《數(shù)學廣角——搭配(二)》說課稿人教版

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1、 《第八單元 ---- 搭配（二）》說課稿 我今天說課的內(nèi)容是： 人教版小學數(shù)學三年級下冊第八單元 “數(shù)學廣角——搭配（二）”。 一、說教材及學生學情分析 在二年級上冊的教材中， 學生已經(jīng)接觸了一點簡單的排列與組合的知識， 學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。 《小學數(shù)學課程標準》中指出： “重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。 ” 因此本冊教材在學生已有相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)讓學生進一步系統(tǒng)、 深入的學習排列組合的數(shù)學思想及更為復雜排列組合問題。 并根據(jù)《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能夠進

2、行簡單的、有條理的思考。 ”初步培養(yǎng)起學生有順序、全面的思考問題的意識。 并且，排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習， 在高中數(shù)學的學習中，學生將全面學習相關(guān)知識，排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。 為學生今后在高中階段進一步學習復雜的排列組合問題打下基礎(chǔ)。 二、說教學目標 根據(jù)大綱的要求和教材的編寫內(nèi)容以及三年級學生的認知能力水平， 本節(jié)課我做了如下教學目標： 1、學生通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算等活動，找出簡單事物的排列 數(shù)。 2、

3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考問題 的意識 . 3、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問 題的大致過程和結(jié)果。 4、使學生在探知新知的過程中， 感知到生活處處有數(shù)學， 激發(fā)學生學數(shù)學、 愛數(shù)學的數(shù)學學習熱情。 這樣的目標設(shè)計， 更多的注重了學生的學習過程以及情感體驗， 打破了傳統(tǒng) 教學中過于注重概念灌輸?shù)慕虒W模式， 更多體現(xiàn)了教材對數(shù)學廣角這一新增內(nèi)容 1 的編寫意義。 三、說教法學法 根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》要求小學生只需“通過觀察、猜測以及實驗

4、的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可，因此對于這部分問題的解決，根據(jù)學情測試可看出， 大多數(shù)學生對這類問題會采用非常直觀的畫圖法或是文字描述法來解決。 在課堂教學中， 我通過小活動把知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來， 盡量做到教師精講學生多練，使學生在玩中學、在實踐中體驗，以達到課標要求的在教師的引導下，師生互動，合作交流，自主探究的課堂教學模式。 四、說教學流程 第一部分：活動導入 利用小明開皮箱密碼鎖這一情境進入教學，使學生不再感到數(shù)學是枯燥的，激發(fā)學生參與學習的積極性。 第二部分：借助活動，體驗搭配 這一環(huán)節(jié)，圍繞 1、3、5 組成兩位數(shù)這個簡單數(shù)字排列

5、問題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。 讓學生以小組合作， 通過討論的方式主動獲取知識， 教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間， 讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。 在匯報時，學生可能會出現(xiàn)找不全或是重復的情況， 這時，我不直接告訴學 生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到 正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法， 我利用課件演示，搭配數(shù)字的過程， 讓學生看出來搭配時有先有后， 適時引導， 引導學生歸納出搭配的方法： 也就是 要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。 第三部分：運用知識，拓展搭配

6、在學生初步掌握了有序地進行搭配后，出示 0、1、3、5 組成兩位數(shù)，使學生感知 0 不可以出現(xiàn)在最高位，進一步加強學生對知識的學習和理解。 第四部分：通過練習，加強學習 通過“做一做”第 1、 2 題的練習，鞏固所學知識，加強學生對知識的內(nèi)化和吸收。 2 最后，我在下課前讓學生自由發(fā)言談談對 “數(shù)學廣角——稍復雜的排列問題”這部分內(nèi)容學習的收獲， 根據(jù)學生的不同發(fā)言再加以小結(jié)， 以此來總結(jié)概述本部分所學的知識內(nèi)容以及解決這些問題的方法。 以此來結(jié)束本部分知識內(nèi)容的教學。 五、說板書設(shè)計 數(shù)學廣角——搭配 有序排列，不重不

7、漏（固定十位法、固定個位法等） 六、說教學反思 這一數(shù)學知識學生在二年級已經(jīng)接觸， 三年級難度又有所提高， 組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛， 由于其思維方法的新穎性與獨特性， 學習時要遵循 “不重不漏” 的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。 本節(jié)課的活動性和操作性比較強， 并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想， 圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求， 同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學的情況進行反思。 1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的： 例 2 編排的是服裝搭配， 屬于組合內(nèi)容；在練習

8、中安排了一些配合例題的鞏固性練習。 在備課時， 我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù) 學廣角”的故事情境，穿衣服 -- 吃早點 -- 游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配） -- 拍照 -- 吃午 餐 -- 買禮物一系列的情境。內(nèi)容貼近學生生活實際， 使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。 2、巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。 本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。 而是經(jīng)過精心考慮的， 各自承載著不同的教育教學價值。 比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)， 重點是培養(yǎng)學生有序思 考的數(shù)學思想

9、，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時， 在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點， 在探索解決問題的方法時， 要讓學生借助學具， 有用連線的方法、 有用文字書寫的方法， 逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。 本環(huán)節(jié)的引申部分， 重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、 簡潔化的表示方法， 使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、 字母、符號表示出來， 同時在素材的搭配種類上也有了拓 3 展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。 3、尊重學生的主體地位。 在尋找搭配方法時， 我給

10、學生提供自主探究、 合作交流的機會， 讓他們在探 索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、 不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中， 把學習的主動權(quán)交給了學生， 使學生體驗學習數(shù)學的樂趣。 本節(jié)課的不足之處在于： 盡管在教學中我精心設(shè)計了一系列的數(shù)學活動， 但 部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象。 學生不能靈活運用本課所學內(nèi)容， 有些題型略加改變，學生便無從下手了。教師的教學語言不夠精煉 4