高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題十 實(shí)用類、論述類文本閱讀 課案1 文中重要概念含義、重要句子含意的理解講義課件

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1、第二部分現(xiàn)代文閱讀第二部分現(xiàn)代文閱讀專題十實(shí)用類、論述類文本閱讀專題十實(shí)用類、論述類文本閱讀考情探究考情探究 一、考綱解讀一、考綱解讀 最新浙江最新浙江考試說(shuō)明考試說(shuō)明中有關(guān)實(shí)用類、論述類文本閱讀中有關(guān)實(shí)用類、論述類文本閱讀的要求是這樣的的要求是這樣的: : 1. 1.理解理解 (1)(1)文中重要概念含義的理解文中重要概念含義的理解 “ “重要概念重要概念”指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義的概念。這些概念或表示特定的意義, ,或表示豐富的內(nèi)涵?；虮硎矩S富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”指在具體

2、語(yǔ)境下把握這些概念的指在具體語(yǔ)境下把握這些概念的意義。意義。 (2) (2)文中重要句子含意的理解文中重要句子含意的理解 “ “重要句子重要句子”指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富, ,或表達(dá)比較獨(dú)特或表達(dá)比較獨(dú)特, ,或結(jié)或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。理解句子要根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的構(gòu)比較復(fù)雜。理解句子要根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的意義。意義。 2.2.分析綜合分析綜合 (1)(1)文中信息的篩選和整合文中信息的篩選和整合 所謂所謂“文中的信息文中的信息”, ,除了文本所表達(dá)的思想、

3、觀點(diǎn)和感除了文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情之外情之外, ,還包括文本中能夠滿足某個(gè)還包括文本中能夠滿足某個(gè)“專題專題”的特定內(nèi)容。這些的特定內(nèi)容。這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中信息都摻雜在文本的其他文字信息之中, ,這就需要我們能夠迅速這就需要我們能夠迅速刪除無(wú)效信息刪除無(wú)效信息, ,準(zhǔn)確把有效信息提取出來(lái)準(zhǔn)確把有效信息提取出來(lái), ,這就是這就是“篩選篩選”。篩。篩選出來(lái)的信息往往是零亂的選出來(lái)的信息往往是零亂的, ,甚至是零碎的甚至是零碎的, ,這就需要我們對(duì)這這就需要我們對(duì)這些信息進(jìn)行必要的加工處理些信息進(jìn)行必要的加工處理, ,使之完整化、條理化使之完整化、條理化, ,這就是這就是“

4、整整合合”。如。如20142014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷年高考新課標(biāo)全國(guó)卷第第1212題題(2)(3)(2)(3)。 (2) (2)語(yǔ)言特色的分析語(yǔ)言特色的分析, ,文章結(jié)構(gòu)的把握文章結(jié)構(gòu)的把握, ,中心意思的概括中心意思的概括 所謂所謂“語(yǔ)言特色語(yǔ)言特色”, ,即文本呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性即文本呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性, ,是敘述性的還是描寫(xiě)是敘述性的還是描寫(xiě)性的性的; ;是平實(shí)的還是絢麗的是平實(shí)的還是絢麗的; ;是深?yuàn)W艱澀的還是平易曉暢的是深?yuàn)W艱澀的還是平易曉暢的; ;包括運(yùn)用了什包括運(yùn)用了什么樣的修辭手法等。如么樣的修辭手法等。如20122012年高考山東卷六年高考山東卷六( (二二) )第第2121

5、題對(duì)題對(duì)段語(yǔ)言特點(diǎn)的段語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。分析。 所謂所謂“文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)”, ,則是指文章材料的組織形態(tài)則是指文章材料的組織形態(tài), ,一般說(shuō)來(lái)傳記類文本一般說(shuō)來(lái)傳記類文本多用順敘。而新聞?lì)愔械耐ㄓ崉t如同一般記敘文一樣多用順敘。而新聞?lì)愔械耐ㄓ崉t如同一般記敘文一樣, ,對(duì)材料的組織方式對(duì)材料的組織方式比較靈活比較靈活, ,因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。把握文章結(jié)構(gòu)因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。把握文章結(jié)構(gòu), ,有利于理清文章思有利于理清文章思路路, ,從整體上感知文本內(nèi)容。從整體上感知文本內(nèi)容。 “ “概括中心意思概括中心意思”, ,即提取文章的靈魂即提取文章的靈魂, ,它里面往往包含文章的主要它里

6、面往往包含文章的主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要觀點(diǎn)內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要觀點(diǎn), ,有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì)影有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì)影響等。響等。 (3) (3)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析 這里的這里的“基本特征基本特征”應(yīng)該包含這樣的兩個(gè)層面應(yīng)該包含這樣的兩個(gè)層面: :一是作為一是作為傳記、新聞區(qū)別于其他文體的特征傳記、新聞區(qū)別于其他文體的特征, ,另一個(gè)是具體的文本所具有另一個(gè)是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征的富有個(gè)性的特征; ;而而“主要表現(xiàn)手法主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所采用是指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種

