廣東省元善中學(xué)中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題15 小說(shuō)閱讀

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1、第二篇 現(xiàn)代文閱讀第一章文學(xué)類作品閱讀第一節(jié)小說(shuō)閱讀真題體驗(yàn)(2011江蘇南京)閱讀下面的文章，完成題目。雪地烤紅薯周海亮 男人縮在高中校園門(mén)口，守著一個(gè)烤紅薯的老式鐵爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來(lái)，把沒(méi)烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個(gè)紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營(yíng)生，男人的心里有點(diǎn)慌。 (A)天空中飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學(xué)的時(shí)候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過(guò)。男人把一個(gè)烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。 有人停下來(lái)，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個(gè)最大的紅薯放進(jìn)秤盤(pán)，拉起提繩?！芭尽钡囊宦暎瑑蓚€(gè)紅薯緊

2、跟著掉在雪地上。男人急忙再?gòu)目緺t里取出兩個(gè)紅薯，那個(gè)學(xué)生卻早已經(jīng)走遠(yuǎn)了。 整個(gè)下午他都沒(méi)有賣(mài)掉一個(gè)烤紅薯，這讓他很傷心?，F(xiàn)在，除了他，誰(shuí)還把烤紅薯當(dāng)成好東西？?jī)鹤涌忌现攸c(diǎn)高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點(diǎn)了一份薯?xiàng)l，端上來(lái)的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個(gè)，才知不過(guò)是炸過(guò)的土豆條罷了。他說(shuō)：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂(lè)?？蓸?lè)他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個(gè)皇帝也不換??！ 他重新把小秤放到身邊，扭過(guò)頭，眼睛盯住校門(mén)。這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)笑打鬧著，

3、走了出來(lái)。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來(lái)：“賣(mài)烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過(guò)。聲音吸引了這幾個(gè)學(xué)生的目光，然而他們只是投來(lái)極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過(guò)臉繼續(xù)說(shuō)笑。 于是，男人又提高嗓門(mén)吆喝：“烤紅薯白送啰！”這時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)脖子少年停下來(lái)，并轉(zhuǎn)身朝男人走來(lái)。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒(méi)能將他拉住。長(zhǎng)脖子少年走到男人面前，問(wèn)道：“烤紅薯白送？” 男人憨笑著挑出四個(gè)紅薯，邊挑邊問(wèn)長(zhǎng)脖子少年：“你們宿舍幾個(gè)人？”長(zhǎng)脖子少年說(shuō)：“四個(gè)?！蹦腥私又鴨?wèn)：“那個(gè)和你一起走的留平頭的也是？”長(zhǎng)脖子少年說(shuō)：“不錯(cuò)?！蹦腥苏f(shuō)：“那就給你們多帶幾個(gè)吧！”于是又挑了四個(gè)。他把八個(gè)烤紅薯分裝進(jìn)兩個(gè)袋子，

4、遞給長(zhǎng)脖子少年。 天漸漸黑下來(lái)。(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒(méi)有賣(mài)掉一個(gè)烤紅薯。他推起三輪車(chē)，慢慢往回走。他在一個(gè)街角停下來(lái)，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個(gè)焦糊的烤紅薯。他仔細(xì)地剝掉皮，慢慢地吃起來(lái)。他不聲不響地吃掉一個(gè)，又掏出第二個(gè)。他一口氣吃掉八個(gè)烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來(lái)，直接塞進(jìn)嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛 長(zhǎng)脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰(shuí)對(duì)烤紅薯都沒(méi)有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時(shí)候，留平頭的少年打開(kāi)了一個(gè)袋子，取出一

5、個(gè)烤紅薯，托在手里，細(xì)細(xì)端詳。長(zhǎng)脖子少年提醒他說(shuō)：“都烤糊了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個(gè)烤紅薯。電燈恰在這時(shí)熄滅，平頭少年在黑暗來(lái)臨的瞬間，將那個(gè)已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒(méi)有剝皮，感覺(jué)到了紅薯的微澀與甘甜。 長(zhǎng)脖子少年突然說(shuō)：“你和賣(mài)烤紅薯的那個(gè)人長(zhǎng)得很像?！?黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。 (選自知識(shí)窗2011年第1期，有刪改) 1根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空。(2分) 手忙腳亂 紅薯打起精神稱紅薯高聲吆喝 紅薯不聲不響吃紅薯 解析考查對(duì)故事情節(jié)的理解把握和概括歸納的能力，難度較低。根據(jù)細(xì)節(jié)以及其他兩處“稱”“吃”的提示作用，很容易找出兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)。烤

6、烤送送2文中的男人對(duì)兒子(平頭少年)的父愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(4分) 答案(4分)在生活上關(guān)愛(ài)兒子，如白送并多給長(zhǎng)脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒(méi)有與兒子相認(rèn)。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可) 解析考查對(duì)人物形象、故事情節(jié)的分析、概括能力。注意題干中“哪些”這個(gè)詞，說(shuō)明不單是一個(gè)方面，文學(xué)作品是借助人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)主題的，要抽象概括。第二問(wèn)要求舉例說(shuō)明，也對(duì)解答第一問(wèn)起到了輔助作用。3下列對(duì)文章的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A第段兒子“邊笑邊喝著可樂(lè)”中“笑”字，反映了兒子 對(duì)烤紅薯的不屑一顧。B第段男人“眼睛盯住校門(mén)”中“盯”字，表現(xiàn)他

