《高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 （德）海因里希（德）海因里希伯爾伯爾 1917 1917年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭；年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭；19391939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué)，年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，歷時(shí)同年應(yīng)征入伍，歷時(shí)6 6年，直至第二次年，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷，當(dāng)過(guò)俘虜，世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷，當(dāng)過(guò)俘虜，對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。他的創(chuàng)他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物
2、形象大作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說(shuō)多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說(shuō)列列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)車(chē)正點(diǎn)到達(dá)亞當(dāng)，你到過(guò)那里？亞當(dāng)，你到過(guò)那里？和短篇小說(shuō)集和短篇小說(shuō)集流浪人，你若來(lái)斯流浪人，你若來(lái)斯巴巴等。成名作等。成名作列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)已成為聯(lián)邦德國(guó)已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)戰(zhàn)后文學(xué)” （即（即“廢廢墟文學(xué)墟文學(xué)”）的代表作。）的代表作。 海因里希海因里希伯爾（伯爾（Heinrich Boll， 1917-1985）背背 景景 介介 紹紹 19371937年年9 9月德國(guó)閃擊波蘭，揭開(kāi)了二月德國(guó)閃擊波蘭，揭開(kāi)了二戰(zhàn)的序幕，把歐洲也把世界卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)
3、的序幕，把歐洲也把世界卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的車(chē)輪。戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲的車(chē)輪。戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲及四大洋，擴(kuò)展到及四大洋，擴(kuò)展到4040個(gè)國(guó)家，有五六十個(gè)國(guó)家，有五六十個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)。死亡達(dá)個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)。死亡達(dá)55005500萬(wàn)人，是歷次萬(wàn)人，是歷次戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)最多的一次。數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)最多的一次。數(shù)不清的人類(lèi)文化遺產(chǎn)毀于一旦。人類(lèi)文化遺產(chǎn)毀于一旦。 本文作者海因里希伯爾從一個(gè)參戰(zhàn)本文作者海因里希伯爾從一個(gè)參戰(zhàn)的法西斯士兵的視角向我們揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的法西斯士兵的視角向我們揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的本象。的本象。檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)： 搪搪瓷瓷 凝凝眸眸遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺 斑斑斕斕 甲甲胄胄 茨茨 瘦瘦削削 戳戳近近
4、 啐啐掉掉 疲疲憊憊 窗窗帷帷 腓腓特列特列 倒倒坍坍 愜愜意意 煙熏火煙熏火燎燎題解：題解： “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”這個(gè)典這個(gè)典故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？呢？ 前前480480年波斯入侵希臘，年波斯入侵希臘，300300名斯巴達(dá)名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，希臘人在此戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，希臘人在此立碑紀(jì)念，銘文立碑紀(jì)念，銘文“流浪人，你若到家鄉(xiāng)，流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們，我們陣亡此地，至請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。死猶恪守他們的命令?！?“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到
5、斯巴 ”是銘文的是銘文的起句，傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字起句，傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫(xiě)在黑板上。銘文典故原指斯巴體將這段銘文寫(xiě)在黑板上。銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終成為殘廢人。成為殘廢人。 小說(shuō)已此為題，揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義小說(shuō)已此為題，揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。奠定教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。探討小說(shuō)標(biāo)題的作用探討
6、小說(shuō)標(biāo)題的作用（1）解開(kāi)了小說(shuō)的一個(gè)懸念）解開(kāi)了小說(shuō)的一個(gè)懸念（2）是對(duì)）是對(duì)“我我”的處境的諷刺的處境的諷刺（3）是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見(jiàn)證）是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見(jiàn)證（4）表達(dá)了反戰(zhàn)的主題）表達(dá)了反戰(zhàn)的主題環(huán)境：環(huán)境： 學(xué)校學(xué)校戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖天，炮聲不斷；火光沖天，炮聲不斷；人物：人物： “我我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，參軍，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，參軍三個(gè)月，成了傷兵；三個(gè)月，成了傷兵； 文本研讀小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素開(kāi)端開(kāi)端（11515）：）： 盟軍攻入德國(guó)，盟軍攻入德國(guó)，“我我”負(fù)了傷，被送入戰(zhàn)地醫(yī)負(fù)了傷，被送入戰(zhàn)地醫(yī)院院一所學(xué)校的美術(shù)
