研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實踐 （項目總結(jié)） 在新世紀(jì)

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1、 研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實踐 〔工程總結(jié)〕 在新世紀(jì)，知識經(jīng)濟初見端倪，科技開展日新月異，學(xué)習(xí)型社會悄然來臨，全球經(jīng)濟一體化進程明顯加快。我國進入全面建設(shè)小康社會的新階段。1999年以來我國連續(xù)幾年大幅度擴招，高等教育已由精英教育過渡到群眾化教育新階段?！?85工程〞的實施吹響了我國建設(shè)世界一流大學(xué)的號角。廣東省提出要在2021年率先根本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，并提出建設(shè)高等教育強省的奮斗目標(biāo)。為適應(yīng)新的形勢要求，華南理工大學(xué)明確提出要經(jīng)過假設(shè)干年的努力，把學(xué)校建設(shè)成為“國內(nèi)一流，世界知識〞的高水平大學(xué)的奮斗目標(biāo)，并確

2、立了“既要做大，更要做強〞的開展戰(zhàn)略。在新的形勢下，如何確立研究型大學(xué)教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強教學(xué)根本建設(shè)，推進教學(xué)創(chuàng)新，嚴(yán)格教學(xué)管理，構(gòu)筑研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，是擺在我們面前迫切需要答復(fù)和解決的問題。 一、理論創(chuàng)新 〔一〕探索確立研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 新時期我校設(shè)立教研重點工程——改革開放前沿地區(qū)高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的研究與探索，開展廣泛的教育思想大討論，全校上下一致認為，研究型大學(xué)本科教學(xué)擁有充足的教育資源、良好的辦學(xué)條件、高素質(zhì)的師資隊伍、具備悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的校園文化。進入研究型大學(xué)的本科生能從研究型大學(xué)特有的教育條件和資源中受益，獲得在其他類型高校難以獲

3、得的實踐和能力鍛煉。研究型大學(xué)本科教育體系具有思想性、創(chuàng)新性、時代性、開放性和綜合性特征。 根據(jù)研究型大學(xué)本科教學(xué)的優(yōu)勢、特點和我校的根底與條件，我校確立了高等教育群眾化時期的精英教育質(zhì)量觀、素質(zhì)教育質(zhì)量觀、創(chuàng)新教育質(zhì)量觀和特色教育質(zhì)量觀。討論確立了新的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：在繼承我校上世紀(jì)90年代以來確定的“重人品、厚根底、強能力、寬適應(yīng)〞的指導(dǎo)思想根底上，將培養(yǎng)高素質(zhì)、“三創(chuàng)型〞〔創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)〕、國際化的高級專門人才作為本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。根據(jù)我校工科為主的學(xué)科背景和高等工程教育為主的專業(yè)實際，明確提出要培養(yǎng)“大工程〞背景下的具有專深業(yè)務(wù)理論根底、較強技術(shù)創(chuàng)新能力和深厚的人文社科素

4、養(yǎng)的工程科學(xué)家和研究開發(fā)人員，培養(yǎng)具有扎實理論根底、較強工程實踐能力和有一定人文素質(zhì)的工程師和設(shè)計師。 本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一性，又有多樣性。研究型大學(xué)本科教學(xué)與其他各種類型和層次的高校一樣，首先要符合我國?高等教育法?和?學(xué)位條例?的有關(guān)規(guī)定；同時更要有自身的獨特要求和規(guī)定。后者主要內(nèi)容有：鮮明而獨特的辦學(xué)理念，即：準(zhǔn)確合理明確的辦學(xué)定位和先進的教育思想觀念、明確的辦學(xué)思路和很強的質(zhì)量意識；高素質(zhì)的師資隊伍，即：合理的生師比、合理的師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)，較大的本科教育人力投入；高素質(zhì)的生源；能提供廣闊而高深的課程；充裕的辦學(xué)經(jīng)費與條件；良好的就業(yè)市場；國際化程度高；良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與執(zhí)著的學(xué)

5、術(shù)追求等等。 〔二〕確立高等教育質(zhì)量保障的方法、內(nèi)容和模式 研究型大學(xué)首先要妥善處理好本科教育與研究生教育、教學(xué)與科研這兩對矛盾。近年來，我校明確提出本科教育是立校之本，研究生教育是強校之路，本科教育是研究生教育的根底。強調(diào)要繼承和發(fā)揚長期以來重視和強調(diào)本科教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在1999年成為我國首批本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校根底上不斷加大改革和建設(shè)力度，建設(shè)國內(nèi)一流本科教育，為我國培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才。 我校十分重視教學(xué)和科研的相互促進、相互滲透。早在上世紀(jì)九十年代中期，我校就明確提出“以人為本，以教學(xué)為中心，以科研為重點，建設(shè)一流大學(xué)〞的辦學(xué)思路，2003年學(xué)校第十四次黨代會進一步提出“以人