7、盼著有 人來(lái)買(mǎi)紅薯，更盼見(jiàn)到兒子。C第段平頭少年“拽了拽”長(zhǎng)脖子少年的胳膊，是不想讓 長(zhǎng)脖子少年走近男人。D第段男人說(shuō)“那就給你們多帶幾個(gè)吧”，可見(jiàn)男人對(duì)這 些孩子關(guān)愛(ài)有加，很大方。D 解析本題考查對(duì)文中人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的理解。做題時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主題、人物性格去理解。文中男人說(shuō)：“那就給你們多帶幾個(gè)吧”，這句話表現(xiàn)了“男人對(duì)這些孩子關(guān)愛(ài)有加”是不準(zhǔn)確的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是表現(xiàn)了對(duì)兒子的愛(ài)?！昂艽蠓健币膊环夏腥说奶幘?，“大方”體現(xiàn)的是對(duì)兒子的愛(ài)。所以D項(xiàng)不恰當(dāng)。4文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(3分) (A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。 (

8、B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。 答案(3分)暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。(答出三點(diǎn)，意對(duì)即可) 解析本題考查了對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的欣賞，有一定難度。環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有交待時(shí)間、地點(diǎn)、背景，營(yíng)造氛圍，襯托人物，推動(dòng)情節(jié)等，這里兩次描寫(xiě)了雪，答題時(shí)一定要突出變化這個(gè)要點(diǎn)。5第段“他沒(méi)有剝皮，感覺(jué)到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)揣摩并寫(xiě)出平頭少年的內(nèi)心活動(dòng)。(3分)平頭少年想：_ 答案(3分)示例：我為什么不去跟爸爸打個(gè)招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意對(duì)即可) 解析本題是對(duì)

9、文學(xué)作品的情節(jié)、人物欣賞的考查，難度中等。結(jié)合兩段內(nèi)容，注意“微澀”和“甘甜”兩個(gè)詞語(yǔ)，從兩個(gè)角度答出平頭少年的心理活動(dòng)。如果不扣住文章內(nèi)容，妄自揣度，答題會(huì)偏離文章暗示的方向。造成扣分現(xiàn)象?？键c(diǎn)涵析 1分析小說(shuō)的人物性格特征。 2感悟小說(shuō)的人物形象。 3概括小說(shuō)的主要情節(jié)。 4拓展小說(shuō)情節(jié)。 5歸納小說(shuō)主旨。 6分析環(huán)境描寫(xiě)。應(yīng)考鏈接 小說(shuō)的要素 小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物形象要通過(guò)刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)塑造。故事情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲。環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的時(shí)代背景，自然環(huán)境包括人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)

10、、氣候以及景物等。自然環(huán)境的描寫(xiě)可表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表現(xiàn)人物的心情，可以渲染氣氛。 記敘的要素 1記敘的“六要素”是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分為記敘的情節(jié)。 2記敘的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。 3記敘的順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門(mén)別類敘述內(nèi)容。記敘順序考查重點(diǎn)一般為倒敘與穿敘。倒敘是把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提前，其目的是使文章產(chǎn)生

11、懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述時(shí)的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘是暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，其目的是對(duì)主要情節(jié)作必要的鋪墊和說(shuō)明，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的作用是“交代來(lái)龍去脈”和“鋪墊照應(yīng)”。 4記敘的人稱包括：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點(diǎn) 中考中涉及到的小說(shuō)或片段不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫(xiě)，顯示人物的微部、使其充分“曝光”，給讀者留下一個(gè)鮮明突出的印象，于細(xì)微處見(jiàn)精神?；蛑粚?xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)

12、人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運(yùn)的一次小小撞擊。當(dāng)我們把欣賞的重點(diǎn)放在人物形象上時(shí)，環(huán)境與情節(jié)就成為賞析人物形象的依據(jù)。 1從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格之所以如此的社會(huì)原因。 小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛。人物關(guān)系，人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。 分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面： 第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。 第二，分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)

13、涵。 社會(huì)環(huán)境主要由主要人物周?chē)拇我宋锝M成。那些次要人物，是某種社會(huì)力量，是代表某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)透過(guò)這些人物的言行，認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。作家總是通過(guò)具體的人物體現(xiàn)某種社會(huì)勢(shì)力或觀念，分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。 環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。 第四，不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力。 對(duì)社會(huì)、歷史，我們的認(rèn)識(shí)越深刻，那么，對(duì)作品中所描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也就越深刻。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也在不斷提高。閱讀分析作品時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地將作品描寫(xiě)的社會(huì)

14、環(huán)境與我們今天的社會(huì)環(huán)境加以比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境。 2從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。 情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)： 第一，全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。 第二，注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第

15、四，把握人物性格的發(fā)展變化。典型例題【例1】(2010浙江湖州)閱讀下面文章，完成題目。 一包花生 陳亦權(quán) 海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮(zhèn)，無(wú)數(shù)大樹(shù)和房子被摧毀，包括小鎮(zhèn)上唯一的學(xué)校艾萊特小學(xué)。艾萊特是這所小學(xué)的校名，同時(shí)也是個(gè)人名，他是城里的一位富翁。 以前，小鎮(zhèn)沒(méi)有自己的學(xué)校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮(zhèn)上去讀書(shū)。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)想在自己的鎮(zhèn)上建一所學(xué)校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學(xué)校建成后，為表示感謝，鎮(zhèn)長(zhǎng)把富翁的名字定為小學(xué)的校名。但一場(chǎng)海嘯把這所學(xué)校完全摧毀了！ 鎮(zhèn)長(zhǎng)為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。 幾天之后，他敲響了艾萊特富翁的家門(mén)?！鞍R特先生，學(xué)

