《高考生物 第二單元 第4講 生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動和物質循環(huán)課件 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物 第二單元 第4講 生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動和物質循環(huán)課件 新人教版必修3（42頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第第4講講生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)的功能能量流動和物質循環(huán)能量流動和物質循環(huán)2015備考備考最新考綱最新考綱生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應用生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應用()考點考點1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(5年年17考考)(2013安徽卷、海南卷安徽卷、海南卷)1能量流動的過程能量流動的過程(1)概念理解概念理解(2)能量流動圖解能量流動圖解2每一營養(yǎng)級能量來源與去路的分析每一營養(yǎng)級能量來源與去路的分析太陽能太陽能上一營養(yǎng)級同化的能量上一營養(yǎng)級同化的能量(2)能量去向：流入某一營養(yǎng)級能量去向：流入某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外最高營養(yǎng)級除外)的能量的能量可存
2、在如下去向：可存在如下去向：自身自身_流入流入_被被_分解利用分解利用未被利用量未被利用量(最終也將被分解者利用最終也將被分解者利用)3生態(tài)金字塔生態(tài)金字塔不同的生態(tài)金字塔能形象地說明各營養(yǎng)級與能量、生物不同的生態(tài)金字塔能形象地說明各營養(yǎng)級與能量、生物量、數量之間的關系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現。量、數量之間的關系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現。呼吸消耗呼吸消耗下一營養(yǎng)級下一營養(yǎng)級分解者分解者能量金字塔能量金字塔數量金字塔數量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形狀形狀特點特點正金字塔形正金字塔形一般為正金一般為正金字塔形字塔形一般為正一般為正金字塔形金字塔形象征象征含義含義能量沿食物鏈能量沿食
3、物鏈流動過程中具有流動過程中具有_的特性的特性一般生物個體數一般生物個體數目在食物鏈中隨目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而營養(yǎng)級升高而_一般生物有機物一般生物有機物的總質量沿食物的總質量沿食物鏈升高鏈升高_逐級遞減逐級遞減逐級遞減逐級遞減逐級遞減逐級遞減每一階每一階含義含義每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物所含能量的多少所含能量的多少每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物個體的數目個體的數目每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物的有機物總量的有機物總量特殊特殊形狀形狀無無極少極少4. 能量流動的特點及意義能量流動的特點及意義(1)能量傳遞效率：是指能量傳遞效率：是指_之間之間_的比值。的比值。(2)能量流動的特點：能量流動的特
4、點：_、_。(3)研究意義研究意義幫助人們科學規(guī)劃、設計幫助人們科學規(guī)劃、設計_，使能量得到，使能量得到_利用。利用。幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向持續(xù)高效地流向_的部分。的部分。相鄰兩個營養(yǎng)級相鄰兩個營養(yǎng)級同化量同化量單向流動單向流動逐級遞減逐級遞減人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)最有效的最有效的對人類最有益對人類最有益思維激活思維激活判斷正誤判斷正誤(1)植物植物鼠鼠鷹這條食物鏈，第三營養(yǎng)級含能量少鷹這條食物鏈，第三營養(yǎng)級含能量少 (2013全國新課標全國新課標，5D)()。(2)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物
