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《15 白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》 是著名畫家、 文學(xué)家豐子愷的一篇文章， 作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生比較容
易讀懂， 作者用詞生動(dòng)傳神， 而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式 , 是供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一篇范文。
在教學(xué)中， 我重視了對(duì)學(xué)生有感情地朗讀的訓(xùn)練， 努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方式。對(duì)于這
堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：
1. 教學(xué)效果（思效）。
我利用課文特點(diǎn)， 為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。 如在體會(huì)鵝的高傲姿態(tài)時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，做出“伸長脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作，學(xué)生
邊模
2、仿邊想象此時(shí)的鵝可能在想什么， 孩子們積極性一下被調(diào)動(dòng)起來。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。如文中對(duì)鴨的步態(tài)和鵝的步態(tài)的對(duì)
比性描寫，學(xué)生受我的啟發(fā)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路的搖搖擺擺，著急又走不快的動(dòng)作狀態(tài)，再想想鵝大模大樣、悠閑自在的步態(tài)，就很容易體悟到鵝的高傲。再加上多媒體中圖片、動(dòng)畫的助力作用，文
中描寫鵝的情景自然清晰的展現(xiàn)出來， 根本不用教師再去繁瑣地講解。單一的教學(xué)不僅蒼白無力，也使學(xué)生感到枯燥乏味，我們只有將方法
多樣化，將內(nèi)容形象化，我們的課堂才能生動(dòng)起來。
2. 教學(xué)收獲（思得）。
我想，每篇課文不要局限于文本本身的語文知識(shí)，應(yīng)該向最能鍛
煉
3、學(xué)生的語文能力的綜合學(xué)習(xí)靠攏，特別是寫作實(shí)踐活動(dòng)。尤其是針對(duì)中偏上的學(xué)生，作為老師，要將習(xí)作的要點(diǎn)融入到平時(shí)的教學(xué)中，
再在作文課上加以總結(jié)、 運(yùn)用。教師不要怕學(xué)生的習(xí)作不夠優(yōu)秀 , 只要孩子們?cè)敢馊懀?能夠堅(jiān)持， 學(xué)生的積累就會(huì)越來越豐富 , 語文能力會(huì)越來越高 , 到一定的時(shí)候， 學(xué)生的習(xí)作自然會(huì) “新舊通融”“文理相通” “情理相柔”。
3. 不足之處（思失）。
我讓學(xué)生寫一段習(xí)作《鴨》，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有不理
想的地方， 比如，學(xué)生的習(xí)作沒有體現(xiàn)細(xì)節(jié)之處， 只是簡要交代 “鴨”的來歷，愛游泳，吃魚，然后就被殺了， 做了烤鴨。 他們卻抓不住 “鴨”的特點(diǎn)
4、來寫，如游泳時(shí)的瀟灑和文靜，它吃魚又是怎么吃的？鴨為什
么被殺，殺后看見了什么？你吃烤鴨的感覺是什么？四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該
能根據(jù)事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒有想象的文章是枯燥的，因此，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，我應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多滲透一些習(xí)作方面的知識(shí)。
4. 改進(jìn)措施（思改）。
這堂公開課讓我覺得教學(xué)的過程應(yīng)是教師、 學(xué)生、作者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的
生成點(diǎn)，審視學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來，我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的課堂，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。
《15白鵝》教學(xué)反思