16、校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！拔乙呀?jīng)幫助過(guò)你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說(shuō)完，轉(zhuǎn)身就往里走。鎮(zhèn)長(zhǎng)只好無(wú)奈地離開(kāi)，這時(shí)艾萊特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說(shuō)完他把一包花生遞到了鎮(zhèn)長(zhǎng)手上。 鎮(zhèn)長(zhǎng)回到鎮(zhèn)上。孩子們見(jiàn)到他，紛紛站起身來(lái)問(wèn)：“艾萊特先生答應(yīng)幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆?！毙ｉL(zhǎng)帶著愧意說(shuō)。孩子們看著鎮(zhèn)長(zhǎng)手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭。“不過(guò)，如果把這些花生種到地里去，不就可以長(zhǎng)出許多花生嗎？”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！疤昧耍∥覀兊膶W(xué)校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛

17、紛應(yīng)和著說(shuō)。說(shuō)干就干，鎮(zhèn)長(zhǎng)立刻和孩子老師們一起動(dòng)手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時(shí)間一天天過(guò)去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。 一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)從這里經(jīng)過(guò)，看到了這番景象，心想_ _ _。于是鎮(zhèn)長(zhǎng)就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹(shù)木。半年之后，原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鎮(zhèn)長(zhǎng)再次陷入了沉思。 這天，鎮(zhèn)長(zhǎng)正呆呆地看著在太陽(yáng)下讀書(shū)的孩子們，突然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車(chē)往這邊駛來(lái)。車(chē)上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車(chē)子上跨了下來(lái)，朝那片綠油油的花生地看了看，問(wèn)：“這是

18、？”“那是您資助給我們的花生，我們沒(méi)有吃掉，種了起來(lái)！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！芭?！”艾萊特帶著贊賞的神色點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)又指著那一堆材料說(shuō)，“那又是什么呢？”“我們沒(méi)有錢(qián)用來(lái)造學(xué)校，只能自己動(dòng)手，那就是我們自己準(zhǔn)備的材料！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。 艾萊特點(diǎn)了點(diǎn)頭，圍著正在讀書(shū)的孩子們轉(zhuǎn)了一圈，然后坐上馬車(chē)離開(kāi)了！ 三天后，鎮(zhèn)長(zhǎng)收到了一筆足以重建學(xué)校的匯款和一封信，信上寫(xiě)著：“尊敬的鎮(zhèn)長(zhǎng)！你對(duì)孩子們的愛(ài)深深感動(dòng)了我，雖然校園依舊沒(méi)有重建起來(lái)，但我看到了那么多的石頭和木料；雖然一包花生沒(méi)有填飽你們每個(gè)人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著讓別

19、人幫忙的人，而是本身就熱愛(ài)勞動(dòng)的人。真正改變命運(yùn)的，永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)！”信的落款上，寫(xiě)著的名字是艾萊特。 (選自意林 少年版 2010年第4 期，有刪改)1請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在方框內(nèi)寫(xiě)出主要的故事情節(jié)(每處不超過(guò)4個(gè)字)( 3 分) 籌款遭拒 富翁來(lái)訪得到善款 答案學(xué)校被毀種植花生建校準(zhǔn)備(意思對(duì)即可) 解析此題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。針對(duì)此類補(bǔ)充填空類的概括題，解題時(shí)首先根據(jù)題干的提示，確定空格處對(duì)應(yīng)的概括范圍，然后進(jìn)行概括。如第一個(gè)空格，根據(jù)下一個(gè)情節(jié)“籌款遭拒”，我們可以把概括的范圍鎖定在第段，然后把這部分內(nèi)容概括為“學(xué)校被毀”。 2閱讀第段，按要求答題。(3分) (1)加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”

20、指什么？ _ (2)請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)鎮(zhèn)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。(30字左右) _ 答案(1)“這番景象”指那一小包花生竟變成了一大片綠油油 的花生地。 (2)只要付出一點(diǎn)勞動(dòng)就會(huì)有大的收獲，我們可以 憑借自己的力量重建學(xué)校。(意思對(duì)即可) 解析第(1)題考查對(duì)文章信息的提取能力。從代詞“這”可以判斷，其所指內(nèi)容出現(xiàn)在上文中，“景象”往往指一個(gè)場(chǎng)面。結(jié)合這些分析，我們從上文中概括出“這番景象”指代的內(nèi)容：那一小包花生竟變成了一大片綠油油的花生地。第(2)題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)能力。此處的心理描寫(xiě)其實(shí)就是鎮(zhèn)長(zhǎng)的內(nèi)心獨(dú)白，描寫(xiě)時(shí)聯(lián)系上文，是什么觸動(dòng)了他的心靈；同時(shí)結(jié)合下文，他下一步會(huì)有什么樣的行動(dòng)

21、，這樣，就容易得出答案。3文章主要刻畫(huà)了兩個(gè)人物，一個(gè)是鎮(zhèn)長(zhǎng)，一個(gè)是富翁，你最欣賞哪個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分) 答案示例：(1)鎮(zhèn)長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生；心系教育，四處求助；不怕困難，自力更生。(意思對(duì)即可)(2)富翁熱心慈善，捐款助學(xué)；堅(jiān)持原則，崇尚勞動(dòng)。(意思對(duì)即可) 解析本題考查分析人物形象的能力。完成本題，只要認(rèn)真閱讀文中寫(xiě)鎮(zhèn)長(zhǎng)和富翁的有關(guān)內(nèi)容，采用問(wèn)題法思考，他們做了什么事，說(shuō)了什么話，為什么要這么做，把這些印象疊加起來(lái)，就能形成對(duì)一個(gè)人的完整評(píng)價(jià)。4結(jié)合文章最后一段，談?wù)勀銓?duì)鏈接材料中受助者家長(zhǎng)的看法。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字)(4分) 【鏈接材料】叢飛，深圳著名歌手，在他37歲的短暫人