7、。的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種。 3.3.鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) (1)(1)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià) 無(wú)論是對(duì)文本無(wú)論是對(duì)文本“主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)”還是還是“基本傾向基本傾向”的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià), ,都都必須做到必須做到“獨(dú)立獨(dú)立”和和“負(fù)責(zé)任負(fù)責(zé)任”, ,并且要努力做到并且要努力做到“有一定深度有一定深度的思考和判斷的思考和判斷”。 (2) (2)對(duì)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的評(píng)價(jià)對(duì)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的評(píng)價(jià) 所謂所謂“價(jià)值價(jià)值”指的是文本的積極作用指的是文本的積極作用, ,而而“影響影響”則既有則既有積極的也包括消極的積極的也包括消極的, ,具有兩面性。具有

8、兩面性。 (3)(3)對(duì)文本某種特色的深度思考和判斷對(duì)文本某種特色的深度思考和判斷 “ “某種特色某種特色”就是不確定的特色就是不確定的特色, ,只要是屬于文本的特色只要是屬于文本的特色都可以。選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等都可以。選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等, ,只要它只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對(duì)象。所謂有特色都可以作為我們思考判斷的對(duì)象。所謂“深度深度”就是要就是要進(jìn)行深入的、非一般性的分析進(jìn)行深入的、非一般性的分析, ,對(duì)某種特色要能在肯定其積極的對(duì)某種特色要能在肯定其積極的一面的同時(shí)一面的同時(shí), ,也能準(zhǔn)確地看到它的不足的一面。也能準(zhǔn)確地看到它的不足的一

9、面。 4. 4.探究探究 (1)(1)從不同的角度和層面對(duì)文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的從不同的角度和層面對(duì)文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的發(fā)掘發(fā)掘 閱讀傳記類作品要從作者或隱或顯的感情傾向、從作品中相關(guān)閱讀傳記類作品要從作者或隱或顯的感情傾向、從作品中相關(guān)人物的不同言論等方面深入挖掘作品的人文內(nèi)涵人物的不同言論等方面深入挖掘作品的人文內(nèi)涵, ,掌握人物與社會(huì)、掌握人物與社會(huì)、時(shí)代的關(guān)系。閱讀新聞?lì)愖髌芬獜牟煌慕嵌群蛯用娼沂拘侣勅宋锖蜁r(shí)代的關(guān)系。閱讀新聞?lì)愖髌芬獜牟煌慕嵌群蛯用娼沂拘侣勅宋锖褪录诋?dāng)代社會(huì)的時(shí)代精神和積極意義。閱讀報(bào)告類作品要了解其針事件在當(dāng)代社會(huì)的時(shí)代精神和積極意義。閱

10、讀報(bào)告類作品要了解其針對(duì)的社會(huì)現(xiàn)象和事實(shí)對(duì)的社會(huì)現(xiàn)象和事實(shí), ,從陳述的事實(shí)、觀點(diǎn)等方面探究作品所反映的從陳述的事實(shí)、觀點(diǎn)等方面探究作品所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。閱讀科普類作品要從科技發(fā)展的相關(guān)角度和層人生價(jià)值和時(shí)代精神。閱讀科普類作品要從科技發(fā)展的相關(guān)角度和層面審視作品對(duì)社會(huì)生活的影響。面審視作品對(duì)社會(huì)生活的影響。 (2) (2)對(duì)作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖的探討對(duì)作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖的探討 所謂所謂“寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景”, ,是指作者在創(chuàng)作某一作品時(shí)是指作者在創(chuàng)作某一作品時(shí), ,那些對(duì)其那些對(duì)其創(chuàng)作起作用的自身的生活經(jīng)歷、歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。所謂創(chuàng)作起作用的自身的生活經(jīng)歷、歷史情況或現(xiàn)實(shí)

11、環(huán)境。所謂“寫(xiě)作意圖寫(xiě)作意圖”, ,則是指作者創(chuàng)作作品時(shí)希望作品達(dá)到某種目的則是指作者創(chuàng)作作品時(shí)希望作品達(dá)到某種目的或產(chǎn)生某種社會(huì)影響等的意愿?？忌诮庾x文本時(shí)或產(chǎn)生某種社會(huì)影響等的意愿?？忌诮庾x文本時(shí), ,結(jié)合作者結(jié)合作者和作品的相關(guān)背景及資料可以更深入地探究作品的豐富意蘊(yùn)及和作品的相關(guān)背景及資料可以更深入地探究作品的豐富意蘊(yùn)及其價(jià)值。其價(jià)值。 (3) (3)對(duì)文本中及某些問(wèn)題的探究及自己見(jiàn)解的提出對(duì)文本中及某些問(wèn)題的探究及自己見(jiàn)解的提出 閱讀傳記類作品要對(duì)作品的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)閱讀傳記類作品要對(duì)作品的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神進(jìn)行深入的探究。新聞?lì)愇谋鹃喿x通?？疾榭?/p>

