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1、 第三冊 都 江 堰都 江 堰 教材分析學情分析 教學目標教學重點、難點語 文多媒體課件多媒體課件教法與學法教學過程一、教材分析一、教材分析 大綱要求，在初中語文的基礎上，進一步培大綱要求，在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力，要能整養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力，要能整體把握文章內容，正確領會語句在具體語境中的體把握文章內容，正確領會語句在具體語境中的含義。含義。都江堰都江堰是本冊本單元培養(yǎng)這一閱讀能是本冊本單元培養(yǎng)這一閱讀能力的重點篇目。力的重點篇目。2、教材內容、教材內容1、地位和作用、地位和作用 都江堰都江堰是余秋雨的一篇游記散文，不僅生動是余秋雨的一篇游
2、記散文，不僅生動地描繪了都江堰水流的壯觀，評價了李冰父子興修水地描繪了都江堰水流的壯觀，評價了李冰父子興修水利、為民造福的功業(yè)，利、為民造福的功業(yè)， 而且著意開掘了都江堰的歷而且著意開掘了都江堰的歷史文化內涵，史文化內涵， 鑒古知今，將讀者帶入一種思考中華鑒古知今，將讀者帶入一種思考中華民族的人文精神和政治理想的深沉境界。民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、學情分析二、學情分析 雖然職高生的語文基礎不太好，但我所教的班級中大雖然職高生的語文基礎不太好，但我所教的班級中大部分學生對語文學習的興趣較濃，尤其對思辨色彩很濃的部分學生對語文學習的興趣較濃，尤其對思辨色彩很濃的文章更是如此。且文章更
3、是如此。且“如何做人如何做人”對職高生來說是一個很重對職高生來說是一個很重要的問題。因此，在教學中，我抓住這些特點，從品析本要的問題。因此，在教學中，我抓住這些特點，從品析本文的語言入手，引導學生在充分理解語意的基礎上，挖掘文的語言入手，引導學生在充分理解語意的基礎上，挖掘本文的人文精神，引導學生學會本文的人文精神，引導學生學會“如何做人如何做人”。三、教學目標三、教學目標 都江堰都江堰不同于一般的游記，游記一般都是不同于一般的游記，游記一般都是描述美麗的景色，而后抒發(fā)熱愛祖國大好河山的感描述美麗的景色，而后抒發(fā)熱愛祖國大好河山的感情，而本文卻富有深厚的歷史文化內涵和濃郁的人情，而本文卻富有深
4、厚的歷史文化內涵和濃郁的人文精神。根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我確立文精神。根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我確立教學目標如下：教學目標如下：知識目標知識目標能力目標能力目標德育目標德育目標培養(yǎng)學生對文本內涵的理解與領悟能力引導學生樹立正確的人生觀 1、領悟語言文字的內涵 2、理解對比手法的運用 3、感受文章對人文精神的理性思考四、四、教學重點與難點教學重點與難點n教學重點：教學重點：領悟語言文字的內涵領悟語言文字的內涵n教學難點：教學難點：感受文章對人文精神的理性思考感受文章對人文精神的理性思考五、教法與學法五、教法與學法 在教學中，我決定采用在教學中，我決定采用“語言品讀法語言品讀法”、“
5、提問法提問法”、“點撥法點撥法”、來教，提倡學生、來教，提倡學生采用采用“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學習方式，極的學習方式，極力施行力施行“教師主導、學生主體教師主導、學生主體”的教學模式，的教學模式，并利用多媒體等手段輔助教學。并利用多媒體等手段輔助教學。六、教學過程六、教學過程第一課時：第一課時：解決重點，引導學生“領悟語言文字的內涵”。第二課時：第二課時：突破難點，引導學生“感受文章對人文精神的理性思考。教學過程教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁1、聽課文朗讀帶，標記出最