22、生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，捐贈(zèng)錢(qián)物近300萬(wàn)元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長(zhǎng)的電話：“你不是說(shuō)好要將我的孩子供到大學(xué)畢業(yè)嗎？他現(xiàn)在正在讀初中，你就不肯出錢(qián)了？你這不是坑人嗎？” 當(dāng)對(duì)方得知叢飛正患病住院沒(méi)錢(qián)繼續(xù)捐助時(shí)，就問(wèn)：“那你什么時(shí)候治好病出來(lái)掙錢(qián)??？” 答案(1)有了困難不能一味地想著讓別人幫忙，要想真正改變命運(yùn)，永遠(yuǎn)都是要靠自己的勞動(dòng)！ (2)受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。人應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，不能總是索取。(圍繞這兩點(diǎn)談即可) 解析此題考查考生聯(lián)系生活判斷是非、闡述理由的能力。完成這類題目，首先要擺出自己的觀點(diǎn)，然后給出合情合理的理由。對(duì)于本題而言，實(shí)

23、際上是考查對(duì)兩種對(duì)待困難的態(tài)度的評(píng)判，很顯然，這些受助者家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，他們一有困難就想著讓別人幫忙，他們永遠(yuǎn)改變不了困難的處境?！纠?】(2010山西)閱讀小說(shuō)，完成題目。 我們一樣愛(ài)他們 張春風(fēng) 天堂村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便。偶爾才有慈善家跑來(lái)捐款。每次，全校師生都會(huì)傾巢而出：學(xué)生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長(zhǎng)方子儒會(huì)親自帶隊(duì)，用一個(gè)樹(shù)藤扎成的土轎子抬客人上山。 這天，天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人。這個(gè)年輕人不聲不響，獨(dú)自走了兩個(gè)小時(shí)的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當(dāng)他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時(shí)，完全沒(méi)有了城里人的光鮮形象。 “對(duì)不起！”年輕人顯得有點(diǎn)尷尬，“我

24、想資助你們10名特困生。” 方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門(mén)的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說(shuō)對(duì)不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學(xué)生們列隊(duì)歡迎？” 年輕人慌亂地?cái)[擺手：“千萬(wàn)不要我不想耽擱，捐了款就走！” 方子儒點(diǎn)了點(diǎn)頭。 15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。 年輕人看也沒(méi)看，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我想您誤會(huì)了！” 方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說(shuō)：“可是，這是我們千挑萬(wàn)選出來(lái)的學(xué)生。他們品學(xué)兼優(yōu)，將來(lái)一定是國(guó)家的棟梁之材！” 年輕人沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我能親自挑選資助對(duì)象嗎？” “當(dāng)然！”方子儒長(zhǎng)舒了一口氣，“這是您的權(quán)利！但他們絕對(duì)

25、是最好的學(xué)生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績(jī)單！” 年輕人笑了：“我當(dāng)然相信，但請(qǐng)給我所有貧困生的名單！”方子儒雖然感到奇怪，但還是找來(lái)所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開(kāi)始在小紙條上寫(xiě)上每一位貧困生的名字，寫(xiě)完一張，就揉成團(tuán)丟在一個(gè)盤(pán)子里。 方子儒終于看出了端倪，疑惑地問(wèn)道：“您是想抓鬮決定資助的對(duì)象？” 年輕人點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，我覺(jué)得那樣才公平！” 方子儒著急地說(shuō)：“不行，那樣你會(huì)不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹(shù)打架，幾乎每門(mén)功課都不及格！” 年輕人停下手中的筆，問(wèn)：“那他們逃過(guò)學(xué)么？” 方子儒想了想，說(shuō)：“這倒沒(méi)有！他們只是功課

26、不好，其他，沒(méi)什么兩樣！” 年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“在我眼里，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們。誰(shuí)又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來(lái)就一定不會(huì)有所作為呢？他們一樣天真無(wú)邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢(mèng)想” 3分鐘后，年輕人抽出了10個(gè)人的名字。果不其然，其中有4名學(xué)生原本不在方子儒的推薦之列。 方子儒執(zhí)意要舉行一個(gè)公開(kāi)的捐贈(zèng)儀式，這是學(xué)校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說(shuō)：“校長(zhǎng)，能否替我向其他的20名學(xué)生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。 年輕人的眼睛有些濕潤(rùn)，滿懷歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒(méi)被選上，并不是因?yàn)椴粔蚝茫皇沁\(yùn)氣差了一些！總有一天，我會(huì)回來(lái)彌補(bǔ)他們的遺憾

27、！” 年輕人沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，在15年前的一個(gè)窮山溝，他也是這樣幸運(yùn)地得到一位老華僑的捐助。當(dāng)時(shí)，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒?，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我眼里，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)壞孩子，我們一樣愛(ài)他們！”5請(qǐng)用一句話概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容(10個(gè)字以內(nèi))。(2分) _ 答案年輕人資助(捐助)貧困生?；颍耗贻p人抓鬮資助(捐助)貧困生。 解析這是一篇小說(shuō)。概括文章的主要內(nèi)容，首先要找出小說(shuō)的主要人物年輕人，主要事件捐助貧困生，這樣主要內(nèi)容就好概括了。 點(diǎn)評(píng)本題考查整體把握文章的能力。回答這類問(wèn)題，要注意從整體上把握，在大致了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行概括回答。6第一段