7、教室，等待救治；一所學(xué)校的美術(shù)教室，等待救治；發(fā)展發(fā)展（16164545）：）： “我我”想弄清自己是不是回到讀了八年書(shū)的母想弄清自己是不是回到讀了八年書(shū)的母校，也想弄清自己的傷勢(shì)如何；校，也想弄清自己的傷勢(shì)如何；高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局（46465353）：）： “我我”終于知道自己失去了雙臂和右腿，也辨終于知道自己失去了雙臂和右腿，也辨認(rèn)出原來(lái)手術(shù)室就是認(rèn)出原來(lái)手術(shù)室就是“我我”從前讀書(shū)的教室。從前讀書(shū)的教室。故事情節(jié)：故事情節(jié)： 為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述）術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述） 成功的環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主成功的
8、環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是的地方，可是“我我”受傷后恰恰被送回受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。明的摧殘。文本研讀環(huán)境描寫(xiě)：文本研讀人物形象： 文中的文中的“我我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中文中“我我”的敘述給人造成怎樣的懸念？的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起什么作用？懸念的設(shè)置在小
9、說(shuō)中起什么作用？ “我我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？母校？ 結(jié)尾才道破玄機(jī)，有何效果？結(jié)尾才道破玄機(jī)，有何效果？（1）設(shè)置懸念，吸引讀者。（2）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和命運(yùn)的捉弄，給人強(qiáng)烈震撼，深化反戰(zhàn)主題。文中有多處寫(xiě)到了文中有多處寫(xiě)到了“我我”的叫喊，的叫喊，請(qǐng)找出。請(qǐng)找出。 “我我”為什么叫喊？為什么叫喊？肉體的創(chuàng)痛肉體的創(chuàng)痛精神的痛苦精神的痛苦 “我我”本是一名中學(xué)生，應(yīng)在學(xué)校讀本是一名中學(xué)生，應(yīng)在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，為何卻走上了
10、戰(zhàn)場(chǎng)？你能否從文書(shū)學(xué)習(xí)，為何卻走上了戰(zhàn)場(chǎng)？你能否從文中找到答案？中找到答案？7段、段、8段：希臘重甲胄武士，大選侯帝，希段：希臘重甲胄武士，大選侯帝，希特勒，老弗里茨像（身著開(kāi)藍(lán)色的軍服，胸前的大特勒，老弗里茨像（身著開(kāi)藍(lán)色的軍服，胸前的大星章金光閃閃）。星章金光閃閃）。推崇武力征伐的推崇武力征伐的“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人戰(zhàn)爭(zhēng)狂人” “帝國(guó)英帝國(guó)英雄雄”,暗示納粹德國(guó)推行的軍國(guó)主義教育。暗示納粹德國(guó)推行的軍國(guó)主義教育。第第35段，段，“炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊(duì)啊！出色的炮隊(duì)?。∨诼暵?tīng)起來(lái)也是那么的炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么的高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里
11、打仗的模樣”對(duì)毀滅一切的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)作詩(shī)一般的對(duì)毀滅一切的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)作詩(shī)一般的理解和欣賞，聽(tīng)到盟軍攻城的炮聲，居理解和欣賞，聽(tīng)到盟軍攻城的炮聲，居然想到要青史留名。然想到要青史留名。 人物天真幼稚單純的思想性格，深人物天真幼稚單純的思想性格，深刻地揭示希特勒法西斯對(duì)當(dāng)時(shí)的德國(guó)青刻地揭示希特勒法西斯對(duì)當(dāng)時(shí)的德國(guó)青少年灌輸?shù)氖鞘裁此枷?。少年灌輸?shù)氖鞘裁此枷搿?戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡扼殺生命扼殺生命創(chuàng)痛心靈創(chuàng)痛心靈毀壞文明毀壞文明扭曲人性扭曲人性根源根源:法西斯法西斯軍國(guó)主義思想軍國(guó)主義思想和教育和教育 全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)玫雇耍乙氖蔷哂袕?qiáng)烈主動(dòng)性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年，在他們的身上
12、不允許有軟弱，也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野?！毕Ｌ乩諝w納主人公不幸命運(yùn)的原因歸納主人公不幸命運(yùn)的原因 思想的簡(jiǎn)單、幼稚，更因?yàn)榉ㄎ魉顾枷?、軍?guó)主義的毒害，使主人公糊里糊涂地上了戰(zhàn)場(chǎng)，糊里糊涂的 失掉了三個(gè)肢體，小說(shuō)揭示了主人公不幸命運(yùn)的原因。這些都比較準(zhǔn)確的概括了納粹德國(guó)時(shí)青少年真實(shí)的情況。討論：討論： （1 1）看到）看到“我的手跡我的手跡”，“我我”為什么為什么“震撼震撼”“”“驚恐萬(wàn)狀驚恐萬(wàn)狀”“”“心劇烈跳動(dòng)心劇烈跳動(dòng)”？ 僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非，難以辨認(rèn)校已面目全非，難以辨認(rèn); ;自己傷勢(shì)重自己傷勢(shì)重得讓
13、自己難以回憶從前，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘得讓自己難以回憶從前，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見(jiàn)和平與酷和破壞何等觸目驚心，更可見(jiàn)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。 （2 2）看到自己失去雙臂和右腿，）看到自己失去雙臂和右腿，“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來(lái)，不猛地仰面躺了下來(lái)，不能支撐自己能支撐自己”？ 慘不忍睹的場(chǎng)面慘不忍睹的場(chǎng)面四肢僅存一肢四肢僅存一肢、殘酷的、殘酷的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)青春不再青春不再,瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)，年輕的學(xué)生，年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎，等待他的是殘酷再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)?？陀^(guān)上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)