5、，其體型必然越大生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越大 (2011海南海南，21C)()。(3)生態(tài)金字塔可采用生物量單位，能量單位和個體數量單位，生態(tài)金字塔可采用生物量單位，能量單位和個體數量單位，生態(tài)金字塔必然呈正金字塔形生態(tài)金字塔必然呈正金字塔形 ()。(4)散失的熱能可以被生產者固定再次進入生態(tài)系統(tǒng)散失的熱能可以被生產者固定再次進入生態(tài)系統(tǒng) ()。(5)相鄰兩個營養(yǎng)級的能量傳遞效率不會小于相鄰兩個營養(yǎng)級的能量傳遞效率不會小于10%，也不會大，也不會大于于20% ()。(6)研究能量流動，可合理設計人工生態(tài)系統(tǒng)，提高能量的傳研究能量流動，可合理設計人工生態(tài)系統(tǒng)，提高能量的傳遞
6、效率遞效率 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點1(2012安徽卷安徽卷，30)某棄耕地的主要食物鏈由植物某棄耕地的主要食物鏈由植物田田鼠鼠鼬構成。生態(tài)學家對此食物鏈能量流動進行了研究，鼬構成。生態(tài)學家對此食物鏈能量流動進行了研究，結果如下表，單位是結果如下表，單位是J/(hm2a)。植物植物田鼠田鼠鼬鼬固定的固定的太陽能太陽能攝入量攝入量同化同化量量呼吸量呼吸量 攝入量攝入量 同化量同化量 呼吸量呼吸量2.4510111.051097.501087.151082.441072.251072.18107(1)能量從田鼠傳遞到
7、鼬的效率是能量從田鼠傳遞到鼬的效率是_。(2)在研究能量流動時，可通過標志重捕法調查田鼠種群密在研究能量流動時，可通過標志重捕法調查田鼠種群密度。在度。在1 hm2范圍內，第一次捕獲并標記范圍內，第一次捕獲并標記40只田鼠，第二次只田鼠，第二次捕獲捕獲30只，其中有標記的只，其中有標記的15只。該種群密度是只。該種群密度是_只只/hm2。若標記的田鼠有部分被鼬捕食，則會導致種群密度估。若標記的田鼠有部分被鼬捕食，則會導致種群密度估算結果算結果_。(3)田鼠和鼬都是恒溫動物，同化的能量中只有田鼠和鼬都是恒溫動物，同化的能量中只有3%5%用用于于_，其余在呼吸作用中以熱能的形式散失。，其余在呼吸作
8、用中以熱能的形式散失。(4)鼬能夠依據田鼠留下的氣味去獵捕后者，田鼠同樣也能鼬能夠依據田鼠留下的氣味去獵捕后者，田鼠同樣也能夠依據鼬的氣味或行為躲避獵捕?？梢?，信息能夠夠依據鼬的氣味或行為躲避獵捕?？梢?，信息能夠_，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。答案答案(1)3%(2)80偏高偏高(3)生長、發(fā)育、繁殖等生生長、發(fā)育、繁殖等生命活動命活動(4)調節(jié)生物的種間關系調節(jié)生物的種間關系互動探究互動探究據上題表格中數據推算隨鼬糞便流失的能量是多少？這據上題表格中數據推算隨鼬糞便流失的能量是多少？這部分能量應包含于表中哪一數據中？部分能量應包含于表中哪一數據中？提示提示鼬糞便中的能量鼬的攝入
9、量鼬同化量鼬糞便中的能量鼬的攝入量鼬同化量2.441072.251071.9106(J/hm2a)此部分能量應包此部分能量應包含于表中田鼠同化量即含于表中田鼠同化量即7.56108 h中。中。題后反思題后反思以第二營養(yǎng)級為例，能量的來源和去路圖解如下：以第二營養(yǎng)級為例，能量的來源和去路圖解如下：由此可見：由此可見：(1)攝入量糞便量同化量。攝入量糞便量同化量。(2)同化量呼吸量生長、發(fā)育、繁殖量。同化量呼吸量生長、發(fā)育、繁殖量。(3)一個營養(yǎng)級糞便量不屬于該營養(yǎng)級同化量，而屬于上一個營養(yǎng)級糞便量不屬于該營養(yǎng)級同化量，而屬于上一營養(yǎng)級的同化量，即上一營養(yǎng)級流向分解者的能量一營養(yǎng)級的同化量，即上一
