甘肅省武威第十一中學2018年八年級物理下冊《第七章 第2節(jié) 彈力》教案2 （新版）新人教版

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1、 彈力 課 標 解 讀 與 教 材 分 析 【課標要求】 要求學生知道常見的形變，這些形變通過在日常生活中可見，這里注重了從學生熟悉的現(xiàn)象引入物理內容，同時還要求學生通過實驗了解物體的彈性；這里強調了學習的過程和結果；最后要求學生知道胡克定律，對于胡克定律不必出現(xiàn)繁難的計算。 教學內容分析： 形變與彈力分成了三個部分，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認識到彈力存在；實驗探究在力與形變的關系；之后，又回到了彈力應用，給學生以感情認識勢能與緩沖對生活的影響。 教 學 目 標 知識 與 技能 1．知道彈力產生的條件． 2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的

2、示意圖中畫出它們的方向． 3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律． 過程 與 方法 1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力． 2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力． 情感 態(tài)度 價值觀 從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀．認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑． 教學 重點 與 難點 重點 彈力產生的條件、彈力的方向 難點 1、在接觸的物體間是否有彈力 2、彈力方向的確定 媒 體教 具 彈簧、 橡皮筋、塑料直尺 課時 一課時 教 學 過 程 修改欄 教學內容 師生互動 （

3、一）引入新課 問題1：作用在物體上的力可以產生哪些作用效果？ 問題2：能不能列舉一些外力使物體發(fā)生形變的例子。 分析：發(fā)生形變的物體會對施加外力的物體產生力的作用，這種力叫做彈力，也就是我們這節(jié)課要研究的問題。 （二）新課教學 1、彈性形變和彈力 演示：用彈簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改變外力大小，觀察形變量的大小。（２）當外力撤去后物體可以恢復原狀。 小結 1.發(fā)生形變的物體如果在撤去外力后能夠恢復原狀，這樣的形變叫做彈性形變。 2.發(fā)生彈性形變 的物體對與它接 觸的物體產生的作用力叫做彈力。 3.產生彈力的條件是：相互接觸且發(fā)生彈性形變。 4.在物體的彈性限度

4、內，物體的形變量越大，彈力越大 演示：用激光器和平面鏡演示桌面的微小形變。 小結：通過以上兩個實驗，要知道“放大”這種研究物理問題的科學方法 。 總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā) 生形成。 2、幾種彈力 一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。 例1：放在水平桌面上的書 書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，

5、對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。 結 論：壓力、 支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。 重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩產生豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。 結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相 接

6、觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。 改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。 在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。 教師演示 學生觀察并總結 問題：若拉彈簧的力過大，會發(fā)生什么現(xiàn)象。 歸納總結 教師演示 學生總結歸納 學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。 引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。 引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。 師生：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面 ，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。 板 書設 計 1、彈力及產生條件 2、彈力方向的確定 3、彈簧彈力 作業(yè)布置 課后練習1、2、3 教 學反 思