12、生值和時(shí)代精神進(jìn)行深入的探究。新聞?lì)愇谋鹃喿x通?？疾榭忌乃季S是否全面、深刻的思維是否全面、深刻, ,是否有質(zhì)疑精神。報(bào)告類文本閱讀通常是否有質(zhì)疑精神。報(bào)告類文本閱讀通常要求考生對(duì)報(bào)告的過(guò)程、結(jié)論是否科學(xué)合理進(jìn)行探究?？破疹愐罂忌鷮?duì)報(bào)告的過(guò)程、結(jié)論是否科學(xué)合理進(jìn)行探究?？破疹愇谋鹃喿x主要要求考生對(duì)科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及科學(xué)研究者的研究文本閱讀主要要求考生對(duì)科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及科學(xué)研究者的研究態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)進(jìn)行探究。態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)進(jìn)行探究。 二、命題探究二、命題探究 1.1.近幾年浙江省高考都是論述類文本近幾年浙江省高考都是論述類文本, ,以議論為主要表達(dá)以議論為主要表達(dá)方式方式, ,以闡述觀點(diǎn)

13、、說(shuō)明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說(shuō)、介紹新見(jiàn)以闡述觀點(diǎn)、說(shuō)明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說(shuō)、介紹新見(jiàn)等為主要內(nèi)容等為主要內(nèi)容, ,它包括論文、雜文評(píng)論等。論述類文本是指研究它包括論文、雜文評(píng)論等。論述類文本是指研究各種社會(huì)科學(xué)的文章各種社會(huì)科學(xué)的文章, ,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、考古學(xué)等。如哲學(xué)、考古學(xué)等。如,2011,2011年浙江卷考查的是年浙江卷考查的是“人類應(yīng)與自然共人類應(yīng)與自然共濟(jì)濟(jì)”的話題的話題,2012,2012年浙江卷考查的是年浙江卷考查的是“國(guó)學(xué)國(guó)學(xué)”話題話題,2013,2013年浙江年浙江卷考查的是卷考查的是“社會(huì)建筑社會(huì)建筑”話

14、題話題,2014,2014年浙江卷考查的是年浙江卷考查的是“視覺(jué)文視覺(jué)文化化”話題。話題。 2. 2.從選文看從選文看, ,高考中的論述類文章往往富有時(shí)代氣息和人高考中的論述類文章往往富有時(shí)代氣息和人文涵養(yǎng)文涵養(yǎng), ,其內(nèi)容覆蓋了古文化其內(nèi)容覆蓋了古文化( (考古考古) )、文章學(xué)、文藝鑒賞、書(shū)法、文章學(xué)、文藝鑒賞、書(shū)法、繪畫(huà)、道德觀念、社會(huì)倫理、語(yǔ)言與寫(xiě)作、音樂(lè)、教育諸方面繪畫(huà)、道德觀念、社會(huì)倫理、語(yǔ)言與寫(xiě)作、音樂(lè)、教育諸方面, ,涉及學(xué)科門類齊全。但從表達(dá)方式上看涉及學(xué)科門類齊全。但從表達(dá)方式上看, ,都是以議論為主都是以議論為主, ,直接直接闡述事物的道理闡述事物的道理, ,表現(xiàn)一定的見(jiàn)

15、解和主張。表現(xiàn)一定的見(jiàn)解和主張。 3.3.從題型看從題型看, ,以客觀題為主以客觀題為主, ,輔以主觀題。輔以主觀題。 4. 4.論述類文本閱讀考查重點(diǎn)論述類文本閱讀考查重點(diǎn): :理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義, ,理理解文中重要句子的含意解文中重要句子的含意, ,分析文章結(jié)構(gòu)分析文章結(jié)構(gòu), ,把握文章思路把握文章思路, ,歸納內(nèi)容歸納內(nèi)容要點(diǎn)要點(diǎn), ,概括中心意思概括中心意思, ,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。以理性分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。以理性思維為主要思維方式思維為主要思維方式, ,以議論為主要表達(dá)方式以議論為主要表達(dá)方式, ,具有理論性強(qiáng)、具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針

16、對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。 5.5.因?yàn)榻鼛啄暾憬呖季疾檎撌鲱愇恼乱驗(yàn)榻鼛啄暾憬呖季疾檎撌鲱愇恼? ,但每年考試說(shuō)但每年考試說(shuō)明都涉及實(shí)用類文本閱讀明都涉及實(shí)用類文本閱讀, ,所以所以20152015年高考浙江仍將保持這種趨年高考浙江仍將保持這種趨勢(shì)勢(shì), ,但復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)用類文本閱讀也應(yīng)有足夠的重視。但復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)用類文本閱讀也應(yīng)有足夠的重視。課案課案1 1文中重要概念含義、重要文中重要概念含義、重要句子含意的理解句子含意的理解考點(diǎn)透析考點(diǎn)透析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)典題在線典題在線技法盤點(diǎn)技法盤點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解論述類文本閱讀的重要概念含義、重要句子含了解論述類文本閱讀

17、的重要概念含義、重要句子含意方面高考命題的特點(diǎn)。意方面高考命題的特點(diǎn)。2.2.學(xué)習(xí)掌握理解文中重要概念含義、重要句子含意題學(xué)習(xí)掌握理解文中重要概念含義、重要句子含意題的思路和方法。的思路和方法?？键c(diǎn)透析考點(diǎn)透析 1. 1.理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義 所謂所謂“重要概念重要概念”, ,是就概念在文中的作用而言的。指對(duì)是就概念在文中的作用而言的。指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義示特定的意義, ,或表達(dá)豐富的內(nèi)涵?；虮磉_(dá)豐富的內(nèi)涵。 理解概念在文中的含義理解概念在文中的含義, ,首先要理解概