10、營養(yǎng)級流向分解者的能量能量流動的相關計算能量流動的相關計算2如圖所示的食物網中，若人的體重增加如圖所示的食物網中，若人的體重增加1 kg，最少消耗，最少消耗水藻水藻_kg，最多消耗水藻，最多消耗水藻_kg。解析解析能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率是能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率是10%20%。求最少消耗水藻時，選最短的食物鏈，如水藻。求最少消耗水藻時，選最短的食物鏈，如水藻小魚小魚人，傳遞效率按人，傳遞效率按20%計算，設最少消耗水藻為計算，設最少消耗水藻為X，則則X20%20%1 kg，X25 kg；求最多消耗水藻時，；求最多消耗水藻時，選最長的食物鏈，如水藻選最長的食物鏈，如水藻水蚤水蚤
11、蝦蝦小魚小魚大魚大魚人，人，傳遞效率按傳遞效率按10%計算，設最多消耗水藻為計算，設最多消耗水藻為Y，則，則Y10%10%10%10%10%1 kg，Y100 000 kg。答案答案25100 000(2013廣東預測廣東預測)如圖為部分能量流動圖解，下列敘述正確的如圖為部分能量流動圖解，下列敘述正確的是是 ()。對對 點點 強強 化化A次級消費者攝入量占初級消費者攝入總量的次級消費者攝入量占初級消費者攝入總量的10%20%Bc表示初級消費者的同化量表示初級消費者的同化量C圖中能量數值圖中能量數值bacDC指向分解者的箭頭中包含初級消費者的遺體殘骸，包括指向分解者的箭頭中包含初級消費者的遺體殘
12、骸，包括次級消費者的糞便次級消費者的糞便解析解析能量傳遞效率能量傳遞效率10%20%是相鄰營養(yǎng)級同化量之比，是相鄰營養(yǎng)級同化量之比，而非攝入量，所以而非攝入量，所以A項錯誤；攝入量減糞便量是同化量，同項錯誤；攝入量減糞便量是同化量，同化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生長發(fā)育和繁殖，所化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生長發(fā)育和繁殖，所以以B項錯誤；圖中項錯誤；圖中b等于呼吸散失的能量與等于呼吸散失的能量與c之和，所以之和，所以C項項錯誤；錯誤；c表示生長發(fā)育和繁殖所用能量，這一過程中一部分表示生長發(fā)育和繁殖所用能量，這一過程中一部分會被下一營養(yǎng)級攝入，下一營養(yǎng)級的糞便屬于會被下一營養(yǎng)級攝入，
13、下一營養(yǎng)級的糞便屬于c，所以，所以D項項正確。正確。答案答案D考點考點2生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)(5年年9考考)(2012天津卷，天津卷，2010海南卷海南卷)1生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)概念概念在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的_等化學元素不斷等化學元素不斷進行著從進行著從_到到_，又，又從從_回到回到_的循環(huán)過程的循環(huán)過程范圍范圍_(全球全球)對象對象組成生物體的組成生物體的_形式形式生物群落與無機環(huán)境間：生物群落與無機環(huán)境間：_生物群落內：生物群落內：_動力動力_物質循環(huán)特點物質循環(huán)特點_性、反復出現、性、反復出現、_流動流動C、H、O、N、P、S
14、無機環(huán)境無機環(huán)境生物群落生物群落生物群落生物群落無機環(huán)境無機環(huán)境生物圈生物圈化學元素化學元素無機物無機物有機物有機物能量能量全球全球循環(huán)循環(huán)2. 碳循環(huán)過程碳循環(huán)過程(1)碳進入生物群落的途徑，生產者的光合作用或碳進入生物群落的途徑，生產者的光合作用或_作用作用(3)溫室效應的產生原因：溫室效應的產生原因：化學燃料的大量燃燒，產生大量化學燃料的大量燃燒，產生大量_。植被破壞，降低了對大氣中植被破壞，降低了對大氣中_的調節(jié)能力。的調節(jié)能力。呼吸呼吸分解分解化能合成化能合成CO2CO2思維激活思維激活巧辨圖形判斷參與碳循環(huán)的四種成分：以下三幅圖均為生態(tài)巧辨圖形判斷參與碳循環(huán)的四種成分：以下三幅圖均
