cè)
（2）空氣------其他介質(zhì) 折射角<入射角
其他介質(zhì)—----空氣 折射角>入射角
垂直入射 折射角=入射角
光路可逆
三、現(xiàn)象
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