6、為本，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為根本，以科技工作為重點，既要做大，更要做強，實現(xiàn)新的跨越式開展〞的總體思路，強調(diào)以科研為背景的教學(xué)和在教學(xué)根底上的科研，把教學(xué)和科研統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的根本工作之中。 教學(xué)質(zhì)量形成于人才培養(yǎng)的全過程，要全方位、全過程、全要素地加強質(zhì)量監(jiān)控。我校認為，堅持“四個投入〞 ，即：領(lǐng)導(dǎo)精力的投入，教師精力的投入，學(xué)生精力的投入和教學(xué)經(jīng)費的投入是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。加強教學(xué)根本建設(shè)，深化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根底。健全組織機構(gòu)，嚴(yán)格教學(xué)管理，加強機制創(chuàng)新是構(gòu)建質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵，構(gòu)建教學(xué)評價監(jiān)控體系、教學(xué)資源監(jiān)控體系、教學(xué)過程監(jiān)控體系和教學(xué)信息監(jiān)控體系等四大體系是構(gòu)建

7、質(zhì)量保障體系的重點。 二、實踐探索 在上述理論指導(dǎo)下，我校以人事制度改革為突破口，以建立現(xiàn)代教學(xué)評價制度為核心，以構(gòu)建假設(shè)干教學(xué)監(jiān)控體系為主要內(nèi)容，深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新，嚴(yán)格教學(xué)管理，加強校園文化建設(shè)，初步建立了研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。 〔一〕建立教學(xué)資源監(jiān)控體系，構(gòu)建本科教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺 1．創(chuàng)新人事制度，為本科教學(xué)提供強有力人力資源保障 2000年，學(xué)校啟動了新一輪人事制度改革,全面實施“興華人才工程〞，突出強調(diào)組建團隊、目標(biāo)管理、定期考核、任期聘任和擇優(yōu)上崗，同時改革分配制度，提高科研、教學(xué)與管理骨干的待遇，確立新的競爭與鼓勵機制，如下圖： 在全校性根底課程

8、和重要的學(xué)科根底課程領(lǐng)域?qū)ｉT設(shè)立了19個“興華人才工程〞教學(xué)團隊，近400個教學(xué)崗位，約占全校教師數(shù)的20%，其中首席教授共19人，責(zé)任教授64人，主講教師108人，骨干教師155人。 學(xué)科隊伍崗位設(shè)置共分五個層次：學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)負責(zé)人、校級學(xué)術(shù)骨干、院(系)學(xué)術(shù)骨干和骨干教師崗位。根據(jù)學(xué)科根底和學(xué)科建設(shè)需要，全校共建設(shè)36個學(xué)科團隊，包含有145個學(xué)術(shù)團隊。全校共有85％以上的教師進入“興華人才工程〞團隊。 學(xué)校要求以教學(xué)為主的教師要有30%的時間和精力搞科研；以學(xué)科與科研為主的教師用30%的時間和精力搞教學(xué)。大力倡導(dǎo)學(xué)者型教師和教師型學(xué)者，要求教師要將最新的科研成果和前沿理論成果運用

9、到教學(xué)中去，把教學(xué)中遇到的問題提升到科研層面解決。要求教師指導(dǎo)學(xué)生開展初步的科研活動。通過人事制度改革，建立了一支穩(wěn)定的教學(xué)隊伍，為實施研究型教學(xué)提供了強有力的人力資源保障。 2． 健全組織機構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對教學(xué)工作的投入 我校從健全組織機構(gòu)著手實施質(zhì)量工程。本科教學(xué)指導(dǎo)委員會負責(zé)對全校本科教學(xué)工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。新成立教學(xué)質(zhì)量與評估辦公室，全面具體負責(zé)組織全校本科教學(xué)質(zhì)量保障工作。多年來，我校不管是校領(lǐng)導(dǎo)還是院〔系〕領(lǐng)導(dǎo)都把教學(xué)工作作為重要工作，校長親自分管本科教學(xué)，黨政會議定期研究教學(xué)工作，建立了校、院〔系〕領(lǐng)導(dǎo)定點聯(lián)系院〔系〕和黨政領(lǐng)導(dǎo)定期聽課制度。 學(xué)校通過制度創(chuàng)新與思想