15、為生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)常見圖解，你能否辨認出各圖中系統(tǒng)物質循環(huán)常見圖解，你能否辨認出各圖中AE的成分的成分類別？類別？提示提示圖圖1：A生產者；生產者；B非生物物質和能量；非生物物質和能量；C消費者；消費者；D分解者分解者圖圖2：A生產者；生產者；B初級消費者；初級消費者；C非生物物非生物物質和能量；質和能量；D次級消費者；次級消費者；E分解者分解者圖圖3：A非生物物質和能量；非生物物質和能量；E生產者；生產者；F、D、B依次為初級、次級、三級消費者；依次為初級、次級、三級消費者；C分解者分解者碳循環(huán)碳循環(huán)1如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖
16、中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關敘述中，不正確的是相關敘述中，不正確的是 ()。Ad過程代表光合作用，過程代表光合作用，b過程代表呼吸作用過程代表呼吸作用B甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多C碳元素在甲、乙、丙之間以有機物的形式進行傳遞碳元素在甲、乙、丙之間以有機物的形式進行傳遞D碳元素可在無機環(huán)境和生物群落之間反復利用碳元素可在無機環(huán)境和生物群落之間反復利用解析解析丁為大氣丁為大氣CO2庫，甲為生產者，乙為消費者，丙為分庫，甲為生產者，乙為消費者，丙為分解者；解者；d過
17、程代表呼吸作用，過程代表呼吸作用，b過程代表光合作用；碳元素在過程代表光合作用；碳元素在生物群落內部主要以有機物的形式進行傳遞，在無機環(huán)境與生物群落內部主要以有機物的形式進行傳遞，在無機環(huán)境與生物群落間主要以二氧化碳的形式進行傳遞。生物群落間主要以二氧化碳的形式進行傳遞。答案答案A互動探究互動探究若將上述題圖改為若將上述題圖改為“能量流動圖能量流動圖”則相關的箭頭是否有變動？則相關的箭頭是否有變動？提示提示作為能量流動圖，應添加由作為能量流動圖，應添加由“太陽能太陽能甲甲”的箭頭，的箭頭，并去掉并去掉b箭頭。箭頭。物質循環(huán)與能量流動綜合物質循環(huán)與能量流動綜合2如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量流向示
18、意圖如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量流向示意圖(能量傳遞效率能量傳遞效率按按10%計算計算)。下列有關敘述正確的是。下列有關敘述正確的是 ()。AX1過程的完成必須依賴一種具有雙層膜結構的細胞器過程的完成必須依賴一種具有雙層膜結構的細胞器BX1過程吸收的過程吸收的CO2總量與總量與Y1、Y2、Y3及及Z過程釋放過程釋放的的CO2總量相等總量相等C當該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，當該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，X3過程的能量值過程的能量值約為約為X1過程能量值的過程能量值的1%DZ1、Z2、Z3過程提供的有機物中的碳將全部轉過程提供的有機物中的碳將全部轉變?yōu)樽優(yōu)閆過程釋放的過程釋放的CO2中的碳中的
19、碳解析解析圖示圖示X1表示光合作用固定表示光合作用固定CO2的過程，參與的生物的過程，參與的生物可能是綠色植物或原核生物藍藻等，可能是綠色植物或原核生物藍藻等，X2、X3等表示動物攝等表示動物攝食有機物的過程，食有機物的過程，Y1、Y2等表示生產者和消費者通過呼吸等表示生產者和消費者通過呼吸作用釋放作用釋放CO2的過程，的過程，Z表示分解者的分解作用。一般情況表示分解者的分解作用。一般情況下，生產者固定的下，生產者固定的CO2大于大于Y和和Z過程釋放的過程釋放的CO2總量，因總量，因為還有一部分有機物未被利用。為還有一部分有機物未被利用。Z1、Z2、Z3過程提供過程提供的有機物中的碳還有一部分
20、轉化到分解者自身的有機物中。的有機物中的碳還有一部分轉化到分解者自身的有機物中。當生態(tài)系統(tǒng)達到動態(tài)平衡時，當生態(tài)系統(tǒng)達到動態(tài)平衡時，X3X110%10%。答案答案C互動探究互動探究圖中可進行圖中可進行X1的生物類群有哪些？的生物類群有哪些？X1能否表示化能合成能否表示化能合成作用？作用？提示提示可進行光合作用的生物類群有植物、光合細菌、可進行光合作用的生物類群有植物、光合細菌、藍藻等，藍藻等，X1不可表示化能合成作用，化能合成作用所需不可表示化能合成作用，化能合成作用所需能量不是能量不是“光能光能”而是體外無機物氧化所釋放的化學能。而是體外無機物氧化所釋放的化學能。題后歸納題后歸納物質循環(huán)與能