14、的罪惡：的現(xiàn)實(shí)?？陀^(guān)上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡： 摧垮人類(lèi)摧垮人類(lèi) “牛奶牛奶”是和平與幸福的代名詞。在悲是和平與幸福的代名詞。在悲慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音，突出慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音，突出小說(shuō)的主題小說(shuō)的主題。 （3 3）結(jié)尾）結(jié)尾“牛奶牛奶”的含義是什的含義是什么？認(rèn)出門(mén)房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)么？認(rèn)出門(mén)房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題有什么意義？主題有什么意義？ 小說(shuō)中的“我”對(duì)眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的認(rèn)識(shí)？（1 1）他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)？）他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)？（2 2）面對(duì)自己的遭遇，他的心情如何？）面對(duì)自己的遭遇，他的心情如何？（3 3）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，知道為了什么而戰(zhàn)斗
15、嗎？）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，知道為了什么而戰(zhàn)斗嗎？ 從人物的敘述中，你能感受到從人物的敘述中，你能感受到“我我”具有怎具有怎樣的性格特點(diǎn)？樣的性格特點(diǎn)？ 從人物的自述話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物從人物的自述話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨(dú)特性格。的獨(dú)特性格?！拔椅摇笔莻€(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)
16、，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這可這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。實(shí)的思想狀況。主題總結(jié)主題總結(jié) 小說(shuō)通過(guò)一位年僅小說(shuō)通過(guò)一位年僅1717歲，入伍三個(gè)月就被歲，入伍三個(gè)月就被炸掉了雙臂和右腿的手雷車(chē)傷兵被送到改作了炸掉了雙臂和右腿的手雷車(chē)傷兵被送到改作了占地醫(yī)院的他的母校的故事，讓受重傷的他在占地醫(yī)院的他的母校的故事，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到了先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的昏昏沉沉中看到了先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的種種痕跡，從而暗示了民族和個(gè)人的不幸的根種種痕跡，從而暗示了民族和個(gè)人的不幸的根
17、源。作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，從而源。作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了犧牲者所處的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)絕境，以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)可奈何，也揭露了納粹德國(guó)的軍國(guó)主義教育是可奈何，也揭露了納粹德國(guó)的軍國(guó)主義教育是民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。 藝術(shù)特點(diǎn)：藝術(shù)特點(diǎn)：（1 1）第一人稱(chēng)的獨(dú)特視角）第一人稱(chēng)的獨(dú)特視角（2 2）用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開(kāi)情節(jié)）用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開(kāi)情節(jié)（3 3）敘述不動(dòng)聲色，語(yǔ)言冷峻）敘述不動(dòng)聲色，語(yǔ)言冷峻（4 4）用出色的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托主題）用出
18、色的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托主題伯爾的小說(shuō)創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的伯爾的小說(shuō)創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，又借鑒了傳統(tǒng)，又借鑒了現(xiàn)代派的手法現(xiàn)代派的手法。作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶。下痛苦的記憶。 索科洛夫只想過(guò)太平的生活，這個(gè)要求并不高，但索科洛夫只想過(guò)太平的生活，這個(gè)要求并不高，但是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活；是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活；流浪人，你若到斯流浪人，你
19、若到斯巴巴 中的中的“我我”根本還沒(méi)有長(zhǎng)大，就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)根本還沒(méi)有長(zhǎng)大，就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也摧毀了他的青春。上，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也摧毀了他的青春。比較閱讀比較閱讀 一、主題一、主題:作品的主題都是反戰(zhàn)。作品的主題都是反戰(zhàn)。 同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，索科洛夫是悲傷的，索科洛夫是悲傷的，他知他知道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而流浪人流浪人中的中的“我我”受了欺騙并不清楚自己離開(kāi)學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的受了欺騙并不清楚自己離開(kāi)學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因，原因，顯得比較麻木顯得比較麻木 。這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外
20、來(lái)教育這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外來(lái)教育的影響。的影響。 索科洛夫失去了家庭，索科洛夫失去了家庭， 流浪人流浪人中的中的“我我”失去失去了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。 相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷不同，索科洛夫要相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷不同，索科洛夫要比比流浪人流浪人中的中的“我我”更加珍視幸福。更加珍視幸福。 二、人物：二、人物： 三、表達(dá)方式：三、表達(dá)方式： 雖然都用了雖然都用了“自白自白”的形式，索科的形式，索科洛夫是在和別人交流，洛夫是在和別人交流，流流中的中的“我我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。流。再見(jiàn)再見(jiàn)
高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2
