《教學(xué)技能：下編 第二章 教學(xué)設(shè)計技能》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)技能：下編 第二章 教學(xué)設(shè)計技能（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)技能 主講人：第一章 課前準備技能 第二章 教學(xué)設(shè)計技能下編 課堂教學(xué)活動的相關(guān)技能 第三章 導(dǎo)入新課 第四章 講授技能 第五章 提問技能 第六章 活動演示技能第七章 反饋調(diào)節(jié)技能 第八章 課堂板書技能 第九章 授課結(jié)束的技能 第十章 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第二章 教學(xué)設(shè)計技能第一節(jié) 教學(xué)事件一、教學(xué)事件的構(gòu)成 二、五段教學(xué)法 加涅根據(jù)這個模型提出九種教學(xué)事件的出發(fā)點是按照學(xué)習(xí)發(fā)生的過程來組織教學(xué)，外部教學(xué)活動必須支持學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動，它們的對應(yīng)關(guān)系見表2 - 1。 赫爾巴特把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。其后德國的齊勒爾（18171882）和賴因（18471929）據(jù)此進行擴充，制訂
2、出五個教學(xué)步驟。（1）預(yù)備喚起有關(guān)的舊觀念，以引起對新知識的興趣。（2）提示講授新教材。（3）聯(lián)想（比較與抽象）對新舊知識進行分析比較，使之建立聯(lián)系。（4）總括得出結(jié)論、定義或法則。（5）應(yīng)用運用得出的概念或法則解答課題或練習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（一）教學(xué)目標設(shè)計（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（三）教學(xué)時間設(shè)計（四）教學(xué)措施設(shè)計（五）教學(xué)評價設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程就是教師認真分析教材，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。1.教學(xué)方法的選擇與設(shè)計（1）要明確選擇教學(xué)方法的標準（2）了解有關(guān)的教學(xué)方法（3）比較各種教學(xué)方法2.教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計（1）依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)媒體（
3、2）依據(jù)教學(xué)對象的特點選用教學(xué)媒體（3）依據(jù)媒體的技術(shù)特性選擇教學(xué)媒體（4）依據(jù)經(jīng)濟條件選擇教學(xué)媒體 教師究竟采用什么評價方法，運用何種評價手段，還需要根據(jù)評價的目標、性質(zhì)以及教學(xué)的實際情況而定。 四、新課程背景下備課的意義 五、目前備課存在的誤區(qū)（1）有利于教師創(chuàng)造性地使用教材（2）有利于師生互動、合作的教學(xué)方式的形成（3）有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展（4）有利于教學(xué)資源的科學(xué)配置（5）有利于在反思中提高教學(xué)能力（1）備課是為了“迎檢”或“好看”（2）教師集體備課就是相互抄教案（3）“備課”與“上課”是兩層皮（4）只備教材，“目中無人”；只備知識，“缺少思想”（5）只備教法，不備學(xué)法（6）備課不
4、能對教材內(nèi)容進行“二次加工”（7）教師沒有多少時間備課和寫教案（8）備課無用論第二節(jié) 制定教學(xué)策略 一、安排教學(xué)程序 （一）按認知活動規(guī)律展開教學(xué)過程 （二）按“課”的類型確定教學(xué)步驟 （三）按教學(xué)模式安排教學(xué)程序 二、組合教學(xué)方法 （一）教學(xué)方法的多種類型 （二）教學(xué)方法、教學(xué)模式選擇與 設(shè)計的依據(jù) 一個完整的課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括以下要素：（1）指導(dǎo)思想（2）主題（3）目標（4）程序（5）策略（6）內(nèi)容（7）評價1.依據(jù)教學(xué)目標2.依據(jù)教材內(nèi)容的特點3.依據(jù)學(xué)生的特點4.依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件5.依據(jù)各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件6.依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求三、選擇組織形式（一）課