21、量流動的關系物質循環(huán)與能量流動的關系項目項目能量流動能量流動物質循環(huán)物質循環(huán)形式形式主要以有機物為載體主要以有機物為載體無機物、有機物無機物、有機物特點特點單向流動，逐級遞減單向流動，逐級遞減循環(huán)往復循環(huán)往復范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)中的各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)中的各營養(yǎng)級生物圈生物圈(全球性全球性)聯(lián)系聯(lián)系同時進行，相互依存，不可分割：同時進行，相互依存，不可分割：能量的輸入、傳能量的輸入、傳遞、轉化和散失，離不開物質的合成和分解；遞、轉化和散失，離不開物質的合成和分解；物質物質是能量沿食物鏈是能量沿食物鏈(網網)流動的載體；流動的載體；能量是物質在生能量是物質在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復的動力態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復的動力
22、圖示圖示技法提煉技法提煉快速確認碳循環(huán)各環(huán)節(jié)的快速確認碳循環(huán)各環(huán)節(jié)的“三看法三看法”如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關分析不正確的是如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關分析不正確的是 ()。對對 點點 強強 化化A生物圈通過碳循環(huán)實現碳元素的自給自足生物圈通過碳循環(huán)實現碳元素的自給自足BA是消費者，是消費者，C是生產者，各成分間以是生產者，各成分間以CO2的形式傳遞碳的形式傳遞碳元素元素C對對E過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡D碳循環(huán)過程需要能量驅動，同時又是能量的載體碳循環(huán)過程需要能量驅動，同時又是能量的載體解析解析圖中圖中A為消費者，為消費者，
23、B為分解者，為分解者，C為生產者，為生產者，D為大氣為大氣中的中的CO2庫；碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以庫；碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以CO2的形的形式傳遞，在生物群落之間以有機物的形式傳遞。式傳遞，在生物群落之間以有機物的形式傳遞。答案答案B易混點易混點混淆混淆“同化量同化量”、“攝入量攝入量”、“糞便量糞便量”點撥點撥(1)攝入量攝入量同化量，糞便中能量不屬本營養(yǎng)級同化量，糞便中能量不屬本營養(yǎng)級同化量而屬同化量而屬“上一營養(yǎng)級的同化量中流入分解者的能量上一營養(yǎng)級的同化量中流入分解者的能量的一部分的一部分”。(2)流入某一營養(yǎng)級的能量是指該營養(yǎng)級生物的同化量，流入某一營養(yǎng)級的能量是指
24、該營養(yǎng)級生物的同化量，而不是攝入量，而不是攝入量，“攝入量攝入量”、“同化量同化量”及及“糞便糞便”關系如關系如下下(以草以草兔兔狐狐狼為例狼為例)。圖中圖中A、B、C均屬流向分解者的能量，但均屬流向分解者的能量，但A、B均屬均屬“草草的同化量的同化量”，只有，只有C才屬兔的同化量。才屬兔的同化量。易錯點易錯點1錯將錯將“相鄰兩營養(yǎng)級相鄰兩營養(yǎng)級”的傳遞效率等同于的傳遞效率等同于“相鄰兩相鄰兩 個生物個體個生物個體”間的傳遞效率間的傳遞效率點撥點撥能量傳遞效率是指能量傳遞效率是指“相鄰兩營養(yǎng)級相鄰兩營養(yǎng)級”間的傳遞效間的傳遞效率，即下一營養(yǎng)級全部生物同化量率，即下一營養(yǎng)級全部生物同化量/上一營
25、養(yǎng)級全部生物上一營養(yǎng)級全部生物同化量同化量100%，而不是相鄰營養(yǎng)級中個體間的傳遞效率，而不是相鄰營養(yǎng)級中個體間的傳遞效率，如如“一只狼一只狼”捕獲捕獲“一只狐一只狐”時，應獲得了狐的時，應獲得了狐的“大部分能量大部分能量”而不是獲得而不是獲得“10%20%”的能量，的能量，“所有狼所有狼”可獲得可獲得“所所有狐有狐”的能量才是的能量才是10%20%易錯點易錯點2錯將能量錯將能量“傳遞效率傳遞效率”等同于等同于“能量利用效率能量利用效率”或將或將 能量能量“多級利用多級利用”看作能量看作能量“循環(huán)利用循環(huán)利用”點點撥撥能量傳遞效率與能量利用效率的比較能量傳遞效率與能量利用效率的比較(1)能量傳