28、屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？作用是什么？(3分) 答案環(huán)境(環(huán)境描寫(xiě))。 作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公的出場(chǎng)作鋪墊(埋下伏筆)。 解析首先要明確小說(shuō)的三要素指的是：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。開(kāi)頭一段介紹了天堂村小學(xué)的地理位置和交通狀況，以及以前來(lái)人捐款的情景，可以看做是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。很明顯，這是為后文寫(xiě)年輕人來(lái)捐助學(xué)生一事作鋪墊的。 點(diǎn)評(píng)本題考查對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的判定及其作用的分析。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)環(huán)境的作用，是為了交代背景、烘托人物的心情、渲染氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。分析時(shí)要注意結(jié)合文章內(nèi)容。7第二自然段寫(xiě)到“天堂村小學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的客人”，讀完全文，寫(xiě)出“

29、客人”的“特別”之處。(3分) _ _ 答案獨(dú)自走路上山；不要?dú)g迎儀式；不要捐贈(zèng)儀式；抓鬮決定資助對(duì)象；向沒(méi)受到資助的貧困生表示歉意。 解析文章第二自然段寫(xiě)他“獨(dú)自走了兩個(gè)小時(shí)的山路”；接下來(lái)，校長(zhǎng)提議讓學(xué)生列隊(duì)歡迎，他拒絕；當(dāng)校長(zhǎng)挑選優(yōu)秀生讓他選擇捐助時(shí)，他要了所有貧困生的名單，且采取了抓鬮的方法，以顯示公平；他拒絕舉行捐贈(zèng)儀式；最后，他還向沒(méi)有得到捐助的學(xué)生表示歉意。回答時(shí)，要注意抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。 點(diǎn)評(píng)本題考查對(duì)文中提取信息的能力。從閱讀的方式看，篩選信息屬于跳讀，看到無(wú)關(guān)緊要的信息，即使是篇章或段落中表示中心意思的信息，也要舍棄；概括要點(diǎn)則按部就班，要理解、領(lǐng)悟每句話、每段話，從中總結(jié)

30、出中心意思。8在小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)過(guò)程中，年輕人的神情隨之發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)從選文中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)天在括號(hào)內(nèi)。(3分) 有點(diǎn)尷尬(_)(_)笑了(_) 滿懷歉意 解析年輕人的神情可以從文中相關(guān)語(yǔ)句上看出來(lái)。從文中看，年輕人先是“不聲不響”，然后“尷尬”慌亂，接著“沉默了一會(huì)兒”，“笑了”，“堅(jiān)定地說(shuō)”，最后對(duì)于沒(méi)被資助的貧困生“眼睛有些濕潤(rùn)，滿懷歉意”。找出符合要求的神情填入括號(hào)即可。 點(diǎn)評(píng)本題考查對(duì)人物神情的把握。回答這類問(wèn)題，首先要找出文中對(duì)人物的神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答?；艁y慌亂沉默沉默堅(jiān)定堅(jiān)定技法點(diǎn)撥 小說(shuō)閱讀題的題型多樣靈活，解題形式多變。 1故事情節(jié)的把握 【典型題例

31、】用一句話或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 【解題思路】概括時(shí)要注意，必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式進(jìn)行，不要丟失了該有的要素(材料本身未涉及的除外)；還要注意的是由于事件的復(fù)雜性，概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還要注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。 2人物形象的分析揣摩 【典型題例】指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；概括人物的性格特征；對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。 【解題思路】重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等

32、，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征；也可以從關(guān)鍵句(過(guò)渡句、議論句，文章主旨句等)去分析；小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景中去理解；注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)；感悟人物形象時(shí)，要用健康的審美情趣和理性的思考來(lái)判斷，觀點(diǎn)要正確，一般來(lái)說(shuō)，我們支持文章的觀點(diǎn)，因?yàn)樗旧硪呀?jīng)將道理闡釋得非常清晰，回答時(shí)只要將作者的觀點(diǎn)加以適當(dāng)歸納，就可以得出正確的合乎要求的答案。 3環(huán)境描寫(xiě)的作用 【典型題例】在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)

33、揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。 【解題思路】我們可以從五個(gè)方面進(jìn)行思考：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 4作品主題的挖掘 【典型題例】找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？(本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì))；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或看法。 【解題思路】主題的把握也有技巧，可以從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；還可以從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 一、(2011

34、遼寧沈陽(yáng))閱讀選文，完成題目。 光明行 楊輕抒 母親不知出去干什么了，我一個(gè)人獨(dú)自扶墻出了家門(mén)，門(mén)外還在下著雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地響。我已經(jīng)沒(méi)有心思聽(tīng)雨打芭蕉的美妙音樂(lè)了，因?yàn)槲以僖部床灰?jiàn)那叢我親手種植的芭蕉了。 以前我從沒(méi)有想過(guò)什么叫做黑暗，沒(méi)有，我抱怨過(guò)城市是那樣的擁擠，天空有好多的灰塵，抱怨過(guò)房間是那樣的窄小，人群中有那么多丑陋的面孔，然而當(dāng)我終于看不見(jiàn)這一切的時(shí)候，我才突然發(fā)覺(jué)這一切是多么的珍貴！鞏固與提高 我從沒(méi)想過(guò)我也許會(huì)在黑暗中度過(guò)我的大半生，從沒(méi)！而今，我無(wú)論如何不能接受這一切，我獨(dú)自走進(jìn)了雨中。我不想提到那個(gè)叫死字的漢字，但我絕不認(rèn)為這樣活著有任何意義。如果這時(shí)有一輛

