《動能定理的應(yīng)用》教學設(shè)計

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1、動能定理的應(yīng)用教學設(shè)計一、教材分析功和能是物理學的基本觀點，“動能定理”是高中力學的重要內(nèi)容，也是解決動力學問題的重要工具。在上節(jié)課系統(tǒng)地學習動能和動能定理后，為了深化學生對動能定理的認知和掌握， 本節(jié)通過補充兩道經(jīng)典例題， 強化學生從功能關(guān)系的角度規(guī)范化解題， 形成正確的解題思想， 學會從物理規(guī)律本身的特點出發(fā)考慮問題； 并在實例的分析和講評中體會動能定理處理多過程、 復雜運動時的快捷與便利。二、學情分析學生在前面的學習中對“動能”和“動能定理”有了初步認知，對于應(yīng)用動能定理解決一個力、單一過程已經(jīng)駕輕就熟，但是涉及到斜面問題、多個力、多階段的時，如何計算摩擦力的功，如何計算求總功，如何應(yīng)用

2、動能定理解決還是不小的挑戰(zhàn)。為了系統(tǒng)掌握動能定理的解題思路，更好的理解動能定理的意義，本節(jié)有針對性的挑選兩道習題進行講評。三、教學目標1.知識與技能（1）知道動能定理的內(nèi)容和使用條件；（2）明確應(yīng)用動能定理解題的步驟；（3）理解動能定理豐富內(nèi)涵。2.過程與方法（1）針對常見的物理現(xiàn)象和物理問題，正確應(yīng)用動能定理；（2） 掌握解決力學問題的思維程序， 學會解決力學綜合問題的方法；（3）通過小組合作討論與教師點撥，使學生體會到外力做功與動能變化的關(guān)系。3 3情感態(tài)度與價值觀（1）通過解決實際問題，培養(yǎng)認真仔細有序的分析習慣；（2）具體問題具體分析，提高思維的客觀性和準確性。四、教學重點和難點1、重

3、點：動能定理對多過程的應(yīng)用2、難點：根據(jù)需要確定初、末狀態(tài)熟練計算合外力的功五、教學過程教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入PPTPPT 展示上節(jié)動能與動能疋理部分課件；重點強調(diào)動能定理的內(nèi)容，表達式識記動能定理的內(nèi)容，適用條件，表達式，總功的三種計算式子；學生默寫動能定理的數(shù)學表達式以提問引入新課，復習動能定理基本概念， 激發(fā)學生參與課堂的積極性進行小組抽查提冋溫故而知新承轉(zhuǎn)過渡動能定理一節(jié)是本章的重點也是整個力學的重點，今天通過補充兩道例題，深化對動能定理的的理解板書設(shè)計動能定理的應(yīng)用（一）經(jīng)典例題有的放矢空氣止，包PPTPPT 展示例d d 題1:I一物體從高1讀題并思考。請兩位冋學

4、在白板上分別畫出在空中和落到沙坑中受力示意圖，其他同學在學案上元成圖文并茂，引發(fā)思考；通過標注著重號， 提醒學生注意關(guān)注關(guān)鍵T出地面 H H 處二二二二二二|由靜止.自由落下，不考慮阻力，落至地面進入沙坑.h h 一處停如圖所示，求物體在沙坑中受到信息；畫圖可以培養(yǎng)學生的受力分析能力的平均阻力是其重力的多少倍？設(shè)問：通過審題，研究對象已經(jīng)確定，物體在從空中下洛到沙坑經(jīng)歷了怎樣的物理過程？在這個過程中受到那些力？哪些力是物體運動的動力， 哪些是阻力？師生合作利用交互式電子白板展示學生所畫的受力示意圖，并共同分析：物體下落過程分為兩個階段：在空中的自由落體階段和進入沙坑后在重力和阻力作用下的減速運

