廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第二部分 基礎(chǔ) 第三節(jié) 詞語(yǔ)運(yùn)用課件

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1、第二部分基礎(chǔ)第三節(jié)詞語(yǔ)運(yùn)用第三節(jié)詞語(yǔ)運(yùn)用考綱解讀考綱解讀真題再現(xiàn)真題再現(xiàn)1. （2016廣東）下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A. 奶奶剛才還有說有笑，突然收斂起笑容，我們一臉茫然，不知哪兒冒犯了她。B. 人生的價(jià)值不在于有多大的建樹，只要你善于發(fā)掘快樂，再平凡的工作也是有意義的。C. 英語(yǔ)老師非常幽默，把語(yǔ)法講得惟妙惟肖，讓同學(xué)們學(xué)得輕松，記得牢固。D. 他聰慧好學(xué)，多才多藝，陽(yáng)光帥氣，在我們年級(jí)鶴立雞群，是校草的熱門人選。C2. （2015廣東）下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A. 當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時(shí)沉寂時(shí)，我所聽到的一點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色

2、蒼茫中的靜謐氣氛是再合適不過了。B. 如果一只主教雀對(duì)著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默。C. “水光瀲滟晴方好”，從游船上縱目四望，西子湖春風(fēng)送暖，碧波蕩漾，長(zhǎng)堤綴綠，群山圍翠，真是賞心悅目。D. 電影狼圖騰，以場(chǎng)面的氣勢(shì)恢宏、情節(jié)的抑揚(yáng)頓挫和風(fēng)格的奇異獨(dú)特，贏得了廣大觀眾的一致好評(píng)。D3. （2014廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A. 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。B. 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？C. 垃圾廣告、惡意插件、

3、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。D. “光盤行動(dòng)”“十面霾伏”等詞語(yǔ)從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評(píng)2013年度十大新詞語(yǔ)。C探究分析探究分析1. 從2014、2015年這兩年的考題來看，A項(xiàng)和B項(xiàng)的詞語(yǔ)和句子均出自課文原文，如2015年的A項(xiàng)出自七年級(jí)上冊(cè)的綠色蟈蟈，B項(xiàng)出自八年級(jí)下冊(cè)的大雁歸來。C項(xiàng)和D項(xiàng)的句子則來自于課外，兩個(gè)成語(yǔ)都是日常生活的常用詞。2. 從2016年的考題來看，命題方式有了一些變化：A、B兩項(xiàng)仍是二字詞語(yǔ)，C、D兩項(xiàng)仍是四字詞語(yǔ)，不同的是，四個(gè)選項(xiàng)所考查的四個(gè)詞語(yǔ)均來自課內(nèi)，但句子是課外的。如A項(xiàng)的“收斂”來自七年級(jí)上冊(cè)的短文兩篇，B項(xiàng)的“建樹”來自七

4、年級(jí)下冊(cè)的真正的英雄，C項(xiàng)的“惟妙惟肖”來自八年級(jí)上冊(cè)的中國(guó)石拱橋，D項(xiàng)的“鶴立雞群”來自八年級(jí)下冊(cè)的列夫托爾斯泰。無論是哪種考查方式，都要求我們要更加熟悉課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3. 從命題指向來看，有回歸教材的傾向，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們要理解其含義，并熟悉它的課外運(yùn)用。4. 應(yīng)注意積累，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量的豐富，也能增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，能較好地解釋詞義或辨清詞語(yǔ)間的細(xì)微差別，而詞義的把握是詞語(yǔ)理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)。備考策略備考策略“真題再現(xiàn)”中的兩道題都考查了“判斷詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)”。除了這種考查形式，還可能會(huì)考查“正確辨析、選用詞語(yǔ)”，考查形式如下：1. 依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

5、）只要我們還擁有生命，就得對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓生命出光彩。傳統(tǒng)書信了太多的文化內(nèi)涵，一封信，就是一份沉甸甸的敬意。我們經(jīng)歷了災(zāi)難的創(chuàng)痛，更在災(zāi)難中鑄就了不屈的精神，了無盡的力量。A. 散發(fā)承載凝結(jié)B. 煥發(fā)承載凝聚C. 煥發(fā)承擔(dān)凝結(jié)D. 散發(fā)承擔(dān)凝聚2. 下面語(yǔ)段中，依次填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）沙漠地區(qū)的兀鷹個(gè)個(gè)都是捕獵高手，卻很少單獨(dú)出去，這與沙漠地區(qū)自然環(huán)境惡劣有很大關(guān)系。，這種環(huán)境下，為了避免被天敵捕獲，許多弱小動(dòng)物都有很強(qiáng)的逃生能力，對(duì)兀鷹來說，想獲得足夠食物，單干就不如合作。A. 因?yàn)榈侵灰狟. 所以因此只要C. 因?yàn)橐虼巳绻鸇. 所以但是如果參考答案：參考答案：1. B2. C