35、車(chē)向我撞來(lái)，如果身邊的建筑物突然倒下，如果我一腳踏進(jìn)了深淵，我會(huì)坦然接受的，我會(huì)！ 但這一切都沒(méi)有發(fā)生。 我只聽(tīng)到了汽車(chē)緊急的剎車(chē)聲和司機(jī)的驚呼聲，聽(tīng)到前面迅速移動(dòng)重物的聲音，聽(tīng)到人群急急走過(guò)的聲音我竟然暢通無(wú)阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次變得這樣寬廣。 然后，我聽(tīng)到了一聲狗叫，一種友善的，我能想象出的一種乖乖巧巧的狗的叫聲。頭頂?shù)挠晖蝗煌Ａ恕?“走開(kāi)！”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可憐！” 我使勁揮動(dòng)手臂，要甩開(kāi)身邊的一切，但我無(wú)論怎樣努力，始終甩不掉那把罩在我頭頂上的雨傘。我終于失聲痛哭起來(lái)。 “能陪我走一程嗎？”一個(gè)聲音說(shuō)。是一個(gè)女孩子的聲音，軟軟的，柔柔的。我不做聲。 女孩

36、把手伸過(guò)來(lái)，拉住我的手?！鞍⒚鳌迸⒔幸宦?，我聽(tīng)見(jiàn)小狗汪汪地叫著跑過(guò)來(lái)，圍著我轉(zhuǎn)圈，然后伸出舌頭舔我的腳。我們?cè)谟曛凶?，雨聲在傘外淅淅瀝瀝地響。女孩的手熱乎乎的，天地間很靜，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心漸漸平靜下來(lái)。 女孩問(wèn)：“你的眼睛是誰(shuí)治的？”我說(shuō)出了醫(yī)生的名字?！霸瓉?lái)你就是我叔叔的那個(gè)病人！”女孩有些驚喜地說(shuō)，“你的眼睛能治好，他還說(shuō)，治好你的眼睛將是他一生中最得意的手術(shù)之一。” “真的？”我還是有些懷疑，因?yàn)槟赣H說(shuō)過(guò)，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是說(shuō)，失敗率高達(dá)百分之七十五。 “真的，不騙你！”女孩說(shuō)，語(yǔ)氣是那么肯定。 “你喜歡音樂(lè)嗎？我拉二胡給你聽(tīng)吧?！?/p>

37、 一陣窸窸窣窣的聲音，我聽(tīng)見(jiàn)女孩試了一下弓，頓一下，一種激越的歡快的的音符突然跳躍而出，是劉天華的著名二胡曲光明行！ 女孩拉得真好！我曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)二胡曲光明行，但我從來(lái)沒(méi)像今天這樣感到過(guò)有一大片的光明水一樣猛然落滿我的頭上、肩上，沐浴著我的全部身心。 “看到陽(yáng)光了嗎？”女孩輕聲說(shuō)，“你一定會(huì)看到光明的！到那里你采枙子花送給我吧，我最喜歡枙子花了。小時(shí)候院子里有好多的梔子花，潔白的，像陽(yáng)光一樣的燦爛光明?！?手術(shù)非常的成功，百分之二十五的奇跡實(shí)現(xiàn)了！醫(yī)生感慨地說(shuō)：“這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的病人不多見(jiàn)?。　蔽覜](méi)有時(shí)間去理會(huì)醫(yī)生的感慨，拆線那天，我跑到城外的農(nóng)家院里，折了一大捧梔子花，我要去找那個(gè)喜歡梔子花的

38、女孩！ 然而，當(dāng)我認(rèn)定我已經(jīng)走到了我曾經(jīng)和女孩呆過(guò)的地方時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)在我面前的，哪有什么房子，有的只的一片滿是磚頭瓦塊長(zhǎng)了青草的廢墟。我想是不是我走錯(cuò)了地方？于是我重新回到起點(diǎn)，閉了眼，憑著感覺(jué)，走到了，睜眼，仍是那片廢墟！ 我見(jiàn)人就問(wèn)：“這曾有人會(huì)拉二胡帶條叫阿明的小狗的女孩嗎？” 有人想了半天說(shuō)：“你是問(wèn)那個(gè)賣(mài)藝的瞎女孩嗎？她早走了，不知上哪兒了。是牽條小狗背把二胡她曾經(jīng)在這里搭了一個(gè)臨時(shí)的棚?！?我說(shuō)：“她叔叔是眼科醫(yī)生呢！” 那人說(shuō)：“哪有這事！她只是一個(gè)賣(mài)藝的女孩，胸前常戴朵梔子花?！?是這樣！我發(fā)瘋似的跑遍了城市的每一個(gè)角落，見(jiàn)人就問(wèn)，看見(jiàn)一個(gè)胸前戴梔子花會(huì)拉二胡的女孩了嗎？所有的

