部編版六年級語文下冊教案 第8課 匆匆.docx

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1、第三單元習作單元 ?單元整體說課? R單元整體備課 本單元是習作單元，延續(xù)之前習作單元的編排體系，由“精讀課文g交流平臺，，“初試身手”■習作例文，“習作，，構成。 R單元語文要素 本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的"，引導學生學習表達真情實感的方法。 習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感"，這是習作的基本要求。引導學生寫真情實感，既是教學生習作，又是教學生做人。 R語文要素思維導圖 炭教學要點及課時安排 分類內容課時 教學要點 匆匆 1.會寫19個字，會寫29個詞語。 課文 那個星期天 2.了解課文內容，體會作者表達的情感。 3.能聯(lián)系課文

2、內容,感悟作者表達情感的方法。 交流平臺 1.能結合課文內容,交流表達真情實感的方法。 精讀與體會，拓展積累相結合,不儀訓練了學生的朗讀能力，而且拓展了學生的思維,提高了學生的語文素養(yǎng)。 三賞析文章的結尾 1. 讀課文最后一個自然段:文章的結尾有什么特點？ 預設： (1)結尾與開頭呼應，使文章渾然一體,很好地表達了作者的感情和文章的主題。 (2)從開頭的問與答，到結尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著，卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透露著作者勸誡世人要珍惜時間的提醒。 2. 讀一讀首尾照應句，注意讀出自己的感情。 教師課件出示開頭和結尾的句子。 句

3、子： (1) 但是,聰明的，你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?一是有人偷了他們吧:那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢？ (2) 你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢？ 3. 教師指名朗讀。 通過前后對比，反復誦讀，讓學生在自讀自悟中感受作者反復手法的妙用以及行文結構的嚴謹。 四布置作業(yè)，復習鞏固 1. 完成教材課后習題。(答案內容可參考《完全解讀》教材習題答案小冊子) 2. 完成《全科王?同步課時練習》本課時習題。 雖然作者在徘徊，但是，他是珍惜時間的楷模，給我們樹立了很好的榜樣，讓我們一起珍惜時間，做時間的主人吧! ）板書設計 '總

4、寫（提問）我們的日子為什么一去不復返呢？'（頭涔涔淚潸潸 匆匆■分寫｛洗手吃飯默默遮挽睡覺，珍惜時間不虛度光陰 〔何曾留著像游絲樣的痕跡.總結（提問）我們的日子為什么一去不復返呢？， 教學反思 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文，文章列舉出了許多生活中的事例來證明時間的流逝。 這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度的。在教學中，我特別注重學生的朗讀，讓學生通過不同方式的朗讀來體會句子的含義。另外，我還引導學生，學習作者借用生活中的日常小事來表達情感的方法，在仿寫中引導學生嘗試像作者一樣,從日常生活小事中表達自己的真情實感，因為有課文的文段作為依托，學生在仿寫時

5、有法可依，描寫得還算成功。一些學生可能對于時間流逝的感受停留在表面，所以在表達上存在一些問題，在教學中，如果能夠及時有針對性地進行點評來幫助學生提高表達能力，效果可能會更好。 教學參考資料作者資料 朱自清（1898-1948）,字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。祖籍浙江紹興，出生于江蘇東海（今連云港市東海縣），后隨父親移居揚州，自稱“我是揚州人"o1916年考入北京大學預科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清華大學中文系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。 《匆匆》寫作背景 《匆匆》寫于19

6、22年3月，恰逢“五四”運動落潮期，身為小資產階級知識分子的作者感受著時代脈搏，內心充溢著找不到出路的迷?？鄲?。但是堅強的他并不甘心沉淪，而是站在“中和主義”的立場上執(zhí)著地追求人生理想。 初試身手 2.能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。 1. 能選擇合適的內容，把內容寫具體。 2. 能真實自然地表達自己的情感。 別了,語文課 習作例文陽光的兩種用法習作 合計8?課時教學詳案? 佝匆匆 R教材分析 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文,以細膩的文筆表達了對時光的感慨，雖感傷卻不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。課文共分為五個自然段，首尾呼應，引人思考。 選編

7、本文的目的是:了解課文內容，學習作者通過連續(xù)發(fā)問直接表達情感的方法,同時讓學生懂得要珍惜時間。 R教學目標 1. 會寫“藏、挪”等生字，會寫“確乎、空虛”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 3. 能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。 4. 能夠抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。 R教學建議 1. 先引導學生自由朗讀課文，指導不易讀好的句子。在把課文讀通順的基礎上，引導學生討論課文寫了哪些內容。 2. 在學生整體把握課文的基礎上，聚焦課文每一個自然段中的寫法，感悟作者用連續(xù)的問句直接表達情感的方法。 3. 引導學生品