10、教育相結(jié)合的方式促使教師和學(xué)生加大對本科教學(xué)工作的投入。建立了主講教師審批制度，要求副教授以上職稱的教師擔(dān)任本科生培養(yǎng)方案中的核心課程、骨干課程。將教師指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生研究方案、開展教學(xué)改革等納入工作量考核范圍，并作為晉升、獎勵的重要依據(jù)。采取多種措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過加強校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)分制和學(xué)籍管理制度，引入競爭機制，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。 3．增大經(jīng)費投入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件 學(xué)校提出要保持教學(xué)經(jīng)費的兩個增長，即：教學(xué)業(yè)務(wù)費應(yīng)適當(dāng)超過學(xué)校教育事業(yè)費的增長，生均和師均教學(xué)業(yè)務(wù)費應(yīng)逐年增長。近年來，學(xué)校除正常的教學(xué)經(jīng)費投入外，從“985〞一期建

11、設(shè)經(jīng)費中就拿出近5000萬元構(gòu)建本科教學(xué)工作大平臺，其中投入1200萬元建設(shè)新教學(xué)大樓多媒體課室。學(xué)校每年還投入500多萬元專項經(jīng)費進行課程和教材建設(shè)。從2004年開始至2007年，為迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估，每年增加1000萬元的經(jīng)費投入，進行教學(xué)改革和建設(shè)。持續(xù)不斷增加的經(jīng)費投入為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的物質(zhì)根底。 學(xué)校不斷加大教學(xué)基地建設(shè)和實驗室建設(shè)力度。目前學(xué)校已建有工科數(shù)學(xué)課程、大學(xué)生文化素質(zhì)教育和國家集成電路人才培養(yǎng)共三個國家級教學(xué)〔人才培養(yǎng)〕基地。近年來，學(xué)校投入2000多萬元，成立根底物理、根底化學(xué)、電工電子、自動控制根底、機械根底和工業(yè)培訓(xùn)中心共十大根底教學(xué)實驗和實習(xí)

12、中心。增加實驗實習(xí)設(shè)備，以滿足學(xué)生自主選擇的要求。以上述中心為依托，以相同或相近學(xué)科、專業(yè)群為體系，重組實驗課體系，著力構(gòu)建學(xué)科根底課實驗教學(xué)平臺，按照開放式教學(xué)要求重新設(shè)計教學(xué)實驗。大力拓展設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，開發(fā)了“智能化開放式實驗室管理控制系統(tǒng)〞等實驗、實習(xí)軟件。與各種社會力量聯(lián)合建立了50多個穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地。這些為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力打下了良好的根底。 〔二〕健全教學(xué)評價監(jiān)控體系，確立研究型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)那么 1．創(chuàng)新考試管理機制，標(biāo)準(zhǔn)考試管理 2000年11月，我校成立考試中心，從組織命題、印制試卷、組織考試、試卷存檔保管到成績管理，由考試中心實行全

13、過程統(tǒng)一管理和監(jiān)控。學(xué)校先后制訂或修訂了?華南理工大學(xué)考試工作管理細那么?、?關(guān)于加強考試管理和考試改革有關(guān)要求的通知?等十幾個文件，組織開發(fā)了課室座位查詢系統(tǒng)，承當(dāng)了教育部題庫中心的試題庫研發(fā)工作，開發(fā)了試卷庫管理系統(tǒng)，目前存檔的試卷樣卷已達5000余套，促進了考試管理的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和科學(xué)化。 2．積極探索考試改革，建立研究型教學(xué)評價制度 2001年組織全校700多門課程根據(jù)各課程教學(xué)大綱制定了?課程考核雙向細目表?，出版了?華南理工大學(xué)公共根底課及各專業(yè)主干課程考核雙向細目表匯編?，標(biāo)準(zhǔn)了各門課程考核的內(nèi)容和考核目標(biāo)，建立了科學(xué)的命題評估指標(biāo)體系，較大地提高了考試工作的信度、效度和質(zhì)