6、做詞語(yǔ)運(yùn)用題時(shí)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)備考：一、課文重點(diǎn)詞語(yǔ)近幾年中考題型有回歸教材的傾向，中考出現(xiàn)的要求學(xué)生辨析的詞語(yǔ)都是課本中學(xué)過的或日常生活中常用到的，要注意積累課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或日常生活中的常見詞語(yǔ)。本書的“基礎(chǔ)部分”第二節(jié)“字詞積累”的內(nèi)容要熟悉，既可以復(fù)習(xí)字詞積累題，又可以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用題中的重點(diǎn)字詞。二、常見成語(yǔ)成語(yǔ)的運(yùn)用中常見的錯(cuò)誤類型有以下幾種：望文生義、不合語(yǔ)境、用錯(cuò)對(duì)象、褒貶誤用、重復(fù)累贅。下面分別論述。1. 望文生義：不懂句中成語(yǔ)的正確意義，只從字面上去理解，做出錯(cuò)誤的解釋?！纠纠?】四名共同作案的盜竊分子，正在坐地分贓時(shí)，被及時(shí)趕到的警察擒獲。解析：解析：“坐地分贓”，

7、如果望文生義，就會(huì)以為是“坐在地上分取贓物”，而實(shí)際上，它的意思是“不親自偷竊搶劫而坐在家里分取贓物”，用在這個(gè)句子中是錯(cuò)誤的?！纠纠?】這樣的小錯(cuò)誤對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目而言是不足為訓(xùn)的，我們不能因?yàn)榧?xì)節(jié)而忘記根本。解析：解析：“不足為訓(xùn)”指不能當(dāng)作典范或法則，此處誤解為不應(yīng)該以此批評(píng)，恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)應(yīng)是“無可厚非”?！纠纠?】面對(duì)越來越高的求職門檻，許多大學(xué)生嘆為觀止。解析：解析：“嘆為觀止”指贊嘆看到的事物好到極點(diǎn)，此處誤解為因?yàn)樘y而嘆息不敢向前停步觀望。2. 不合語(yǔ)境：即句中成語(yǔ)不適合運(yùn)用于某個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。【例【例1】在老師的點(diǎn)撥下，他終于寫好了這篇文章，真是才思敏捷。解析：解析：“才思敏捷”指

8、思路清晰，才華快速顯露，而前面是“在老師的點(diǎn)撥下”“終于寫好”，顯然前后語(yǔ)境不合?！纠纠?】小時(shí)代系列電影引起了強(qiáng)烈的反響，人們對(duì)它品頭論足，大加贊賞。解析：解析：“品頭論足”比喻在小細(xì)節(jié)上多方挑剔，而后面卻說“大加贊賞”，不合語(yǔ)境。3. 用錯(cuò)對(duì)象：某些成語(yǔ)只適合用于描述特定的人或物，句中誤用在其他對(duì)象?！纠纠?】電影狼圖騰，以場(chǎng)面的氣勢(shì)恢宏、情節(jié)的抑揚(yáng)頓挫和風(fēng)格的奇異獨(dú)特，贏得了廣大觀眾的一致好評(píng)。解析解析：“抑揚(yáng)頓挫”形容聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，不能用于形容“情節(jié)”。【例【例2】這對(duì)反目成仇的兄弟能夠破鏡重圓，是老人唯一的心愿。解析解析：“破鏡重圓”比喻夫妻失散或決裂后重又團(tuán)圓，用于兄

9、弟之間不當(dāng)。【例【例3】張華同學(xué)站起來說：“劉老師剛才那番話是拋磚引玉，我下面將要講的只能是狗尾續(xù)貂了?！苯馕鼋馕觯骸皰伌u引玉”比喻用粗淺的、不成熟的意見或文章，引出別人高明的、成熟的意見或作品，用作謙詞，只能對(duì)己。4. 褒貶不當(dāng)：某些成語(yǔ)具有感情色彩，要根據(jù)具體的語(yǔ)境恰當(dāng)使用?！纠纠刻煜碌谝粯茄莩龊?，一時(shí)間觀眾趨之若鶩，報(bào)刊好評(píng)如潮。解析解析：“趨之若鶩”形容像野鴨成群而往。比喻很多人爭(zhēng)相趨附、前往，帶貶義。像這樣把人比喻成動(dòng)物的成語(yǔ)，如“烏合之眾”“黔驢技窮”等，都是貶義的。5. 重復(fù)累贅：句中要注意不要出現(xiàn)與成語(yǔ)的語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)?！纠纠?】他在敵人的監(jiān)獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗

