精修版高考歷史 強化提能專訓：十四、歷史上重大改革回眸

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1、歷史備考精品資料【精校版】 提能專訓十四　歷史上重大改革回眸 (時間：45分鐘，滿分：100分) 1．(2013·新課標全國文綜)(20分)閱讀下列材料： 材料　唐前期，繼續(xù)推行北魏以來的“均田制”。在此基礎(chǔ)上，實行租庸調(diào)制，“有田則有租(田租)，有家則有調(diào)(納絹布等)，有身則有庸(每丁每年服力役二旬，若不服役則納布帛等代替)”。庸和調(diào)在整個國家財政中占據(jù)重要地位。唐中期以后，隨著人口增加，土地兼并加劇，均田制急劇崩壞，租庸調(diào)制難以維持?！坝杏孜闯啥?，而承襲世資，家累千金者，乃薄賦之；又有年齒已壯，而身居窮約，家無置錐者，乃厚賦之，豈不背謬！”百姓舉家逃亡，規(guī)避賦稅，被稱為“客戶

2、”。 公元780年，唐朝推行兩稅法：以國家財政開支所需為總額，所謂“量出以制入”。所有民戶在現(xiàn)居地登記，根據(jù)財產(chǎn)情況定戶等，按戶等高低交納賦稅，“戶無主客，以見居為??；人無丁中，以貧富為差”。分夏秋兩季征收，“不居處而行商者，在所郡縣稅三十之一”。結(jié)果“賦不加斂而增入，版籍不造而得其虛實，貪吏不誠而奸無所取，自是輕重之權(quán)，始歸于朝廷”。每戶負擔并未增加，但國家財政總收入增加，對戶口的掌握也更為準確，“天下便之”。 ——摘編自白壽彝總主編《中國通史》等 請回答： (1)根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。(8分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明兩稅法與唐前期的賦役制度相比有哪些積極

3、作用。(12分) 答案：(1)土地兼并嚴重，戶口不實，貧富兩極分化，國家財政緊張。 (2)簡化了稅制，擴大納稅面；朝廷收入增加；促進商品經(jīng)濟發(fā)展；從以人丁為主到以財產(chǎn)為主，稅賦負擔相對公平。 解析：本題以唐朝后期實行的兩稅法為切入點，旨在考查分析材料、概括歸納問題的能力。第(1)問，抓住材料中的“土地兼并加劇”“租庸調(diào)制難以維持”“累千金”“身居窮約”等有效信息概括出相應(yīng)答案。第(2)問，抓住設(shè)問中的限制語“與唐前期的賦役制度相比”，可以聯(lián)系唐朝的“均田制”與“租庸調(diào)制”分析，再抓住材料中的“民戶在現(xiàn)居地登記”“夏秋兩季征收”“財政總收入增加”等來概括出答案。 2．(2013·山東文綜

4、)(20分)宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀下列材料： 材料　王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業(yè)……今桑麻失利，只得蓄豬養(yǎng)雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。 ——據(jù)《京本通俗小說·拗相公》 請回答： (1)據(jù)材料，概括說明王安石變法過程中出現(xiàn)了哪些問題。(8分) (2)研究王安石變法時，你如何看待宋人話本的史料價值。(12分) 答案：(1)免役法等新法加重了人民負

5、擔；用人不當，出現(xiàn)了官吏擾民現(xiàn)象；新法引起了民間不滿。 (2)話本在一定程度上能反映當時的社會狀況，具有一定史料價值；話本屬于文學作品，有藝術(shù)加工成分，須用其他史料印證。 解析：本題考查王安石變法的局限性及史學研究方法。第(1)問，抓住材料中的關(guān)鍵信息，如“立新法擾民”“錢既出而差役如故”“民間怨恨新法，入于骨髓”等，并聯(lián)系所學歸納總結(jié)即可。第(2)問，既要看到話本具有一定的史料價值，又不能過分夸大其價值。話本屬于文學作品，其史料價值需要用其他史料印證。 3．(2013·河南鄭州二模)(20分)閱讀下列材料： 材料一　中國民眾在義和團運動中所顯示的巨大反抗力量與生命力，使西方列強深為震