14、量。 積極改革課程考試方式和考核評價體系，根據(jù)各門課程的特點探索實施了閉卷、開卷、開閉卷結(jié)合、有限開卷、口試辯論、實際操作、大作業(yè)、讀書報告、論文綜述、課程設(shè)計等多種形式相結(jié)合的考核方式方法。還積極探索平時考核與期末考試相結(jié)合、教師考核與學(xué)生相互及自我評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“考〞以致“思〞，“考〞以“創(chuàng)新〞，建立靈活多樣的課程考核評價體系〔知識掌握程度評價、綜合能力評價、分析能力評價、創(chuàng)新能力評價等〕，把考試變成學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。 〔三〕加強教學(xué)過程監(jiān)控，將質(zhì)量意識貫穿于人才培養(yǎng)全過程 1．深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)過程質(zhì)量 近年來，我校著力實施“研究型教學(xué)〞、“數(shù)字

15、化教學(xué)〞、“個性化教學(xué)〞和“國際化教學(xué)〞共四大教改工程，以教學(xué)改革促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。 拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)筑大學(xué)科專業(yè)平臺，實行寬口徑綜合化的人才培養(yǎng)模式。我校2003級本科綜合培養(yǎng)方案各類課程所占學(xué)時如下： 繼續(xù)推進多樣化、多模式的人才培養(yǎng)模式改革。在全校范圍內(nèi)實行轉(zhuǎn)專業(yè)制度。規(guī)定前3個學(xué)期總績點在專業(yè)年級前20%的學(xué)生有資格申請在全校所有專業(yè)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)。2002年全校共有192名學(xué)生，2003年全校共有160名學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。 近幾年來，我校努力將教學(xué)和科研融合在一起，強調(diào)科研在教學(xué)中的滲透和以科研為背景的教學(xué)。學(xué)校規(guī)定：本科學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間必須參加不少于128個小

16、時〔4學(xué)分〕的旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動。實行“本科生參與課外科研實踐訓(xùn)練方案〞，2002年立項113項，2003年立項250多項。從2004年起，學(xué)校每年投入200萬元實施“學(xué)生研究方案〞〔SRP〕，另每年投入100萬元實施“學(xué)生百步梯攀登方案〞。 改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。組織實施了英語和計算機教育改革、通識教育課程改革、學(xué)科平臺課程建設(shè)、7個雙語教學(xué)試點班和100多門雙語課程教學(xué)改革。 推行研究型數(shù)字化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以啟發(fā)性教學(xué)為根本指導(dǎo)思想，由傳授型方法向研究型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，也即：由傳授知識為主要內(nèi)容的傳授型教學(xué)向傳授知識、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成素質(zhì)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主

17、要特征的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。具體表達在教學(xué)過程中致力于實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是在課堂教學(xué)中由教師講授為主轉(zhuǎn)向講授與討論、研討相結(jié)合；二是在實踐教學(xué)中由單純的知識應(yīng)用為主轉(zhuǎn)為以課題型實踐訓(xùn)練為主要形式的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式；三是作業(yè)訓(xùn)練和考試由教師講什么、學(xué)生學(xué)什么、考試考什么的模式轉(zhuǎn)到教師少講精講，學(xué)生多練、考試多考，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新模式。 加快教學(xué)手段的創(chuàng)新，大力推行數(shù)字化教學(xué)。先后建設(shè)了校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體課室等工程，并不斷加快現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的軟、硬件資源建設(shè)，目前我校自行開發(fā)完成的教育教學(xué)軟件達375項，網(wǎng)絡(luò)課程已達165門,國家重點科技攻關(guān)工程96-750工程13項,國家新世

18、紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程7門。 2．組織開展多種多樣的評估，促進本科教學(xué)改革和建設(shè) 開展和完善了學(xué)生綜合素質(zhì)與質(zhì)量評估、重點課程評估、名牌專業(yè)與精品課程評估、院〔系〕本科教學(xué)狀態(tài)評估和學(xué)校本科教學(xué)工作自評、課堂教學(xué)質(zhì)量測評、實踐教學(xué)〔含實驗室〕質(zhì)量測評、畢業(yè)資格審查等多項評估，及時準(zhǔn)確地掌握本科教學(xué)狀況，采取有效措施整改存在的問題和缺乏。 完善教學(xué)督導(dǎo)制度。已建立一支教學(xué)〔管理〕經(jīng)驗豐富的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，教學(xué)督導(dǎo)員通過聽課、調(diào)研，開展教學(xué)檢查工作，參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。 理順學(xué)校和學(xué)院的關(guān)系，確立學(xué)院教學(xué)主體地位，對學(xué)院教學(xué)和辦學(xué)實行目標(biāo)管理，每年開展群體考核，將考核結(jié)果與學(xué)院資源分配等掛鉤，從而促使