18、念本身的內(nèi)涵與外首先要理解概念本身的內(nèi)涵與外延延, ,因?yàn)樗墙沂臼挛锉举|(zhì)屬性的核心因?yàn)樗墙沂臼挛锉举|(zhì)屬性的核心; ;其次要善于把握概念的其次要善于把握概念的適用范圍、使用對(duì)象、感情色彩、使用程度等適用范圍、使用對(duì)象、感情色彩、使用程度等, ,只有多側(cè)面、只有多側(cè)面、多角度、多層次全面地理解概念多角度、多層次全面地理解概念, ,才能挖掘出概念在文中的正才能挖掘出概念在文中的正確含義。確含義。 解答這類題目時(shí)解答這類題目時(shí), ,需要在文中找出與這一概念相關(guān)的所有需要在文中找出與這一概念相關(guān)的所有信息區(qū)域與信息點(diǎn)信息區(qū)域與信息點(diǎn), ,要在文中找出與選項(xiàng)相關(guān)的信息要在文中找出與選項(xiàng)相關(guān)的信息, ,

19、將將“選項(xiàng)選項(xiàng)信息與文本信息信息與文本信息”兩者進(jìn)行比照兩者進(jìn)行比照, ,或者代入原文或者代入原文, ,進(jìn)行辨識(shí)進(jìn)行辨識(shí), ,看看看看是否符合原文意思是否符合原文意思, ,有沒(méi)有錯(cuò)漏有沒(méi)有錯(cuò)漏, ,有沒(méi)有以偏概全有沒(méi)有以偏概全, ,有沒(méi)有因果顛有沒(méi)有因果顛倒倒, ,有沒(méi)有偷換概念等有沒(méi)有偷換概念等, ,然后給以正確判斷。然后給以正確判斷。 2. 2.理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 所謂所謂“重要句子重要句子”, ,是指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用是指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富, ,或表達(dá)比較獨(dú)特

20、或表達(dá)比較獨(dú)特, ,或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜?？疾榛蚪Y(jié)構(gòu)比較復(fù)雜?？疾榈膬?nèi)容有的內(nèi)容有:(1):(1)能夠概括文章的段落或全文的語(yǔ)句。這種語(yǔ)句能夠概括文章的段落或全文的語(yǔ)句。這種語(yǔ)句, ,人們常稱之為人們常稱之為“文眼文眼”。(2)(2)總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子?？傤I(lǐng)下文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子。(3)(3)理解理解上容易產(chǎn)生歧義的句子。上容易產(chǎn)生歧義的句子。(4)(4)能夠表達(dá)作者思想感情的句子。能夠表達(dá)作者思想感情的句子。(5)(5)能夠體現(xiàn)文能夠體現(xiàn)文章的寫(xiě)作意圖和中心的句子。章的寫(xiě)作意圖和中心的句子。(6)(6)內(nèi)涵較為豐富的句子和比較形象生動(dòng)的句內(nèi)涵較為豐富的句

21、子和比較形象生動(dòng)的句子。子。(7)(7)結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的句子。結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的句子?！熬渥拥暮饩渥拥暮狻卑ㄈ齻€(gè)層面。一是指句子包括三個(gè)層面。一是指句子的表層含意的表層含意, ,即字面意義即字面意義, ,這類句子只要理清句子結(jié)構(gòu)這類句子只要理清句子結(jié)構(gòu), ,理解起來(lái)并不困難理解起來(lái)并不困難; ;二二是語(yǔ)境含意是語(yǔ)境含意, ,即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中句子的臨時(shí)意義即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中句子的臨時(shí)意義; ;三是言外之意三是言外之意, ,這類句這類句子多使用一些修辭手法子多使用一些修辭手法, ,表達(dá)的往往不是句子本身的意義表達(dá)的往往不是句子本身的意義, ,言在此而意在彼。言在此而意在彼。考題的形式一般是單

22、項(xiàng)選擇題考題的形式一般是單項(xiàng)選擇題, ,也有簡(jiǎn)答題。不論哪種形式所選的句子也有簡(jiǎn)答題。不論哪種形式所選的句子, ,一定一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子, ,也是有也是有“可可考性考性”的句子。的句子。典題在線典題在線(2014(2014年高考安徽卷年高考安徽卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面問(wèn)題。完成后面問(wèn)題。 當(dāng)今的藝術(shù)仿佛在興致勃勃地享受一場(chǎng)技術(shù)的盛宴。戲曲舞當(dāng)今的藝術(shù)仿佛在興致勃勃地享受一場(chǎng)技術(shù)的盛宴。戲曲舞臺(tái)上眼花繚亂的燈光照射臺(tái)上眼花繚亂的燈光照射,3D,3D電影院里上下左右晃動(dòng)的座椅電影