10、傷。解析解析：“渾身”和“遍體鱗傷”語(yǔ)義重復(fù)?！纠纠?】聽到這個(gè)幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。解析解析： “忍俊不禁”和“笑了”語(yǔ)義重復(fù)。三、易混近義詞近義詞的選擇運(yùn)用，實(shí)際要求對(duì)詞語(yǔ)的意思和用法有細(xì)致把握，根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境選擇適合的詞語(yǔ)。這類題解題步驟如下：1. 求同：找出近義詞之間的相同點(diǎn)，判斷近義詞在題干的語(yǔ)境中是否可以通用。2. 找異：意思細(xì)微差別；適用范圍的大小；詞義的輕重；感情色彩的褒貶；搭配習(xí)慣。3. 排除定向：幾組近義詞中，確定能區(qū)分的一組，從而排除選項(xiàng)，縮小范圍。然后再細(xì)致推敲，推斷出答案?！纠纠恳来翁钊胂旅婢渥訖M線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）只要我們還擁有生命，

11、就得對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓生命出光彩。傳統(tǒng)書信了太多的文化內(nèi)涵，一封信，就是一份沉甸甸的敬意。我們經(jīng)歷了災(zāi)難的創(chuàng)痛，更在災(zāi)難中鑄就了不屈的精神，了無盡的力量。A. 散發(fā)承載凝結(jié)B. 煥發(fā)承載凝聚C. 煥發(fā)承擔(dān)凝結(jié)D. 散發(fā)承擔(dān)凝聚解析解析：“散發(fā)”與“煥發(fā)”：求同?！吧l(fā)”“煥發(fā)”均有發(fā)出之意，“讓生命發(fā)出光彩”是可以使用的。找異。仔細(xì)分析，“散發(fā)”的“散”是分散之意，“煥發(fā)”的“煥”是“光彩四射”，因此“煥發(fā)”一般用于精神面貌。排除A、D選項(xiàng)?！俺休d”與“承擔(dān)”：“承擔(dān)”，我們比較熟悉，一般搭配為“承擔(dān)責(zé)任”，而“承擔(dān)文化內(nèi)涵”可以判斷出搭配不當(dāng)?shù)?，此空?yīng)填“承載”。排除C、D選項(xiàng)?！澳Y(jié)”與“凝聚

12、”：求同。“凝結(jié)”“凝聚”均有集合在一起之意。找異?！澳Y(jié)”的“結(jié)”使這種集合細(xì)致到必須肉眼可見，實(shí)際上“凝結(jié)”指由氣體變?yōu)橐后w或由液體變?yōu)楣腆w。而“凝聚”則指抽象的聚合，“凝聚力量”“凝聚心血”。由常用搭配也可以判斷。此空排除A、C選項(xiàng)。四、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨析及運(yùn)用，要注意從語(yǔ)句的層次關(guān)系上把握關(guān)聯(lián)詞的使用，要注意其搭配、位置等。首先要記住常見的并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說、目的等復(fù)句的基本形式及關(guān)聯(lián)詞搭配。解題時(shí)，從整體上把握復(fù)句間的語(yǔ)意關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)境，通過比較辨析，體會(huì)語(yǔ)意是否通暢?！纠纠恳来翁钊胂旅嬉欢挝淖种袡M線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）唐代詩(shī)人是高明的，他們沒有拋棄詩(shī)歌的主體性，不曾一葉障目，只看到主體，把它們給人健康有益、積極向上的精神享受同促使社會(huì)的改革這一責(zé)任緊密聯(lián)系起來，使詩(shī)歌發(fā)展到了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期。A. 不但而且因?yàn)橐蚨鳥. 既又因?yàn)橐蚨鳦. 不但而且而是從而D. 既又而是從而解析：解析：首先,根據(jù)語(yǔ)意我們可以判斷第一、第二空“沒有拋棄詩(shī)歌的主體”與“不曾一葉障目,只看到主體”之間應(yīng)該是同等地位的并列關(guān)系，由此排除A和C選項(xiàng)。其次，判斷第三空與前面的句子語(yǔ)意上是否緊密相關(guān)，應(yīng)該是“沒有不曾而是”表示選擇關(guān)系，由此可以斷定選擇D選項(xiàng)。最后一空表結(jié)果，“因而”“從而”都可以。