26、遞效率：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級遞減，若能量傳遞效率：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級遞減，若以以“營養(yǎng)級營養(yǎng)級”為單位，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為為單位，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%20%。其計算公式為能量傳遞效率。其計算公式為能量傳遞效率(下一營養(yǎng)級同化量下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量上一營養(yǎng)級同化量)100%(2)能量利用效率：通?？紤]的是流入人類可利用部分的能量能量利用效率：通常考慮的是流入人類可利用部分的能量(即即流入目標環(huán)節(jié)的能量流入目標環(huán)節(jié)的能量)占生產者能量的比值，生態(tài)工程中常通過建占生產者能量的比值，生態(tài)工程中常通過建“沼氣池沼氣池”“”“
27、蘑菇房蘑菇房”等實現廢物資源化，這就是提高了能量利等實現廢物資源化，這就是提高了能量利用率。用率?！霸显袭a品產品原料原料產品產品”的無廢棄物生產模式正是實的無廢棄物生產模式正是實現物質循環(huán)再生、能量多級利用的典型模式，該模式具有少消耗、現物質循環(huán)再生、能量多級利用的典型模式，該模式具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點。提高了能量利用率，但并未提高能量多效益、可持續(xù)的特點。提高了能量利用率，但并未提高能量“傳遞效率傳遞效率”。此外，能量流動永遠是單向的、不循環(huán)的，能量。此外，能量流動永遠是單向的、不循環(huán)的，能量最終均以熱能形式散失于系統(tǒng)中，不能被最終均以熱能形式散失于系統(tǒng)中，不能被“循環(huán)利用循環(huán)
28、利用”。1. 在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時經常涉及在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時經常涉及“輸入量輸入量(輸入到輸入到某一營養(yǎng)級的能量某一營養(yǎng)級的能量)”、“攝入量攝入量”、“同化量同化量”、“糞便量糞便量”等說法，則下列說法中正確的是等說法，則下列說法中正確的是 ()。A.某一營養(yǎng)級生物的攝入量即同化量某一營養(yǎng)級生物的攝入量即同化量B.某一營養(yǎng)級生物的糞便量是該營養(yǎng)級生物同化量的一某一營養(yǎng)級生物的糞便量是該營養(yǎng)級生物同化量的一部分部分C.輸入到某一營養(yǎng)級的能量即該營養(yǎng)級生物的同化量輸入到某一營養(yǎng)級的能量即該營養(yǎng)級生物的同化量D.相鄰兩營養(yǎng)級生物中較高營養(yǎng)級與較低營養(yǎng)級生物的相鄰兩營養(yǎng)級生物中較高營養(yǎng)
29、級與較低營養(yǎng)級生物的攝入量之比表示能量傳遞效率攝入量之比表示能量傳遞效率糾錯演練糾錯演練解析解析輸入量即同化量，攝入量同化量糞便量，因輸入量即同化量，攝入量同化量糞便量，因此，此，A項錯誤，項錯誤，C項正確；某一營養(yǎng)級生物的糞便量實際項正確；某一營養(yǎng)級生物的糞便量實際上是上一營養(yǎng)級生物同化量的一部分，上是上一營養(yǎng)級生物同化量的一部分，B項錯誤。項錯誤。答案答案C2. 如圖表示如圖表示A、B兩個特定生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。有關解兩個特定生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。有關解釋正確的是釋正確的是 ()。一個吃玉米的人所獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲一個吃玉米的人所獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲得的能量多得