23、院里上下左右晃動(dòng)的座椅, ,魔術(shù)師利魔術(shù)師利用各種光學(xué)儀器制造觀眾的視覺(jué)誤差用各種光學(xué)儀器制造觀眾的視覺(jué)誤差, ,攝影師借助計(jì)算機(jī)將一張平庸攝影師借助計(jì)算機(jī)將一張平庸的面容修飾得貌若天仙的面容修飾得貌若天仙總之總之, ,從聲光電的全面介入到各種聞所未從聲光電的全面介入到各種聞所未聞的機(jī)械設(shè)備聞的機(jī)械設(shè)備, ,技術(shù)的發(fā)展速度令人吃驚。然而技術(shù)的發(fā)展速度令人吃驚。然而, ,有多少人思考過(guò)這個(gè)有多少人思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)題: :技術(shù)到底賦予了藝術(shù)什么技術(shù)到底賦予了藝術(shù)什么? ?關(guān)于世界關(guān)于世界, ,關(guān)于歷史關(guān)于歷史, ,關(guān)于神秘莫測(cè)的關(guān)于神秘莫測(cè)的人心人心技術(shù)增添了哪些發(fā)現(xiàn)技術(shù)增添了哪些發(fā)現(xiàn)? ?在許多

24、貪大求奢的文化工程、文藝演在許多貪大求奢的文化工程、文藝演出中出中, ,我們不難看到技術(shù)崇拜正在形成。我們不難看到技術(shù)崇拜正在形成。 技術(shù)是藝術(shù)生產(chǎn)的組成部分技術(shù)是藝術(shù)生產(chǎn)的組成部分, ,藝術(shù)的創(chuàng)作與傳播從來(lái)沒(méi)有藝術(shù)的創(chuàng)作與傳播從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)技術(shù)的支持。但即便如此離開(kāi)技術(shù)的支持。但即便如此, ,技術(shù)也從未扮演過(guò)藝術(shù)的主人。技術(shù)也從未扮演過(guò)藝術(shù)的主人。史記史記、竇娥冤竇娥冤、紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)這些之所以成為經(jīng)典這些之所以成為經(jīng)典, ,是是因?yàn)樗鼈兊乃枷牍饷⑴c藝術(shù)魅力因?yàn)樗鼈兊乃枷牍饷⑴c藝術(shù)魅力, ,而不是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)于竹簡(jiǎn)而不是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)于竹簡(jiǎn), ,上演于上演于舞臺(tái)舞臺(tái), ,或者印刷在書(shū)本里。然而或者印刷在書(shū)

25、本里。然而, ,在現(xiàn)代社會(huì)在現(xiàn)代社會(huì), ,技術(shù)的日新月異造就技術(shù)的日新月異造就了人們對(duì)技術(shù)的盲目崇拜了人們對(duì)技術(shù)的盲目崇拜, ,以至于許多人沒(méi)有察覺(jué)藝術(shù)生產(chǎn)正在出以至于許多人沒(méi)有察覺(jué)藝術(shù)生產(chǎn)正在出現(xiàn)一個(gè)顛倒現(xiàn)一個(gè)顛倒: :許多時(shí)候許多時(shí)候, ,技術(shù)植入藝術(shù)的真正原因其實(shí)是工業(yè)社會(huì)技術(shù)植入藝術(shù)的真正原因其實(shí)是工業(yè)社會(huì)的技術(shù)消費(fèi)的技術(shù)消費(fèi), ,而不是藝術(shù)演變的內(nèi)在沖動(dòng)。換言之而不是藝術(shù)演變的內(nèi)在沖動(dòng)。換言之, ,這時(shí)的技術(shù)無(wú)這時(shí)的技術(shù)無(wú)形中晉升為領(lǐng)跑者形中晉升為領(lǐng)跑者, ,藝術(shù)更像是技術(shù)發(fā)明力圖開(kāi)拓的市場(chǎng)。藝術(shù)更像是技術(shù)發(fā)明力圖開(kāi)拓的市場(chǎng)。 中國(guó)藝術(shù)的中國(guó)藝術(shù)的“簡(jiǎn)約簡(jiǎn)約”傳統(tǒng)隱含了對(duì)于傳統(tǒng)隱含了

26、對(duì)于“炫技炫技”的不屑。的不屑。古代思想家認(rèn)為古代思想家認(rèn)為, ,繁雜的技術(shù)具有炫目的迷惑性繁雜的技術(shù)具有炫目的迷惑性, ,目迷五色可能目迷五色可能干擾人們對(duì)于干擾人們對(duì)于“道道”的持續(xù)注視。他們眾口一詞地告誡的持續(xù)注視。他們眾口一詞地告誡“文勝文勝質(zhì)質(zhì)”可能導(dǎo)致的危險(xiǎn)可能導(dǎo)致的危險(xiǎn), ,這是古代思想家的人文情懷。當(dāng)然這是古代思想家的人文情懷。當(dāng)然, ,這并這并非號(hào)召藝術(shù)拒絕技術(shù)非號(hào)召藝術(shù)拒絕技術(shù), ,而是敦促文化生產(chǎn)審慎地考慮技術(shù)的意而是敦促文化生產(chǎn)審慎地考慮技術(shù)的意義義: :如果不存在震撼人心的主題如果不存在震撼人心的主題, ,繁雜的技術(shù)只能淪為虛有其繁雜的技術(shù)只能淪為虛有其表的形式。表的