19、學(xué)院加大對教學(xué)工作的投入。 〔四〕完善教學(xué)信息監(jiān)控體系，及時有效地控制教學(xué)過程質(zhì)量 實施學(xué)生教學(xué)信息員制度，目前共有255位本科教學(xué)信息員，負責(zé)對課堂教學(xué)質(zhì)量狀況直接反應(yīng)到學(xué)校，使學(xué)校掌握了第一手材料，提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。同時，進一步完善教學(xué)信息采集網(wǎng)絡(luò)。通過生源質(zhì)量分析與跟蹤、期中教學(xué)檢查、定期召開學(xué)生代表座談會、教師代表座談會、網(wǎng)上師生信箱、開展問卷調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等，廣泛收集信息，不斷調(diào)控和校正教學(xué)過程。 〔五〕建章立制，加強校風(fēng)建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了完善的制度與文化保障 2000年以來，先后制〔修〕訂?華南理工大學(xué)全日制本科學(xué)生學(xué)籍管理細那么?、?華南理工大學(xué)本

20、科學(xué)分制教學(xué)管理實施方法?、?華南理工大學(xué)全日制本科學(xué)生修讀附修及雙學(xué)位管理方法?、?華南理工大學(xué)本科教學(xué)事故認定與處理方法?、?華南理工大學(xué)教師教學(xué)工作暫行規(guī)定?、?華南理工大學(xué)學(xué)生上網(wǎng)管理暫行規(guī)定?、?華南理工大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵評選獎勵方法?、?華南理工大學(xué)先進班集體標(biāo)兵評選獎勵方法?等教學(xué)文件，為健全本科教學(xué)質(zhì)量保障體系提供了可靠的制度保證。 大力實施“文化興校〞戰(zhàn)略，采取一系列政策措施加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校園文化建設(shè)。通過開展“科技節(jié)〞、“文化節(jié)〞和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品競賽等多種多樣的課外活動，以及以“樹立新世紀(jì)大學(xué)生形象〞為主題的系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了價值支持和文化保障。

21、 三、實踐效果 本工程取得了良好的效果，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。培養(yǎng)了一批教學(xué)效果突出的優(yōu)秀中青年教師，造就了1位國家級教學(xué)名師、3位兩院院士、數(shù)名大師級的首席教授。出了一大批教學(xué)改革成果，教師出版的教材、教學(xué)研究論文及教研工程明顯增多。據(jù)我校學(xué)生工作處對學(xué)生的問卷調(diào)查，認為授課教師有較強敬業(yè)精神的學(xué)生占被調(diào)查者的比例比改革前提高了20個百分點。我校在1999年通過教育部本科教學(xué)工作優(yōu)秀評價的根底上，近年來還通過了國家工科〔數(shù)學(xué)〕課程教學(xué)基地驗收評估、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國家示范性軟件學(xué)院的中期檢查評估和建筑學(xué)、土木工程等多個專業(yè)評估。在廣東省前三批名牌專業(yè)評審中有13個專業(yè)被評為廣東省名

22、牌專業(yè)。2003年?大學(xué)英語?被列為國家級精品課程，另有7門課程被列為廣東省精品課程。 學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力得到明顯提高。近年來，我校學(xué)生在國際國內(nèi)數(shù)模大賽中成績一直位居全國高校前列。在2003年第八屆“挑戰(zhàn)杯〞全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，我校榮獲“優(yōu)勝杯〞，獲1項特等獎，1項一等獎，3項二等獎和1項三等獎。全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲全國一等獎1個隊，二等獎1個隊，廣東省一等獎4個隊，二等獎5個隊,三等獎3個隊。在全國數(shù)模競賽中獲全國一等獎1個隊，二等獎1個隊，省一等獎2個隊，二等獎5個隊。2002年在全國首屆趨勢科技百萬程序競賽中榮獲冠軍。在“微軟杯〞全國高校軟件開發(fā)大賽中獲一等獎。在2004年“挑戰(zhàn)杯〞全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲2項一等獎和1項二等獎。 畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。畢業(yè)生一次就業(yè)率達96%以上，約70%的畢業(yè)生成為國有企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。 本工程還得到了教育部等有關(guān)主管部門的認同和贊揚，在全國產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。先后有北京師大、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所國內(nèi)知名大學(xué)來我校參觀交流學(xué)習(xí)。工程負責(zé)人屢次在教育部等主管部門和同行相關(guān)會議上交流介紹該工程，得到普遍贊同和認可。?中國高等教育?雜志、?光明日報?等國內(nèi)權(quán)威報刊都對該工程進行過報道、采訪和宣傳。