人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè) 3.荷花 教案.docx

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1、3. 荷花 教材分析: 本文描寫(xiě)了夏日公園里的一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”陶 醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了 荷花的清新美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)時(shí)，我利用文 中插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察，感受荷花的美，再通過(guò)讀文，從文字中感 受到這種美。最后兩個(gè)自然段結(jié)合配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在意境中感受荷 花的美，把作者的情感融入自己的情感。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1 .認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。 2. 有感情地朗讀課文，背誦第2?4自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。 3. 通過(guò)自學(xué)，體會(huì)到作者對(duì)荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描寫(xiě)和想象，表達(dá) 了喜愛(ài)荷花的感情。 4. 通

2、過(guò)自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 收集荷花的圖文資料。（學(xué)生）預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生） 2. 制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1. 教師課件出示謎語(yǔ)：“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污 泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ┱?qǐng)大家交流對(duì)荷花的了解。 2. 讓學(xué)生齊讀課題，交流作者葉圣陶的相關(guān)知識(shí)。 3. 設(shè)疑導(dǎo)讀：葉圣陶先生筆下的荷花與我們見(jiàn)到的是一樣的嗎？ 學(xué)生交流匯報(bào)。 （1） 展示荷花的圖片資料。 （2） 荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 （3） 描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。 3.學(xué)生帶著疑問(wèn)，

3、自由誦讀課文填寫(xiě)與荷花相關(guān)的詩(shī)句。 （1） 接天蓮葉無(wú)窮碧， O （2） , 早有蜻蜓立上頭。 二、 小組自學(xué)，互助合作。 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。 2. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么。 3. 出示自主學(xué)習(xí)要求：選擇自己最喜歡的段落，多讀，讀出你體會(huì)到 的美。 1. 小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)，教師巡視掌握小組學(xué)習(xí)情況。 2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落 的旁邊寫(xiě)下讀書(shū)體會(huì)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的感受。 3. 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。結(jié)合自己的讀書(shū)感受，展示自己對(duì)課文的理解。 2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 花瓣、蓮蓬

4、、飽脹、破裂、姿勢(shì)、仿佛、隨風(fēng)飄動(dòng)、舞蹈、停止三、展示匯報(bào)。 1. 教師引導(dǎo)小組展示朗讀課文。 2. 布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦第2?4自然段。 3. 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，并寫(xiě)一句話。 仿佛： 翩翩起舞： 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑促學(xué)。 引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)活動(dòng)卡（課文內(nèi)容填空）。 1. 小組展示，全班交流。 2. 互幫互助，交流質(zhì)疑。 3. 內(nèi)容我最熟。 這么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）O看看這一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的這一池荷花看作（ ）, 那畫(huà)家的本領(lǐng)可真（ ）o二、讀議結(jié)合，合作探究。 1. 指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課

5、文。小組合作學(xué)習(xí)，把描寫(xiě)荷花美 的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，讀出荷花的美。 2. 品讀描寫(xiě)“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段）, 思考：你怎么理解“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花” ？ 3. 置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 1 .學(xué)習(xí)第一自然段：第一自 然段中心'一詞反映出“我”的迫切心情。這個(gè)詞還可以換成。朗讀 第一自然段，讀出作者急切的心情。 2. 學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，讀出荷花長(zhǎng)勢(shì)不同的特點(diǎn)。 3. 小組交流，合作探究。 （1） 認(rèn)真研讀，互助合作，交流意見(jiàn)。 （2） 全班交流，達(dá)成共識(shí)。6.內(nèi)容我知道。 （1） 作者描寫(xiě)了不同形態(tài)的荷花，分別是

6、、 和 o （2） “飽脹得馬上要破裂”的意思是說(shuō)荷花 三、精講點(diǎn)撥，共同提高。 1. 指導(dǎo)學(xué)生理解為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)” ？ 2. 重點(diǎn)引導(dǎo)理解：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（教師用課件演 示從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花圖片）引導(dǎo)學(xué)生想想作者站在荷花池邊的感受。 3. 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里會(huì)想些什么？ 學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，回答問(wèn)題。（從荷花的顏色美、姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美入手展開(kāi)探究） 四、總結(jié)寫(xiě)法，提升自我。 1 .小結(jié)寫(xiě)法：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的？ 2. （教師用課件演示多姿的荷花）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你打算用怎樣的語(yǔ) 言贊美荷花？

7、3. 結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)，思考回答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色 等方面生動(dòng)地寫(xiě)出了荷花的美）學(xué)生可以模仿下面的句式贊美荷花。 荷花！你美麗的姿態(tài)讓我入迷，你清香的氣息讓我沉醉。8.小練筆。 作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我們也來(lái)寫(xiě)一種自己喜歡的花吧！ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1. 填寫(xiě)與荷花相關(guān)的詩(shī)句。 （1） 接天蓮葉無(wú)窮碧， o （2） , 早有蜻蜓立上頭。 2. 發(fā)揮想象，填一填。 如果我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡 淡的清香。太陽(yáng)照在我身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦?我感覺(jué) 。 蜻蜓、蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找我 ;小魚(yú)在我腳下游來(lái)游去，它們?cè)?;小青蛙蹲在荷葉上，它

8、告訴我 。 教學(xué)反思： 我運(yùn)用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深 深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的朗讀 形式來(lái)激起學(xué)生朗讀的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀 等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自 己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。 語(yǔ)感的養(yǎng)成是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。本課借助電腦 多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點(diǎn)，通 過(guò)各種形式的讀（如:看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……） 來(lái)品賞美文之美，從而達(dá)到激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感的目的。學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿 態(tài)，體會(huì)大自然的神奇美妙。