27、形式。 這種虛有其表的形式在當(dāng)下并不少見(jiàn)這種虛有其表的形式在當(dāng)下并不少見(jiàn), ,光怪陸離的外觀往光怪陸離的外觀往往掩蓋了內(nèi)容的蒼白。譬如眾多文藝晚會(huì)和其他娛樂(lè)節(jié)目。大往掩蓋了內(nèi)容的蒼白。譬如眾多文藝晚會(huì)和其他娛樂(lè)節(jié)目。大額資金慷慨贊助額資金慷慨贊助, ,大牌演員頻頻現(xiàn)身大牌演員頻頻現(xiàn)身, ,大眾傳媒提供各種空大眾傳媒提供各種空間間形形色色的文藝晚會(huì)如此密集形形色色的文藝晚會(huì)如此密集, ,以至于人們不得不懷疑以至于人們不得不懷疑: :這個(gè)社會(huì)真的需要那么多奢華呈現(xiàn)嗎這個(gè)社會(huì)真的需要那么多奢華呈現(xiàn)嗎? ?除了晚會(huì)還是晚會(huì)除了晚會(huì)還是晚會(huì), ,如此如此貧乏的文化想象通常預(yù)示了主題的貧乏貧乏的文化想象通

28、常預(yù)示了主題的貧乏這種貧乏多半與技這種貧乏多半與技術(shù)制造的華麗風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比。此時(shí)的技術(shù)業(yè)已游離了術(shù)制造的華麗風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比。此時(shí)的技術(shù)業(yè)已游離了藝術(shù)的初衷藝術(shù)的初衷, ,眾多的娛樂(lè)節(jié)目眾多的娛樂(lè)節(jié)目而不是藝術(shù)而不是藝術(shù)充當(dāng)了技術(shù)的充當(dāng)了技術(shù)的受惠者。受惠者。 技術(shù)是一個(gè)中性的東西技術(shù)是一個(gè)中性的東西, ,是一種工具是一種工具, ,關(guān)鍵在于怎么使用。對(duì)于技術(shù)關(guān)鍵在于怎么使用。對(duì)于技術(shù)的盲目崇拜無(wú)異于對(duì)于工具的盲目崇拜的盲目崇拜無(wú)異于對(duì)于工具的盲目崇拜, ,這種崇拜的實(shí)質(zhì)這種崇拜的實(shí)質(zhì), ,是重技而輕道是重技而輕道, ,重重物而輕人。如果任由其泛濫物而輕人。如果任由其泛濫, ,容易遮

29、蔽掉技術(shù)背后真正關(guān)鍵的東西容易遮蔽掉技術(shù)背后真正關(guān)鍵的東西使用使用技術(shù)的人的作用與良知。前一段諸多社會(huì)事件引起輿論大嘩的時(shí)候技術(shù)的人的作用與良知。前一段諸多社會(huì)事件引起輿論大嘩的時(shí)候, ,并沒(méi)有并沒(méi)有多少人將這些社會(huì)事件與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。從瘦肉精飼料、三聚氰胺奶粉、毒多少人將這些社會(huì)事件與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。從瘦肉精飼料、三聚氰胺奶粉、毒膠囊的制作到利用電話、互聯(lián)網(wǎng)精心設(shè)計(jì)的錢財(cái)欺詐膠囊的制作到利用電話、互聯(lián)網(wǎng)精心設(shè)計(jì)的錢財(cái)欺詐, ,輿論同聲譴責(zé)的是無(wú)輿論同聲譴責(zé)的是無(wú)良企業(yè)、利欲熏心的商家、心狠手辣的騙子以及失職的監(jiān)管機(jī)構(gòu)良企業(yè)、利欲熏心的商家、心狠手辣的騙子以及失職的監(jiān)管機(jī)構(gòu), ,而技術(shù)研而技術(shù)研

30、發(fā)者的責(zé)任似乎被輕輕放過(guò)發(fā)者的責(zé)任似乎被輕輕放過(guò), ,人們沒(méi)有看到參與這些社會(huì)事件的技術(shù)人員出人們沒(méi)有看到參與這些社會(huì)事件的技術(shù)人員出面道歉面道歉, ,這個(gè)環(huán)節(jié)成為盲點(diǎn)因而遭到遺忘這個(gè)環(huán)節(jié)成為盲點(diǎn)因而遭到遺忘文化領(lǐng)域的事情也似乎常常如文化領(lǐng)域的事情也似乎常常如此。社會(huì)的進(jìn)步、文化的繁榮此。社會(huì)的進(jìn)步、文化的繁榮, ,需要讓技術(shù)與道德的關(guān)系重回人們的視野之需要讓技術(shù)與道德的關(guān)系重回人們的視野之中中, ,如此我們方可避免陷入技術(shù)盲目崇拜的陷阱與誤區(qū)。如此我們方可避免陷入技術(shù)盲目崇拜的陷阱與誤區(qū)。( (選自選自新華文摘新華文摘20132013年第年第2323期期, ,有刪改有刪改) )下列關(guān)于下列關(guān)