5、堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式（二）輔助教學(xué)組織形式在實踐中的發(fā)展（三）教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新1.全班上課2.班內(nèi)分組教學(xué)3.班內(nèi)個別教學(xué) 教師設(shè)計、實施了一系列輔助性的教學(xué)組織形式，其中主要有課外活動教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。 教學(xué)組織形式的創(chuàng)新不僅應(yīng)體現(xiàn)在“形”上，更重要的是凸顯“質(zhì)”的創(chuàng)新，達到形式和本質(zhì)相統(tǒng)一。四、運用教學(xué)媒體（一）教具的分類（二）教具的設(shè)計制作（三）教具選擇的具體原則與形式（四）教具優(yōu)化組合的形式與方法1.教具設(shè)計的要求（1）實用性（2）正確性（3）美觀性（4）經(jīng)濟性（5）創(chuàng)新性2.現(xiàn)代化教具的應(yīng)用和制作1.要根據(jù)教具的特性和功能來進行選擇2.堅持始終如一地根據(jù)教學(xué)目標的
6、類型和學(xué)生特征3.沒有一種教具對所有的教學(xué)目標都是最佳的4.在選擇教具時，應(yīng)考慮教具的易獲得性5.應(yīng)考慮教具的成本效益6.教師必須熟悉所選擇的教具的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性7.多種教具優(yōu)化組合使用比只用一種教具的教學(xué)效果好8.不要因為教具容易得到而簡單化使用五、編制練習(xí)作業(yè)（一）練習(xí)設(shè)置的基本形式（二）練習(xí)設(shè)置的要求 從練習(xí)的時間和環(huán)境看，可分為課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)；從練習(xí)的形式和內(nèi)容看，可分為口頭練習(xí)、書面練習(xí)和實踐練習(xí)；從練習(xí)涉及的知識范圍看，可分為課后練習(xí)、單元練習(xí)和總復(fù)習(xí)練習(xí)等。1.練習(xí)設(shè)置具有科學(xué)性2.練習(xí)設(shè)置體現(xiàn)層次性3.練習(xí)設(shè)置富有趣味性4.練習(xí)設(shè)置突出實踐性5.練習(xí)設(shè)置注意實效性 美
7、國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”第三節(jié) 教案寫作技能一、教案的定義二、教案的編寫原則三、教案的構(gòu)成要素 教案是教師備課的結(jié)晶，是進行教學(xué)的依據(jù)。符合科學(xué)性。依標扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。加強創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。注意差異性。各盡所能，避免千人一面。強調(diào)操作性。以簡馭繁，避免臃腫煩瑣?？紤]變化性。靈活運用，避免死板教條。授課題目，即本節(jié)課的課題。授課時間，即按教學(xué)進度所規(guī)定的時間。課型，即新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等。教學(xué)目標。教學(xué)重點和難點。學(xué)情分析。教學(xué)方法，簡單地說就是教師授課的方法與手段。教具、學(xué)具的準備。教學(xué)過程又叫教學(xué)程序。板
8、書設(shè)計。 課后反思 。四、教案的編寫要求五、備課與教案的創(chuàng)新（一）傳統(tǒng)教案存在的問題（二）新課改下備課的新特點（1）對新老教師的教案應(yīng)有不同的要求（2）應(yīng)該首先想好，而不是急于寫好（3）必須反對教案中的繁瑣哲學(xué)（4）教案要力爭提前寫好（5）要不斷修改、完善教案1.由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變2.由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變4.由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變動動腦動動腦1.什么是五段教學(xué)法？2.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容有哪些？3.結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀壳皞湔n存在的主要誤區(qū)及走出誤區(qū)的方法。4.運用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體設(shè)計一節(jié)課。5.在掌握教案編寫的基本要求基礎(chǔ)上，如何在備課中進行創(chuàng)新？本章結(jié)束
教學(xué)技能：下編 第二章 教學(xué)設(shè)計技能