6、喜歡、聽課文朗讀帶，標記出最喜歡的文句或句群。的文句或句群。2、自由朗讀，整體感知文章內容。、自由朗讀，整體感知文章內容。3、指名學生來讀自己喜歡的文句。、指名學生來讀自己喜歡的文句。教學過程主頁主頁4、思考：、思考：你為什么喜歡這些文句？你為什么喜歡這些文句？你是怎樣理解這些文句的？你是怎樣理解這些文句的？退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁細細品讀課文細細品讀課文主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁 比如說，比如說，我喜歡我喜歡“它永久地灌溉了中華民族它永久地灌溉了中華民族”這一句，因為聯(lián)這一句，因為聯(lián)系具體的語境，可以讓人感受到都江堰在中華民族的生存發(fā)展歷程系具體的語境，可以讓人感受
7、到都江堰在中華民族的生存發(fā)展歷程中的巨大作用。中的巨大作用。 主頁主頁 再如，再如，“有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。杜甫、陸游的川行華章?！币痪洌?lián)系歷史事件，可以感受到都江一句，聯(lián)系歷史事件，可以感受到都江堰的氣魄和靈性，啟迪甚至賦予了政治家、文學家的雄心和才情。堰的氣魄和靈性，啟迪甚至賦予了政治家、文學家的雄心和才情。 方法：聯(lián)系背景、聯(lián)系語境、聯(lián)系歷史事實來理解語句方法：聯(lián)系背景、聯(lián)系語境、聯(lián)系歷史事實來理解語句退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁5、讓學生說出自己的、讓學生說出自己的“獨特獨特”理解。理解
8、。6、讓學生找?guī)孜?、讓學生找?guī)孜弧拔挠盐挠选币黄鹛接懸黄鹛接?有疑惑的文句。有疑惑的文句。7、學生質疑，師生共同析疑。、學生質疑，師生共同析疑。教學過程主頁主頁8、給學生發(fā)放、給學生發(fā)放“品味、理解語言品味、理解語言” 的資料。的資料。退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁1、找出文中對長城與都江堰的描述、找出文中對長城與都江堰的描述與評價，思考：為什么將長城與都與評價，思考：為什么將長城與都江堰對比著寫？江堰對比著寫？教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁2、找出關鍵詞語，分析都江堰水
9、流、找出關鍵詞語，分析都江堰水流 的特點。的特點。教學過程主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁3、思考：、思考：2）李冰為什么能名垂千古？）李冰為什么能名垂千古？教學過程3）什么樣的工程才是有價值的）什么樣的工程才是有價值的工程？什么樣的政治家才是杰出工程？什么樣的政治家才是杰出的政治家？的政治家？主頁主頁1）作者是如何評價李冰的？）作者是如何評價李冰的？退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程4、提出話題，讓學生思考討論：、提出話題，讓學生思考討論：a.“臺灣正準備建世界第一摩天大樓臺灣正準備建世界第一摩天大樓”，你怎，你怎樣看待這一工程？樣看待這一工程？b.假如你是美國民眾，你怎樣
10、看待布什？假如你是美國民眾，你怎樣看待布什？c.你如何看待共產黨幾代人的你如何看待共產黨幾代人的“南水北調南水北調”的夢想？的夢想？主頁主頁退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁教學過程討論并談談討論并談談“李冰的精魂李冰的精魂”對自己有何啟示？對自己有何啟示？主頁主頁課后習題：一、二、三、四題退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁主頁主頁板書設計板書設計退出退出上一上一 頁頁下一頁下一頁主頁主頁工工 程程長城長城意志力的驕傲意志力的驕傲功用廢弛功用廢弛僵硬雕塑僵硬雕塑等待修繕等待修繕壯膽排場壯膽排場創(chuàng)建者創(chuàng)建者蠻蠻 嚇嚇殘殘 忍忍造福千秋造福千秋灌溉中華灌溉中華靈動生活靈動生活奉奉 獻獻聲威聲威 地震地震氣勢氣勢 飛奔飛奔流態(tài)流態(tài) 乖乖乖乖走向走向 民民 眾眾綱領綱領 圣圣 潔潔指令指令 仁仁 慈慈個性個性 愚智拙巧愚智拙巧造福民眾造福民眾巨大魄力巨大魄力生死為民生死為民都江堰都江堰都江堰都江堰 余秋雨余秋雨
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