31、于“技術(shù)崇拜技術(shù)崇拜”的表述的表述, ,符合原文意思的一項(xiàng)是符合原文意思的一項(xiàng)是( () )A.A.從現(xiàn)象看從現(xiàn)象看, ,技術(shù)崇拜就是大型文藝晚會(huì)中聲光電的全面介入技術(shù)崇拜就是大型文藝晚會(huì)中聲光電的全面介入和各種聞所未聞的機(jī)械設(shè)備等諸多技術(shù)手段的過(guò)度應(yīng)用。和各種聞所未聞的機(jī)械設(shè)備等諸多技術(shù)手段的過(guò)度應(yīng)用。B.B.從原因看從原因看, ,技術(shù)崇拜過(guò)分強(qiáng)調(diào)日新月異的現(xiàn)代技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)技術(shù)崇拜過(guò)分強(qiáng)調(diào)日新月異的現(xiàn)代技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的作用作和傳播的作用, ,許多時(shí)候源于藝術(shù)生產(chǎn)中的技術(shù)消費(fèi)。許多時(shí)候源于藝術(shù)生產(chǎn)中的技術(shù)消費(fèi)。C.C.從結(jié)果看從結(jié)果看, ,技術(shù)崇拜所形成的華麗風(fēng)格技術(shù)崇拜所形成的華麗風(fēng)格

32、, ,彌補(bǔ)了娛樂(lè)節(jié)目藝術(shù)彌補(bǔ)了娛樂(lè)節(jié)目藝術(shù)主題的不足主題的不足, ,從而讓娛樂(lè)節(jié)目成為技術(shù)使用的受惠者。從而讓娛樂(lè)節(jié)目成為技術(shù)使用的受惠者。D.D.從實(shí)質(zhì)看從實(shí)質(zhì)看, ,技術(shù)崇拜無(wú)異于工具崇拜技術(shù)崇拜無(wú)異于工具崇拜, ,重技而輕道重技而輕道, ,重物而輕重物而輕人人, ,忽視了藝術(shù)演變的內(nèi)在沖動(dòng)在藝術(shù)生產(chǎn)中的作用。忽視了藝術(shù)演變的內(nèi)在沖動(dòng)在藝術(shù)生產(chǎn)中的作用。解析解析: :D D本題考查理解文中重要概念的含義的能力。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。A A項(xiàng)項(xiàng), ,表表述過(guò)于絕對(duì)述過(guò)于絕對(duì), ,從全文來(lái)看從全文來(lái)看,“,“技術(shù)崇拜技術(shù)崇拜”的領(lǐng)域不只是在大型文的領(lǐng)域不只是在大型文藝晚會(huì)中。藝

33、晚會(huì)中。B B項(xiàng)項(xiàng),“,“源于藝術(shù)生產(chǎn)中的技術(shù)消費(fèi)源于藝術(shù)生產(chǎn)中的技術(shù)消費(fèi)”錯(cuò)錯(cuò), ,原文是原文是“技術(shù)植入藝術(shù)的真正原因其實(shí)是工業(yè)社會(huì)的技術(shù)消費(fèi)技術(shù)植入藝術(shù)的真正原因其實(shí)是工業(yè)社會(huì)的技術(shù)消費(fèi)”。C C項(xiàng)項(xiàng),“,“彌補(bǔ)了娛樂(lè)節(jié)目藝術(shù)主題的不足彌補(bǔ)了娛樂(lè)節(jié)目藝術(shù)主題的不足”于文無(wú)據(jù)。于文無(wú)據(jù)。技法盤點(diǎn)技法盤點(diǎn) 1. 1.理解文中重要概念的含義題目答題方法理解文中重要概念的含義題目答題方法 解答理解文中重要概念的含義類題目的方法可以用解答理解文中重要概念的含義類題目的方法可以用“兩個(gè)辨明兩個(gè)辨明, ,四四個(gè)警惕個(gè)警惕”來(lái)概括。來(lái)概括。 “ “兩個(gè)辨明兩個(gè)辨明”是指辨明是指辨明“正確正確”與與“最為

34、準(zhǔn)確最為準(zhǔn)確”, ,辨明辨明“不屬于不屬于”與與“不符合文意不符合文意”?！罢_正確”是指該選項(xiàng)所表述的內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)上、事是指該選項(xiàng)所表述的內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)上、事理上的錯(cuò)誤理上的錯(cuò)誤;“;“最為準(zhǔn)確最為準(zhǔn)確”是指對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延、特征與作用等是指對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延、特征與作用等, ,作出了科學(xué)、規(guī)范而周密的解說(shuō)作出了科學(xué)、規(guī)范而周密的解說(shuō);“;“不符合文意不符合文意”是指該選項(xiàng)與文本信息是指該選項(xiàng)與文本信息有不相吻合的地方有不相吻合的地方, ,而而“不屬于不屬于”則是指不管該選項(xiàng)所表述的內(nèi)容是否正則是指不管該選項(xiàng)所表述的內(nèi)容是否正確確, ,只要它不屬于該重要概念的范疇之內(nèi)只要它不屬于該重

35、要概念的范疇之內(nèi), ,就應(yīng)選定它。就應(yīng)選定它。 “ “四個(gè)警惕四個(gè)警惕”是指警惕范圍擴(kuò)縮是指警惕范圍擴(kuò)縮, ,警惕扭曲文意警惕扭曲文意, ,警惕混淆時(shí)空警惕混淆時(shí)空, ,警惕胡亂組合。警惕胡亂組合。 (1)(1)所謂范圍擴(kuò)縮所謂范圍擴(kuò)縮, ,是指選項(xiàng)故意漏掉限制性詞語(yǔ)或混淆某些范圍是指選項(xiàng)故意漏掉限制性詞語(yǔ)或混淆某些范圍的界限的界限, ,造成概念范圍的擴(kuò)大或縮小。造成概念范圍的擴(kuò)大或縮小。 (2)(2)扭曲文意指選項(xiàng)故意扭曲閱讀材料的意思扭曲文意指選項(xiàng)故意扭曲閱讀材料的意思, ,把考生的思維朝背把考生的思維朝背離文本的方向引領(lǐng)。離文本的方向引領(lǐng)。 (3)(3)混淆時(shí)空指事物的發(fā)展總有先后混淆時(shí)

