《艱難的國運和雄健的國民》教學設計

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1、 艱難的國運與雄健的國民 【教學目標】 1.理解作者，培養(yǎng)學生收集資料的水平；初步掌握品味語言的水平；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 2.在反復朗讀的基礎上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，知道在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；能說出比喻的含義，體味比喻說理的作用。 3.聯(lián)系生活實際，準確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。? 【教學重點】? ????1.誦讀課文，體味作者的豪壯情懷。? ????2.揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。 【教學難點】領悟課文的語言美。 【課時安排】一課時?

2、 【教學設計】 一、導入新課，激情入境： 1.出示詩歌?? “?壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。 ?????????????? 何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。” ??????（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。這首詩的作者就是李大釗，請同學介紹一下。

3、 2.走近作者李大釗： ??? 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他實行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。? 3.課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷

4、史上一件慘案——“二?七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 二、自瀆感知，整體把握： 1.積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。 ?

5、?逼狹???崎嶇???阻抑????險峻??一瀉萬里??奇趣橫生??回環(huán)曲折??亦復如是? 2.體會文章應用怎樣的語氣來讀。 明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。 3.抓住關鍵詞來看作者的行文思路： 人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神 4.說說本文的各段段意： 第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I全文，點明主旨。 第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒

6、險的美趣。 第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。 第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 5.說說本文的主要內(nèi)容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。 ?三、再讀課文，合作探究： 1.怎樣理解“艱難的國運”？? 明確：包括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

7、 ?②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。 2.怎樣理解文中“雄健”的含義？??? 明確：包括兩個方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 ?②國民：一往無前，在艱難境界中前進 3.“雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神：?①沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。????②奮斗中能體味到成功的樂趣。 4.怎樣理解作者所說的“趣味”？ ???? “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后

8、獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 5.這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？ ???? 第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。 四、賞讀

9、課文，品味語言。 1.文章的語言有什么特點？ ??? ?氣勢磅礴，鏗鏗有力。 2.語言運用的技巧：運用比喻說理。 3.請同學們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。? ①長江大河——民族生命進程? ②揚子江、黃河——中華民族歷史進程? ③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前? ④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展? ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運? ⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭? ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

10、 ⑧艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”? ⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神? ⑩?雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……????????????? 4.比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。 5.作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。 五、總結(jié)反思，拓展延伸： 1.閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。 2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯

11、絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? ?????? 同學之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。 3.今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？? ???? 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。 六、布置作業(yè) 模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。 板書設計： 艱難的國運和雄健的國民 艱難的國運------“一段崎嶇險阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……