6、懾，從此不敢輕言瓜分中國……以慈禧為首的清王朝最高執(zhí)政集團，在追究并清算“原教旨”式的保守派在庚子事變中的責任之后，出于對權(quán)威危機的恐懼，于是一變而為新的改革政策的積極推行者。從庚子事件到辛亥革命以前，清王朝在其最后十一年中發(fā)起了一場大規(guī)模的社會改革運動——清末新政。 材料二　清末新政是一場改革運動。它和歷史上所有傳統(tǒng)君主制下的改革一樣，以傳統(tǒng)政治權(quán)威合法性為基礎(chǔ)，運用傳統(tǒng)的官僚行政組織手段，自上而下地進行政策創(chuàng)新，在保持既存秩序的歷史連續(xù)性的基礎(chǔ)上，漸進地推進社會變遷和政治結(jié)構(gòu)的自我更新，并實現(xiàn)從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的過渡……這場新政包括廢除科舉，創(chuàng)辦新式學堂，獎勵出國留學，擴展新式軍隊，改

7、革司法制度和巡警制度，創(chuàng)立地方自治與籌備立憲，等等。 從現(xiàn)代化的歷史發(fā)展的角度來看，在這十多年的時間里，中國的社會風俗和政治生活與過去幾十年相比，發(fā)生了重大的變化。新的社會利益集團和政治勢力開始崛起，這種社會風氣的變化，甚至已經(jīng)影響到內(nèi)地省份的一些偏遠角落。 ——以上材料均摘自蕭功秦《危機中的變革》 請回答： (1)根據(jù)材料一，概括清末新政出現(xiàn)的歷史背景。(9分) (2)根據(jù)材料二，歸納清末新政的主要特點。(11分) 答案：(1)義和團運動沉重打擊了外國侵略勢力，為清政府贏得了喘息的機會；以慈禧為首的清王朝統(tǒng)治集團的積極推動和執(zhí)行。 (2)由最高統(tǒng)治者自上而下推行；漸進地推進；內(nèi)

8、容十分廣泛；涉及以預備立憲為中心的政治變革；對中國社會產(chǎn)生了巨大影響。 解析：第(1)問，提取材料信息，從材料中義和團運動的影響、慈禧太后對時局的認識角度回答即可。第(2)問，從材料信息“自上而下地進行政策創(chuàng)新”“漸進地推進社會變遷和政治結(jié)構(gòu)的自我更新”以及新政內(nèi)容涉及較廣、新政影響到許多方面等角度回答。 4．(20分)忽必烈改制是蒙古族歷史上的重大事件。閱讀下列材料： 材料一　長城以南，多雨多暑，其人耕稼以食，麻桑以衣，宮室以居，城郭以治。大漠之間，多寒多風，畜牧畋漁以食，皮毛以衣，轉(zhuǎn)徙隨時，車馬為家。此天時地利以限南北也。 ——《遼史》 材料二　以下為忽必烈的話：“汝未用南人(漢

9、人)，何以知南人不可用？自今省、部、臺、院，必參用南人”，“援唐宋之故典，參遼金之遺制，設(shè)官分職，立政安民”，“日以三綱五常，先哲格言熏陶德行” (忽必烈對太子老師的要求)，“戒蒙古軍不得以民田為牧場”。 材料三　每一次比較野蠻的民族所進行的征服，不言而喻地阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，摧毀了大批生產(chǎn)力，但是在長時期的征服中，在絕大多數(shù)的情況下，都不得不適應(yīng)征服后存在的比較高的經(jīng)濟情況，他們?yōu)楸徽鞣咚?，而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。 ——恩格斯《反杜林論》 請回答： (1)依據(jù)材料一，說明長城南北不同的經(jīng)濟形態(tài)。針對這種不同，材料二中忽必烈是如何做的？(10分) (2)中國歷史

