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1、十幾減7、6導(dǎo)學(xué)案人教版教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第14頁例2十幾減7、6。教學(xué)目標(biāo)：1通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減7、6的計算方法。2初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識。3初步滲透“用數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減7、6的題目。教學(xué)難點(diǎn)：親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，口算卡片。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，生成問題1、 （多媒體出示口算：）158 178 118 138 198師：說說你是怎么算的？（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案。）小結(jié)：計算十幾減8時，我們一般可以采
2、用想加算減，或是用破十減的方法。2、 師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。（課件出示主題圖）同學(xué)們，看!小軍和菲菲在游樂園的五彩池邊數(shù)金魚，看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，他們高興極了。菲菲說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多”小軍搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多”他們倆越爭越激烈，菲菲說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數(shù)數(shù)有幾條紅的吧！”小軍說：“有13條金魚，紅的有6條，算一算有幾條黑的吧？”可是金魚游得太快，菲菲眼睛都數(shù)花了，還是沒有數(shù)出來。它請我們小朋友來幫忙啦！“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩
3、只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！慷⑻剿鹘涣?，解決問題師：要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？1獨(dú)立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-76（條）。你是怎么計算出13-7的？能給小軍講一講嗎？每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)?！?交流匯報算法。學(xué)生匯報的算法可能有：a. 把13分成10和3，10-73，3+36。b.7+613，13-76。c
4、. 把7分成5和2，13-211，11-56?！驹O(shè)計意圖：獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。】3嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。小軍從小朋友這里得到了這么多好方法，誰能幫忙解決菲菲的問題？” 13-6=？學(xué)生在全班交流自己的想法。還可以這樣算：7=6=13,13-7=6,13-6=7滲透了減法各部分的關(guān)系，讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述?！驹O(shè)計意圖：嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇?！咳?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高今天學(xué)習(xí)的知識你掌握了嗎？老師來考考大家1、1
5、4頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。小結(jié)：把一些圖形分成兩個部分，減去其中一部分，剩下的是另一部分，根據(jù)這樣的想法，同一幅圖可以寫出兩個不同的減法算式。【設(shè)計意圖：滲透減法各部分的關(guān)系，讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述?！?動腦筋計算。分組出示以下題目（課本14頁做一做第2題）a.8+9=9+6= 7=9=17-8= 15-9= 16-7=17-9= 15-6= 16-9=學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”b.8+118+166+1511-316-815-6學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”【設(shè)計意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間
6、的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式?！?用數(shù)學(xué)知識解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。4計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。四、回顧整理，反思提升小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。板書設(shè)計：十幾減7、613-7=6 13-6=7想：10-7=3 3+3=610-6=4 4+3=77+6=13 13-6=7 13-7=6
《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案人教版
