《剪紙藝術(shù)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)薛旭梅

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1、《剪紙藝術(shù)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 單位:萬柏林區(qū)煤氣化第一幼兒園 姓名:薛旭梅 班級(jí):中班 領(lǐng)域：社會(huì) 中班社會(huì)活動(dòng)《剪紙藝術(shù)》 課標(biāo)理解： 在《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)中班幼兒社會(huì)領(lǐng)域第二學(xué)期第六條提出了這樣一條目標(biāo)：“對(duì)書法、傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化?！庇變荷鐣?huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要目的內(nèi)容的教育，社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。 《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》把本條目標(biāo)分解到中班第二學(xué)期四月份第五條：“了解剪紙、臉譜等民間工藝，喜歡民間藝術(shù)?！痹谶@條目標(biāo)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)是民間工藝，剪紙、

2、臉譜它們又都是中國(guó)傳統(tǒng)的，特有的民族文化，我們地理位置所處城中村，剪紙這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在節(jié)假日隨處可見，貼近孩子們的生活，孩子們比較熟悉，但是對(duì)其民族文化了解不是很深，知道民間傳統(tǒng)藝術(shù)是我們國(guó)家的國(guó)寶，我們要保護(hù)、愛護(hù)，并且傳承這一藝術(shù)。因此我的目標(biāo)定為：1、對(duì)傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化。2、了解中國(guó)剪紙藝術(shù)。 內(nèi)容分析： 剪紙藝術(shù)起源于勞動(dòng)人民對(duì)美的追求，源于對(duì)美好生活的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_動(dòng)手動(dòng)腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙藝術(shù)教學(xué)能緊緊抓住幼兒好奇的心理特點(diǎn)從而產(chǎn)

3、生對(duì)傳統(tǒng)工藝的制作興趣。 中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的拓寬，逐漸地對(duì)一些民間工藝很感興趣，已具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)和剪的技能，根據(jù)我班幼兒的情況，我選擇這節(jié)可的原因：1、我班幼兒在上學(xué)期進(jìn)行過剪的活動(dòng)，在使用剪刀上比較熟練，掌握了一些簡(jiǎn)單的技能，對(duì)剪紙藝術(shù)有了濃厚的興趣。2、剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間藝術(shù)的精華，讓幼兒從小就了解民間的工藝品，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)工藝的情感和熱愛，使我國(guó)民間剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；因此我選擇了此活動(dòng)。 設(shè)計(jì)思路： 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著.”教師的作用主要是通過活動(dòng)萌發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，創(chuàng)傷良好的精神氛圍，把無形的抽象的

4、愛中國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的豐富多彩的、富有活力的教育內(nèi)容。滲透在幼兒生活中，使幼兒充分的感知體驗(yàn)。剪紙藝術(shù)本身比較枯燥，對(duì)于幼兒來說他們喜歡新奇有趣的活動(dòng)，因此教師本身要以飽滿的情緒影響幼兒，從中挖掘活動(dòng)的價(jià)值，運(yùn)用多種方法，增加幼兒活動(dòng)的積極性。 從幼兒身邊熟悉的喜字入手，再把不同種類的民間工藝品展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒傾吐感受民間藝術(shù)的美，并加深幼兒對(duì)民族文化的印象，使幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；通過觀看剪紙流程圖，提高幼兒對(duì)事物的觀察力和記憶力，初步掌握剪紙的方法，進(jìn)一步感受民間藝術(shù)的魅力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、對(duì)傳統(tǒng)工藝制作有興趣，愿意了解民族文化。 2、了解中國(guó)剪紙藝術(shù)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

5、 1、“喜”字的剪紙。 2、幻燈片 各種民間工藝品 幼兒每人一把剪刀和一張紅紙 3、幼兒已有一些簡(jiǎn)單的剪紙技能。 活動(dòng)過程： 一、教師出示剪紙作品，引起幼兒興趣。 教師：“小朋友，我們看這是什么？你在什么地方見過？誰知道這張“喜”字是怎么做成的呢？”（對(duì)了，這張喜字的圖案是用剪刀剪出來的。所以叫剪紙工藝品。） 1、教師：“老師這里有一些剪紙工藝品，請(qǐng)小朋友看看它們的圖案是什么？”教師出示花鳥、人物和彩色剪紙的幻燈片，引起幼兒的興趣。 2、教師：“你們?cè)谑裁吹胤揭娺^剪紙工藝品呢？” 【引起幼兒興趣,并激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)做中國(guó)剪紙工藝品有更深刻的了解】 教師小結(jié)：“剪紙