36、空指事物的發(fā)展總有先后, ,但不符合文意的選項(xiàng)則故意但不符合文意的選項(xiàng)則故意混淆時(shí)空的先后順序混淆時(shí)空的先后順序, ,以迷惑考生。以迷惑考生。 (4)(4)胡亂組合指文章在解釋某一個(gè)概念或說(shuō)明某一對(duì)象時(shí)胡亂組合指文章在解釋某一個(gè)概念或說(shuō)明某一對(duì)象時(shí), ,會(huì)使用會(huì)使用比較多的事例比較多的事例, ,選項(xiàng)就故意把這幾個(gè)事例的內(nèi)容加以組合選項(xiàng)就故意把這幾個(gè)事例的內(nèi)容加以組合, ,并且故意使并且故意使組合后的信息與文本信息相左組合后的信息與文本信息相左, ,以迷惑考生。以迷惑考生。 2. 2.理解文中重要句子含意的幾種具體實(shí)用的方法理解文中重要句子含意的幾種具體實(shí)用的方法 (1)(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句抓住關(guān)

37、鍵語(yǔ)句, ,理解句子含意理解句子含意 首先找到主要句子中要理解的關(guān)鍵詞首先找到主要句子中要理解的關(guān)鍵詞, ,將句子的理解縮小將句子的理解縮小到詞語(yǔ)范圍到詞語(yǔ)范圍, ,其次弄清詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系其次弄清詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系, ,最后根據(jù)關(guān)鍵詞最后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。這些句子一般都不很長(zhǎng)來(lái)理解句子。這些句子一般都不很長(zhǎng), ,關(guān)鍵是其中個(gè)別詞語(yǔ)用得關(guān)鍵是其中個(gè)別詞語(yǔ)用得別致別致, ,有特色有特色, ,使整個(gè)句子也顯得非同一般。使整個(gè)句子也顯得非同一般。 (2) (2)根據(jù)句子所處的位置根據(jù)句子所處的位置, ,理解句子含意理解句子含意 有些句子有些句子, ,所處的位置很獨(dú)特所處的位置很獨(dú)特, ,或

38、在文章開(kāi)頭或在文章開(kāi)頭, ,往往有總領(lǐng)下往往有總領(lǐng)下文之功文之功; ;或在文章中間或在文章中間, ,可能擔(dān)負(fù)著承上啟下的過(guò)渡任務(wù)可能擔(dān)負(fù)著承上啟下的過(guò)渡任務(wù); ;或在文或在文末末, ,概括總結(jié)全文概括總結(jié)全文, ,揭示某種意義。對(duì)于這樣的句子揭示某種意義。對(duì)于這樣的句子, ,一定要根據(jù)一定要根據(jù)它的位置來(lái)分析它的位置來(lái)分析, ,除理解其字面意義外除理解其字面意義外, ,還要注意聯(lián)系文章的結(jié)還要注意聯(lián)系文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)構(gòu)和脈絡(luò), ,從對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)意從對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)意“鏈條鏈條”的把握的角度來(lái)理解。的把握的角度來(lái)理解。 (3) (3)結(jié)合上下文結(jié)合上下文, ,理解句子含意理解句子含意 句子放在一

39、定的語(yǔ)言環(huán)境中句子放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中, ,才能產(chǎn)生一定的意義。理解才能產(chǎn)生一定的意義。理解句子含意句子含意, ,當(dāng)然首先要把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。只當(dāng)然首先要把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。只有緊緊扣住語(yǔ)言環(huán)境有緊緊扣住語(yǔ)言環(huán)境, ,才能正確理解句子含意。才能正確理解句子含意。 (4)(4)將選項(xiàng)和原文及題干細(xì)心比照判斷將選項(xiàng)和原文及題干細(xì)心比照判斷 客觀性題目客觀性題目, ,一般每個(gè)選項(xiàng)都是由原文的某個(gè)層次、某個(gè)一般每個(gè)選項(xiàng)都是由原文的某個(gè)層次、某個(gè)句子提煉概括而來(lái)句子提煉概括而來(lái), ,在提煉和概括過(guò)程中在提煉和概括過(guò)程中, ,往往會(huì)變換說(shuō)法往往會(huì)變換說(shuō)法, ,因而因而要細(xì)心核對(duì)選項(xiàng)的意思是否在句子關(guān)涉的意義范圍之內(nèi)要細(xì)心核對(duì)選項(xiàng)的意思是否在句子關(guān)涉的意義范圍之內(nèi), ,是否與是否與所考的句子的角度吻合所考的句子的角度吻合, ,是否與原文的表達(dá)一致。是否與原文的表達(dá)一致。