39、人都沖我搖頭。 我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中沒(méi)有那個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的牽著一條叫阿明的小狗的女孩，有的只是大塊大塊的陽(yáng)光在那個(gè)清晨猛然傾泄下來(lái)，厚厚的陽(yáng)光把一座城市，把所有的人都淹沒(méi)了。 我把手中的梔子花拋起來(lái)，城市的天空中頓時(shí)飄滿了潔白的梔子花，那一瓣瓣潔白的花像一個(gè)個(gè)夢(mèng)，像一瓣瓣夢(mèng)一樣的陽(yáng)光，像一瓣瓣陽(yáng)光一樣的音符隨時(shí)風(fēng)飄蕩 陽(yáng)光，真香！所有的人抬起頭，他們?cè)趯ふ夷切┖芟愫芟愕墓饷髂兀?我淚流滿面。 (選自中國(guó)當(dāng)代微型小說(shuō)名篇賞析，有改動(dòng)) 1 1在在“我我”與女孩的偶遇中，她為與女孩的偶遇中，她為“我我”做了哪些事？做了哪些事？(4(4分分) ) 答案答案 撐傘遮雨，牽手同行

40、，謊稱叔叔能治好撐傘遮雨，牽手同行，謊稱叔叔能治好“我我”的的眼病，為眼病，為“我我”拉二胡曲拉二胡曲光明行光明行鼓勵(lì)鼓勵(lì)“我我”。 解析解析 認(rèn)真閱讀文章，歸納概括女孩為認(rèn)真閱讀文章，歸納概括女孩為“我我”做的幾件做的幾件事即可。事即可。2閱讀選文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括女孩的性格特點(diǎn)。(2分) 答案善良(有愛(ài)心、友善)、純潔、善解人意、溫柔。 解析本題主要考查學(xué)生對(duì)人物形象、性格的分析把握能力，難度適中。根據(jù)文中對(duì)女孩的記敘和描寫(xiě)去分析其性格特點(diǎn)。如“為我撐傘遮雨”表現(xiàn)女孩的善良、有愛(ài)心；第段表現(xiàn)女孩的溫柔；牽手同行、為我拉二胡曲光明行，則表現(xiàn)出女孩的純潔、善解人意。3選文第段表達(dá)了“我”怎樣的情感？

41、(4分) 答案表達(dá)了“我”對(duì)女孩的感激，沒(méi)找到女孩的傷心和遺憾，感受到光明的幸福，為人與人之間的真情而感動(dòng)。 解析本題主要考查學(xué)生對(duì)文章情感的分析把握能力，有一定難度。根據(jù)文中女孩為“我”做的幾件事，給予“我”的幫助和鼓勵(lì)，“我”治好眼后首先應(yīng)該是對(duì)女孩的感激之情，再根據(jù)段進(jìn)行分析，易得出找不到女孩的傷心和遺憾之情；第段，則表現(xiàn)出感受到光明的幸福?！皽I流滿面”是“我”各種情感的交織與宣泄。如脫離段內(nèi)容，只答激動(dòng)、感動(dòng)之情，而忽略了找不到女孩的傷心、遺憾與見(jiàn)到光明的幸福，就會(huì)造成失分。4選文的標(biāo)題有什么含義？(4分) 答案既指劉天華的二胡曲光明行，也指女孩對(duì)“我”的幫助讓“我”堅(jiān)強(qiáng)自信，重新獲得

42、光明，“我”也由此感到人間真情如陽(yáng)光般光明美好。 解析本題主要考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容全面理解文章標(biāo)題含義的能力，難度較大。從文段段可知“光明行”指劉天華的二胡曲；從段可知標(biāo)題“光明行”還指女孩對(duì)“我”的幫助讓“我”堅(jiān)強(qiáng)自信，重新獲得光明；從全文來(lái)看(尤其段)，還可分析出“我”感到人間真情如陽(yáng)光般光明美好。如果只答“劉天華的二胡曲光明行”一個(gè)方面，而忽略了另外兩個(gè)方面，就會(huì)造成失分。二、(2011廣西南寧)現(xiàn)代文閱讀。 那年冬天好大雪 連俊杰 臘月里，冬天像是一臺(tái)年久失修的鼓風(fēng)機(jī)，把粗糙的北風(fēng)吹得沒(méi)完沒(méi)了。 我們裹著棉衣或棉被在剛蓋好的大樓里抽煙、打撲克。我們?cè)诘戎ゎ^回來(lái)發(fā)工錢(qián)。出來(lái)半年了，我們

43、才領(lǐng)到了三個(gè)月的工錢(qián)。工頭說(shuō)他也沒(méi)拿到錢(qián)，要找開(kāi)發(fā)商去要。他開(kāi)著轎車(chē)出去了幾天了，眼下風(fēng)還沒(méi)有把他給吹回來(lái)。我們只管等，這種情況見(jiàn)多了，除了等我們想不到別的辦法。 下午，胡小兵正在那邊打撲克，突然披著他的破被子湊到我身邊，遞給我一支煙，說(shuō)：“叔，抽支煙！”我說(shuō)我自己有。胡小兵硬是塞給我，還給我點(diǎn)著了。胡小兵今年才跟他爹出來(lái)。幾個(gè)月前，他爹從腳手架上掉了下來(lái)，摔壞了腿，回家了。我想這小子，可能有什么事。我抽了一口，說(shuō)：“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，說(shuō)“沒(méi)事”。 我拿出自己的半瓶酒，說(shuō)：“來(lái)一口？”胡小兵還是嘿嘿笑著，接過(guò)去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在這冰冷的城市、冰涼的大樓