6、是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一。根據(jù)考古其歷史可追溯到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的世紀(jì)開始時(shí)間比這還要早。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等。現(xiàn)在剪紙更多地用于裝飾，剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗、燈籠等。 二、 出示剪紙作品的制作流程圖，使幼兒能清晰地了解剪紙的制作過程。 1、教師：“你們看這位阿姨在干什么？你們想做嗎？” 2、教師邊剪紙作品制作流程圖，邊講解。 【通過觀看流程圖，讓幼兒直觀的感受剪紙的過程，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)剪紙的興趣?！? 【運(yùn)用圖示法、質(zhì)疑法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、探索，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，從而自然地解決重難點(diǎn)?！? 三、教師啟發(fā)幼兒說出幾件民間工藝品品種，激發(fā)幼兒對(duì)民間工藝的興趣。

7、1、教師根據(jù)幼兒的講述演示幻燈片。 2、教師出示幾種民間工藝品，請(qǐng)幼兒欣賞。 【讓幼兒充分的感受中國(guó)民間工藝品種類繁多、形態(tài)各異，培養(yǎng)幼兒的欣賞情趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。】 3、教師小結(jié)：“其實(shí)我們中國(guó)有很多的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，像剪紙、年畫、臉譜、刺繡、泥塑等都是我們國(guó)家的國(guó)寶，許多的外國(guó)人都十分喜歡它們，所以小朋友要保護(hù)和愛護(hù)民間藝術(shù)。 延伸：請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作剪紙工藝品，并做一個(gè)剪紙作品展，激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣。 【運(yùn)用嘗試體驗(yàn)法，讓幼兒通過自己探索獲得初步的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，教師耐心地觀察，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段，引導(dǎo)幼兒剪一剪。】 活動(dòng)反思： 在進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)時(shí)我穿著一身很有特色

8、的唐裝，孩子們從我的著裝上就能感受到濃厚的民族文化，再加上豐富多彩的民間工藝品，從視覺上、環(huán)境中了解到我國(guó)是一個(gè)蘊(yùn)藏著豐厚的民族文化底蘊(yùn)。 本節(jié)活動(dòng)雖然是教師精心準(zhǔn)備和巧妙構(gòu)思的，但幼兒始終興趣很濃厚，并且一直在帶著問題思考，積極尋求問題的答案，特別是看到豐富多彩的民族工藝品后，孩子們雙眼都放光，當(dāng)看過剪紙流程圖后都想動(dòng)手試一試，剪一剪，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，參與、探索意識(shí)激發(fā)出來了，各個(gè)都覺得自己很能干，情感、態(tài)度得到了提升，所以我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，并且比想象中完成的還有好。本節(jié)社會(huì)活動(dòng)是在2008年參加區(qū)保教能手賽時(shí)獲得二等獎(jiǎng)。 教師簡(jiǎn)介： 教師姓名：薛旭梅 職

9、 稱：幼教高級(jí) 學(xué) 校：太原煤氣化第一幼兒園 教師簡(jiǎn)介： 人們常說要干一行愛一行，我覺得自己很幸運(yùn)，不是因?yàn)楦闪诉@一行而愛這一行，而是我喜歡這份工作，所以每天快樂地孩子們?cè)谝黄鹩螒?、玩耍，是一件幸福的事情? 我擅長(zhǎng)用探究式學(xué)習(xí)組織孩子進(jìn)行活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過程中為幼兒充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過個(gè)人、小組、集體等多種方法解決問題，靈活地運(yùn)用實(shí)物，課件進(jìn)行有效地教育，寓教于樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，積極參與、討論、探究中獲得發(fā)展。 論文：2006年《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀習(xí)慣》獲二等獎(jiǎng) 2010年《大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲二等獎(jiǎng) 榮譽(yù)證書：2006年萬柏林區(qū)優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號(hào)。 2008年萬柏林區(qū)保教能手賽二等獎(jiǎng)。 多次被公司教育中心評(píng)為優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者。