5、動，最后停了卜來，速度減小為零復習舊知，為進一步解題做鋪墊，同時也為學生小組活動做準備；展示學生作圖，指出作圖中存在問題，引導學生分析其他同學的問題，牛生互動，效果更好承轉(zhuǎn)過渡剛才我們共冋分析物體的運動，像這樣的動力學問題，按照慣例牛頓運動定律可以解答，不過由于運動過程相對復雜，涉及兩個階段，這次我們嘗試應(yīng)用動能定理來解教師點撥在確定研究對象，找準物理過程，對物體正確的受力分析后，分析那些力做功，那些力不做功，然后求出合力對物體的功，明確物理過程的初、末狀態(tài)的動能，列方程，求解。梳理思路指點迷津合作討論小組探究(1)前后桌 4 4 人為一個小組單元，討論并在學案中解答(2)每組派一名代表在后黑

6、板上“秀”出本組成果提供平臺， 給學生充分討論和展示的機會， 引導學生主動探究和合作，充分發(fā)揮學生主體作用；通過解題，培養(yǎng)學生的讀題能力、分析能力、歸納能力以及語言表達能力；從而加深對動能定理的理解和掌握板書設(shè)計自由落體階段：mgH1mv20減速運動階段：12mghF阻0一mv2強調(diào)物理過程的兩個階段，針對每個階段應(yīng)用動能定理承轉(zhuǎn)過渡題中我們分為兩個階段分別應(yīng)用動能定理，能不能直接對整個過程應(yīng)用動能定理？那樣是不是更方便，更快捷！板書設(shè)計mg(Hh)F阻00方法總結(jié)明確運動過程，根據(jù)需要合理確定運動的初、 末狀態(tài)， 運用動能定理列方程求解。思考回答動能定理對涉及多階段，復雜運動時具有無可比擬的

7、優(yōu)越性承轉(zhuǎn)過渡動能定理解題很靈活，只需要明確運動的初、末狀態(tài)的動能和物體所受總功，那么我們用動能定理來求解斜面上物體的運動？創(chuàng)設(shè)情境2 2如圖所示，物體在離斜面底小組內(nèi)討突出重點，復合作探討一 4 端 5 5m m 處由靜止開始下滑，然論，請-名習滑動摩擦力學生到曰的計算后滑上由小圓?。ㄩL度忽略）與板前演板斜面連接的水平面上，若斜面是光滑的，水平4 4 板前演板面的動摩擦因數(shù)為 0.40.4,斜面傾角為 3737則物體能在水平面上滑行多遠？設(shè)問：在物體沿斜面下滑過程中都有哪些力做功？如何計算水平面上滑動摩擦力的功？師生合作解：設(shè)物體在水平面上滑行 x x 根據(jù)題意可得滑動摩擦力FfFNmgWF

8、fmgx對全過程應(yīng)用動能定理WGwFf00教師點撥在書寫中要有必要的文字敘學生把解題過規(guī)范解題，關(guān)注細節(jié)述，對于題目中沒有的物理量必程落實到學案須先設(shè)出來，注意解題規(guī)范上拓展延伸上題中，若斜面與水平面的動摩擦因思考并解題，并學生在拓展應(yīng)用中，學用結(jié)合素相同，則物體能在水平面滑行多請一位冋學演達到由此及彼，舉一遠？板作答反三的效果，既加深遠？對動能定理的理解，又強化了斜面上滑動摩擦力做功的訓練。師生合作1n板書設(shè)計斜面上摩擦力的功WFmgcos37l對物體全過程應(yīng)用動能定理wGWFfWFf00即：mglmgcos370|mgx00課后探究動能定理不僅適用于單一過程，也適用于多過程；知識不全在課本上獲提升高度不僅適用于直線運動，也適用于曲線運動；得，學習也不僅僅是不僅適用于恒力做功，也適用于變力做功；學知識，更重要的是課下，大家可以關(guān)注下曲線運動中應(yīng)用動能定理的題激發(fā)學習興趣，掌握目，探討動能定理解決變力做功學習的能力；讓學生拓展視野，同時掌握學習的能力，“授之以漁”課堂小結(jié)白板課件展示本課所學，強調(diào)：動能定理在解決涉及到多個力做功，多過程的復雜運動時具有優(yōu)越性，以后再遇到動力學問題可以從動能定理的角度解題，事半功倍鞏固學生所學知識，同時體現(xiàn)內(nèi)容的條理性