30、的能量多能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減級的升高而逐級遞減若若A和和B中玉米的數量相同，中玉米的數量相同，A能能養(yǎng)活養(yǎng)活10 000人，則人，則B至少能養(yǎng)活至少能養(yǎng)活500人人若土壤中含相同若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則濃度的難降解污染物，則A中的人比中的人比B中的人體內污染物中的人體內污染物濃度低濃度低A. B C D解析解析本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔的分析。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔的分析。錯誤，因錯誤，因不知道兩人的食物量，一個吃玉米的人所獲得的能量和一個不知道兩人的食物量，一個吃玉米的人所獲得的能量和一個吃牛肉的人獲得
31、的能量無法比較；吃牛肉的人獲得的能量無法比較；錯誤，能量沿食物鏈單錯誤，能量沿食物鏈單向流動，隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減，但傳遞效率不一定逐向流動，隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減，但傳遞效率不一定逐級遞減，仍為級遞減，仍為10%20%；正確，若正確，若A和和B中玉米的數量中玉米的數量相同，設養(yǎng)活一人消耗能量為相同，設養(yǎng)活一人消耗能量為m，如，如A能養(yǎng)活能養(yǎng)活10 000人，對人，對應的玉米能量至少是應的玉米能量至少是50 000 m，同樣數量的玉米，同樣數量的玉米，B中至少中至少養(yǎng)活的人數是養(yǎng)活的人數是50 00010%10%500人；人；正確，若土壤正確，若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則生態(tài)系統(tǒng)
32、中含相同濃度的難降解污染物，則生態(tài)系統(tǒng)A中的人比中的人比B中中的人體內污染物濃度低的原因是由于生物的富集作用。的人體內污染物濃度低的原因是由于生物的富集作用。答案答案D3. 設計生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈設計生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈(網網)“加環(huán)加環(huán)”，如圖，如圖就是一種就是一種“加環(huán)加環(huán)”示意圖，據圖判斷下列說法正確的是示意圖，據圖判斷下列說法正確的是 ()。用殘渣來培育食用菌和蛆、蛹，實現了物質的多級利用用殘渣來培育食用菌和蛆、蛹，實現了物質的多級利用用玉米的副產品玉米芯生產木糖醇，可增加經濟效益用玉米的副產品玉米芯生產木糖醇，可增加經濟效益用蛆、蛹糞便作為有機肥還田，運用了
33、能量循環(huán)再生原理用蛆、蛹糞便作為有機肥還田，運用了能量循環(huán)再生原理該生態(tài)工程通過該生態(tài)工程通過“加環(huán)加環(huán)”提高了能量傳遞效率提高了能量傳遞效率在離開在離開人的管理條件下，該生態(tài)工程仍可以正常運轉人的管理條件下，該生態(tài)工程仍可以正常運轉A. B C D解析解析該生態(tài)工程中用殘渣來培育食用菌和蛆、蛹，用該生態(tài)工程中用殘渣來培育食用菌和蛆、蛹，用玉米芯生產木糖醇，充分地利用了廢棄物，實現了物質玉米芯生產木糖醇，充分地利用了廢棄物，實現了物質的多級利用，增加了經濟效益；能量只能單向流動、逐的多級利用，增加了經濟效益；能量只能單向流動、逐級遞減，而不能循環(huán)利用，也不能提高能量級遞減，而不能循環(huán)利用，也不能提高能量“傳遞效率傳遞效率”，只能提高能量只能提高能量“利用效率利用效率”；該生態(tài)工程是在人的參與下；該生態(tài)工程是在人的參與下建立的，因此該生態(tài)工程離不開人的管理。建立的，因此該生態(tài)工程離不開人的管理。答案答案A
高考生物 第二單元 第4講 生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動和物質循環(huán)課件 新人教版必修3