10、上相似的改革還有哪些？結(jié)合兩次改革的內(nèi)容，論證材料三的正確性。(10分) 答案：(1)長城南北分別為農(nóng)耕經(jīng)濟和游牧經(jīng)濟。忽必烈重用漢人，采用漢制，注重儒家教育，保護農(nóng)耕經(jīng)濟。 (2) 孝文帝改革。兩次改革都促進了民族融合，促進了少數(shù)民族的發(fā)展和進步，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。 解析：本題考查忽必烈改革，旨在考查調(diào)用知識解決問題的能力。第(1)問，第一小問旨在說明長城南北不同的經(jīng)濟形態(tài)是忽必烈改革的背景，依據(jù)材料信息歸納即可；第二小問依據(jù)材料信息概括歸納即可。第(2)問，這次改革和孝文帝改革相似，兩次改革都屬于少數(shù)民族漢化性質(zhì)的改革，都促進了少數(shù)民族自身的發(fā)展和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

11、，這說明恩格斯的觀點是正確的。 5．(2013·河北石家莊二模)(20分)閱讀下列材料： 材料一　《天津條約》第50款條文規(guī)定：嗣后英國文書，具用英文書寫，僅在三年之內(nèi)，可以附有漢文配送。這樣的條件下設(shè)立的新式學堂創(chuàng)設(shè)之初是為了解決清政府需要“通事”和“譯員”的當務(wù)之急，在此目的下京師同文館的課程側(cè)重于“西文”和“西藝”，并采用西方的教學制度，實行了分年課程和班級授課制。洋務(wù)派所興辦的新式學堂都由于洋務(wù)派官僚在進行洋務(wù)實業(yè)運動過程中根據(jù)需要而設(shè)立，由各地方政府官僚進行管理，沒有形成統(tǒng)一的管理模式。經(jīng)費由地方政府官僚自行解決，中央政府沒有形成統(tǒng)一的經(jīng)費保障政策，這就使得經(jīng)濟落后的地區(qū)，新式學

12、堂難以設(shè)立，并且所設(shè)立的學堂規(guī)模也較小。 材料二　1871年，明治政府創(chuàng)設(shè)文部省。1872年，制定出《學制》。《學制》第一章至第七章將全國劃分為八個大學區(qū)，每區(qū)設(shè)一所大學，每一大學區(qū)分為32個中學區(qū)，每中學區(qū)設(shè)中學一所，每一中學區(qū)分為210個小區(qū)，稱為小學區(qū)，每一小學區(qū)設(shè)小學一所。第五十二章規(guī)定，學生如繳納學費有困難者，可以借貸，但學成后要分期償還或出具保證書，以為官方義務(wù)供職的方式償還(離校5年后分期償還，如因病死亡則免還)，這就給貧困學生就學提供了經(jīng)費的保障，有利于普及教育的開展。明治維新教育改革重視對兒童的文化教育，使得小學入學率迅速上升。1873年，小學入學率為28.1%,1899年

13、達到70%,1905年達到96%。1970年，雖然把義務(wù)教育年限延長到六年，入學率并沒有因此下降，而是上升到98%,1925年，更達到99%，幾乎是百分之百。 ——以上材料均摘編自胡茂波、黃冀《洋務(wù)教育改革與 明治維新教育改革之比較》 請回答： (1)根據(jù)材料一，概括洋務(wù)教育的主要特點。(10分) (2)根據(jù)材料二，概括日本教育改革的指導思想，并結(jié)合所學知識分析其意義。(10分) 答案：(1)適應(yīng)列強侵略需要；培養(yǎng)實用人才；學習西方教學制度；自籌經(jīng)費、模式自主。 (2)指導思想：發(fā)展大眾教育(國民教育)。 意義：提高了國民素質(zhì)；為日本崛起和社會進步培養(yǎng)了人才。 解析：第(1)問，從材料中興辦京師同文館的目的，采用西方的教學制度，培養(yǎng)實用型人才，各地模式不一，經(jīng)費來源等角度分析。第(2)問，從材料信息看，日本政府對適齡學生加大教育力度體現(xiàn)了發(fā)展國民教育的思想，從促進國民素質(zhì)的提高，培養(yǎng)人才等角度回答即可。