44、里，要是沒(méi)有一口酒，我怕自己會(huì)凍僵。胡小兵喝過(guò)酒，臉色通紅地說(shuō)：“叔，我爹的腿不行了。當(dāng)初以為是小事，可后來(lái)加重了?！蔽也恢f(shuō)什么。胡小兵又給自己灌了一口，說(shuō)：“上個(gè)月我給娘打電話說(shuō)給她寄一千塊的，可那天我把準(zhǔn)備好的錢(qián)給糟蹋了?！?“怎么弄的？”我問(wèn)。 “幾個(gè)哥們兒在一塊玩牌輸?shù)袅艘话胛冶緛?lái)想撈點(diǎn)，多給家寄點(diǎn)的?！焙”t的臉上滾動(dòng)著幾滴淚珠，“現(xiàn)在我就剩五百了，我給娘說(shuō)過(guò)要給家寄一千的。我怎么湊也得湊夠一千塊?！?我口袋里也沒(méi)有幾個(gè)子兒。家里老老小小的，都張著嘴等我一個(gè)人喂呢！雖說(shuō)我和胡小兵是老鄉(xiāng)，可掙的都是血汗錢(qián)。 我吞吞吐吐地說(shuō)，自己口袋里沒(méi)有錢(qián)了，都寄給家了。胡小兵盯著我，說(shuō)：“叔，

45、就借一百，等發(fā)了工錢(qián)就還你！要是工頭不回來(lái)，侄兒明年出來(lái)的第一張錢(qián)就還給叔！” 胡小兵幾乎是一字一頓地說(shuō)的。屋子里的人都不再亂哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送給了我和胡小兵。那時(shí)，屋內(nèi)寂靜無(wú)比，樓外是北風(fēng)瘋狂的尖唳。 我頓時(shí)感到尷尬萬(wàn)分。胡小兵臉上掛著的淚珠令我不忍再看。我翻了幾層衣服，掏出兩張藏好的百元票子，說(shuō)：“侄兒，拿上，什么時(shí)候說(shuō)還錢(qián)我就不再搭理你！”我說(shuō)完，有些手足無(wú)措，奪過(guò)酒瓶一氣喝干了。 “胡小兵，還差多少呢？”突然有人問(wèn)。胡小兵哽咽著說(shuō)：“三百。” “既然答應(yīng)過(guò)給娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我們給你湊齊！別嫌少，拿上這五十吧！”一只只粗糙皸裂的手伸進(jìn)了口袋。一張張皺巴巴的人民幣

46、塞進(jìn)了胡小兵的手里。胡小兵流著鼻涕，不住地說(shuō)著謝謝。 我的鼻子酸酸的，出來(lái)半年我鼻子還沒(méi)這么酸過(guò)。我朝窗外瞟去一眼，看見(jiàn)了隨風(fēng)飛舞的雪花。我說(shuō)，北風(fēng)得了勢(shì)了，把大雪也叫出來(lái)了。我在外跑了幾年了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么大的雪。雪片似乎把所有的大樓都塞滿了。我們一屋子人都擠到窗戶旁，爭(zhēng)著看大雪。不時(shí)有人說(shuō)：“也不知道咱們家里現(xiàn)在下雪了沒(méi)？”“咱家的雪肯定比這里的要大得多！” 那年，我們沒(méi)有等到工頭回來(lái)，就一起卷起鋪蓋奔向火車(chē)站了。坐在火車(chē)上，仍然看得見(jiàn)窗外的雪片追逐著火車(chē)飄飛。 (摘自2011年第11期)5第段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？ (2分) 答案這是一處環(huán)境描寫(xiě)或景物描寫(xiě)(1分)

47、，用室內(nèi)的寂靜與窗外的北風(fēng)怒號(hào)，反襯出“我”在借與不借之間的矛盾心情。(1分)。 解析解答這道題首先要了解描寫(xiě)方法的種類。其次針對(duì)不同的描寫(xiě)體會(huì)其作用。環(huán)境描寫(xiě)的作用一般是渲染氣氛、襯托心情。6按照示例，概括“我”借錢(qián)給胡小兵過(guò)程中的態(tài)度變化。(4分) 解析細(xì)讀文章，找出表現(xiàn)“我”態(tài)度的語(yǔ)句，加以提煉概括。本題考查對(duì)文章內(nèi)容理解、感悟能力，難度中等。自家困難，愛(ài)莫能助自家困難，愛(ài)莫能助態(tài)度尷尬，舉棋不定態(tài)度尷尬，舉棋不定下定決心，慷慨解囊下定決心，慷慨解囊7這篇小說(shuō)也可以取名為“借錢(qián)”或“湊錢(qián)”，但作者卻以“那年冬天好大雪”為題，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣擬題的用意。(4分) 答案交待故事發(fā)生的時(shí)間、天氣狀況，構(gòu)成故事特有的環(huán)境氛圍；喻指農(nóng)民工生活的困苦艱辛；反襯出農(nóng)民工兄弟在艱辛中互幫互助的溫暖。(注：第點(diǎn)只要答對(duì)其中之一就可得2分。第必須答對(duì)才得2分) 解析首先理解以“那年冬天好大雪”為題的好處?！澳悄甓臁苯淮藭r(shí)間，“大雪”交代了天氣狀況，聯(lián)系文意可知賦予了“大雪”比喻義，同時(shí)以環(huán)境烘托人物的情感。再?gòu)姆疵娣治?，若以“借錢(qián)”或“湊錢(qián)”為題就沒(méi)有這樣的藝術(shù)效果，不能表現(xiàn)作者這樣的用意。本題考查了標(biāo)題作用及作者的寫(xiě)作意圖，難度較大。