遼寧省撫順市26中學(xué)九年級語文上冊 10《孤獨之旅》課件 （新版）新人教版

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1、 當(dāng)杜小康抬著病危的父親回到油麻地時，他已當(dāng)杜小康抬著病危的父親回到油麻地時，他已不再是幾個月前的那個杜小康了。雖然頭發(fā)干枯、不再是幾個月前的那個杜小康了。雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，面容清瘦，但他但他一雙眼睛卻一雙眼睛卻出奇的亮出奇的亮，并透出一種，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟之神早熟之神。 -曹文軒曹文軒草房子草房子孤獨之旅孤獨之旅 曹文軒曹文軒小說講述了一個怎樣的故事？小說講述了一個怎樣的故事？預(yù)習(xí)自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)整體感知整體感知 根據(jù)示例，以杜小康的活動為主線梳理小說的情節(jié)根據(jù)示例，以杜小康的活動為主線梳理小說的情節(jié)安家蘆蕩安家蘆蕩 預(yù)習(xí)自學(xué)預(yù)

2、習(xí)自學(xué)整體感知整體感知 1、我不去放鴨了，我要上岸回家、我不去放鴨了，我要上岸回家 2段段 2、我要回家、我要回家 31段段 3、還是分頭去找吧。、還是分頭去找吧。 41段段 4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！ 51段段跳讀課文，在文中勾畫出杜小康的語言。跳讀課文，在文中勾畫出杜小康的語言。開啟孤獨之旅開啟孤獨之旅第第1句：句： “我不去放鴨了，我要上岸回我不去放鴨了，我要上岸回家家” 速讀課文速讀課文18段，結(jié)合具體語段，結(jié)合具體語句體會杜小康說第一句話時心情句體會杜小康說第一句話時心情如何。如何。 聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲從前的杜小康從前的杜小康 油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六

3、年級也只能用草繩當(dāng)褲帶。油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶。而杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的而杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的（ ）。）。 油麻地的孩子，只勉強(qiáng)有兩季的衣服，油麻地的孩子，只勉強(qiáng)有兩季的衣服，杜小康卻有一杜小康卻有一年四季的衣服。年四季的衣服。 杜小康擁有一輛即使是老師也沒有的（杜小康擁有一輛即使是老師也沒有的（ ）。）。 此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績最好的一個學(xué)生，而且還是班是班上成績最好的一個學(xué)生，而且還是班長。長。皮帶皮帶自行車自行車第第1句句 “我不去放鴨了，我要上岸回家我不去放鴨了，我要上岸回家

4、”聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲此時的杜小康是一個怎樣的孩子？此時的杜小康是一個怎樣的孩子？ 第第1句句 “我不去放鴨了，我要上岸回家我不去放鴨了，我要上岸回家” 第一句話與第二句話都說到了第一句話與第二句話都說到了“我要回家我要回家”，這兩句話背，這兩句話背后的杜小康完全一樣嗎？后的杜小康完全一樣嗎？ 朗讀課文朗讀課文2832段，結(jié)合具體的語句，說說你的理解。段，結(jié)合具體的語句，說說你的理解。聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲 第第2句句 “我要回家我要回家”第第2句句 我要回家我要回家 1. 聯(lián)系具體的情境聯(lián)系具體的情境 2. 體會人物心情、心理體會人物心情、心理學(xué)法歸納學(xué)法歸納 把握小說中人物形象時要注

5、意：把握小說中人物形象時要注意： 自學(xué)課文自學(xué)課文3652段，品讀第三、四段，品讀第三、四句話，與小組同學(xué)交流，說說你從這兩句話，與小組同學(xué)交流，說說你從這兩句話中分別讀出了一個怎樣的杜小康。句話中分別讀出了一個怎樣的杜小康。聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲注意：結(jié)合具體的情境注意：結(jié)合具體的情境 體會杜小康的心理、心情體會杜小康的心理、心情聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲第第3句句 還是分頭去找吧。還是分頭去找吧。第第4句句 蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！1 1、我不去放鴨了，我要上岸回家、我不去放鴨了，我要上岸回家2 2、我要回家、我要回家3 3、還是分頭去找吧。、還是分頭去找吧。4 4

6、、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！感悟孤獨之美感悟孤獨之美 當(dāng)我們陪著杜小康走完了當(dāng)我們陪著杜小康走完了這次孤獨之旅，你覺得怎樣這次孤獨之旅，你覺得怎樣才算是長大了呢？才算是長大了呢？感悟孤獨之美感悟孤獨之美 杜小康雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，杜小康雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，但他但他一雙眼睛一雙眼睛卻卻出奇的亮出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的不可能有的早熟之神早熟之神。 昔日油麻地小學(xué)的驕子，在學(xué)校門口擺起小地攤昔日油麻地小學(xué)的驕子，在學(xué)校門口擺起小地攤時，時，眼中也不帶一絲卑微眼中也不帶一絲卑微 ?！叭蘸螅吐榈刈钣谐鱿⒌暮⒆?/p>

7、，日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！也許就是杜小康！” ” 作業(yè)：作業(yè)： 每個人在成長的道路上，或多或每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以少地感受過孤獨，試以我的孤獨我的孤獨為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。 書寫孤獨之感書寫孤獨之感 少年時就有一種對待痛苦的少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。個強(qiáng)者。 曹文軒曹文軒 與這種孤獨相比杜小康退學(xué)與這種孤獨相比杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。是孤獨了。 聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲 那天

8、，是他們離家以來所遇到的一個那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。 聆聽孤獨之聲聆聽孤獨之聲 風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。過程中，始終舉足輕重。 曹文軒曹文軒 鴨們也長大了，鴨們也長大了，長成了真正的鴨。長成了真正的鴨。 借借物物喻喻人人