三年級下冊英語教案Module 8Unit 1 It’s on your desk∣外研版三起

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1、教學設計 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，

2、我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教學目標： 一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師

3、。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 語言技能目標： 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1.能聽懂教師的指令，并根據教師的指令進行相應的活動，如：a guessing game, group work. 2.在圖片提示下，描述物品所在位置的句子，并能在實際學習生活中運用

4、、交流、討論。 語言知識目標： 1.能聽懂、認讀、會用單詞in, on, under, behind，bedroom，toy，box。 2.能聽懂、認讀、會說關于描述位置句子： It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. 情感態(tài)度目標： 1.樂于模仿，敢于開口有興趣聽英語、說英語，積極參與。 2.養(yǎng)成幫助別人、整理物品的好習慣。 學習策略目標： 1.通過聽錄音，欣賞課文動畫，感知對話內容，學會捕捉文中重要信息的聽力。 2.通過英語小游戲，活躍思維，積極參與課堂學

5、習活動。 3.通過小組合作等活動提高相互合作的意識。 教學重點： 1.能掌握、運用介詞in, on, under，behind。 2.能掌握功能句Its…in/on/ behind/under…來描述物品的位置。 教學難點： 1.能掌握、運用單詞box, bedroom以及介詞 under, behind。 2在一定的情境中能夠口頭運用It’s…in/on/ behind/under…這類語句說明物品的位置。 3.能夠準確區(qū)分和運用介詞in，on，under，behind。 教學準備： 課件，玩具，包，盒子等實物，學生拓展活動作業(yè)。 Step1: Warm up and

6、lead in. 1. A game Guess，what’s in my pocket?（a toy ball，a toy cat引出toy，進入第一部分文本） 2. Learn part 1 （1）通過提問引導學生理解課文 （2）學習under，實物擺放練習。 （3）Listen and imitate. Read in roles. 【設計意圖：通過小游戲活動直接進入Part1的學習，學習toy和under?！? Step 2：Presentation 1.觀看無字動畫，初步感知課文。 Q1：What is the present? A. A cake

7、B. A toy （首先讓學生開動大腦來猜，然后帶著疑問去觀看動畫，最后一起驗證答案。） 2.觀看帶字動畫，分步學習課文。 Q2：How does he find the present? Please watch the video and find the answer. T：How many letters? 5（課件出示5封信，每封信上都標注數字。） What do the letters say? T: Let’s look at the letter 1. What does it say? Listen! A__________for you. It’s in t

8、he __________. 學習A present for you.以及It’s in the box.板書貼圖。 Drill：實物放在不同顏色的盒子里，引導學生說It’s in the yellow/blue/box. T: Is the present in the box? S：No. T：Where is the present? 將禮物拿走。Let’s look at the letter 2.直接打開，出現It’s on your desk.讓學生嘗試自己讀信，并板書貼圖。 T:Oh,where is the present? T:What does the l

9、etter 3 say? Listen. It’s _________ the door.(板書學習behind，分音節(jié)學習，男女生讀。練習說behind the door-It’s behind the door. ) Drill：課件出示門后、桌后、盒子后三個點，引導學生進行替換練習。 T:Oh,is it interesting to find the present? Where is the present? Please look at letter 4.It’s ____________.（板書貼圖。） T:Is the present under the chair?

10、 S:No. T: Oh,look at the letter5. Can it help Daming? Listen. It’s in your _________.學習bedroom.Listen! T：Is the present in the bedroom？ S:… T: Let’s go to Daming’s bedroom to have a look. 點擊課件，出示最后一幅圖片。 Y: The letters show five places to Daming.What are they?(小結回顧本課課文。) 3.Listen and repeat.

11、 （1）跟讀課文。 （2）自讀課文。 （3）展示課文。 【設計意圖：首先通過提問初步感知課文，再次通過觀看課文動畫，以信為主線，逐步學習課文，邊學邊練，通過創(chuàng)設小情境，將實物演示與課件呈現相結合，充分練習功能句型與新的詞匯。】 Step3 Practice. A guessing game. 教師將自己帶來的小禮物藏在教室某些地方，讓學生運用功能句來猜測，猜對者將獲得小禮物， 【設計意圖：在此過程中發(fā)揮學生學生聽覺、視覺、動覺多種感官學習優(yōu)勢，調動學生學習的積極性?！? Step 4 Production Help Daming put the presents in his bedroom. 【設計意圖：鼓勵學生小組合作來幫助大明，在合作過程中將練習…is in/on/behind/under…句型，通過變換主語讓學生更加靈活的運用本節(jié)課的功能句?！? Step5：Summary. 帶著學生一起回顧本課學習內容。 Step6：Homework. ★ ★Please read the new text aloud after class. ★ ★ ★Go on finishing your paper, and show it to your friends. Blackboard design: 第 3 頁