8、讀課文，在品讀中感受作者如何把時間的流逝變成具體可感的生活場景。感悟作者把自己的情感融在這些場景中表達的方法。 4. 細讀課文，通過有感情地朗讀再次回顧課文，進一步感悟作者表達情感的方法。 5. 寫字指導。 本課中要求會寫的字中，“藏”和“蒸”都是上下結構，書寫時注意草字頭要寫得扁長,為下部分留出空間。其余的四個字都是左右結構，可以結合形聲字的特點，記憶字形。 國教學準備 1. 搜集一些有關珍惜時間的資料、名言警句。 2. 制作有生字、新詞、重點語句內容的課件。（掃描本課二維碼，下戟配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學

9、范例） 口J課時目標 1. 會寫'藏、挪”等生字，會寫“確乎、空虛”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學過程 激發(fā)興趣，導入新課方法一 1. 教師課件出示孩子成長的一組圖片。 出示孩子成長的圖片。 2. 學生看圖片，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3. 師:圖片中的孩子和你們同齡,從出生到現(xiàn)在，轉眼之間三千多個逃去如飛的日子就這樣從我們生命中流逝而過。看到這組成長的圖片，你想用哪些詞句來形容時間的流逝？ 4. 教師導入:是啊，時光匆匆飛逝而過，著名散文家朱自清也與我們有著同樣的感受，于是寫下了一篇著名的散文《匆匆》，今天我們就共同來學習這篇課文。 5. 教師板書課題，

10、提醒“匆”字的寫法，學生齊讀。 6. 教師課件出示朱自清簡介。 國 可先讓學生交流自己在課前收集到的作者資料，教師再出示課件總結。 朱自清簡介 朱自清(1898-1948),著名作家和學者，原名自華,字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，后舉家遷至江蘇揚州?！稑暉粲袄锏那鼗春印钒l(fā)表后，他便致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時頗有盛名的散文作家。他的作品以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。 倒值司從學生的生活經歷中感受時間的流逝，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。 方法二 1. 師:同學們，在以往的學習中，我們積累了很

11、多關于時間的名言警句或者是詩句，下面我們就來做一個課前小游戲，男女生比賽看哪一組說出的句子多。 2. 學生以小組為單位交流關于時間的名句。 3. 同學們可真棒，說出了這么多關于時間的名句，那么從這些句子中你感受到了什么呢？ 4. 時間如水一般流逝，今天我們再來學習一篇關于珍惜時間的散文《匆匆》，看看文中又是怎樣來寫時間流逝的？ 5. 教師板書課題，學生齊讀。 以游戲為載體，交流分享關于珍惜時間的名句，激發(fā)了學生表達的欲望，為學習課文，理解內容,體會情感打下堅實的基礎。 二初讀課文，掃清障礙 1. 師:下面請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀

12、二維碼，聽標準情境課文范讀) 2. 教師指名讀課文，糾正字音和斷句不準確的地方。 3. 教師課件出示詞語和句子。 詞語:蒸融徘徊旋轉挪移 句子:(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 (2) 去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？ (3) 我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。 (4) ——是有人偷了他們吧:那是誰？又藏在何處呢？ 4. 教師指名學生讀詞語，引導學生思考:“轉”什么時候讀三聲，什么時候讀四聲？ 國 教師還可以讓學生根據(jù)這個字的不同讀音組詞。 5. 學生畫出文中不理解的詞語，同桌互相交流解決，說一說你是用哪種方式理解詞語的。

13、教師提醒學生不但要注意生字的筆順,還要注意生字的間架結構以及書寫占格。 6. 教師課件出示"蒸”和“藏'的書寫動畫,學生在練習本上練習書寫。 “蒸”和“藏”的書寫動畫。 7. 師:這篇課文主要寫了什么？你是用什么方法來歸納課文主要內容的？ 預設:這篇課文生動地描寫了時光的匆匆流逝，我是從課題看出來的。 ?0幽學習生字，認識生字詞，掃清閱讀障礙，為學習課文做好鋪墊。 三品讀課文，體會時間的流逝 1. 師:默讀課文，想一想文中的哪些句子寫出了時間匆匆，找出這樣的句子反復讀一讀，在旁邊做上批注。 2. 學生讀課文，畫句子交流批注內容，再在班內分享。 國 指導朗讀時要注意排比句的讀

14、法。 預設： 第1自然段用排比的手法寫出了時間一去不復返,要珍惜時間。 第1自然段將能夠重復出現(xiàn)的自然景物與不可復返的時間進行對比，突出了時間的流逝。 (1) 教師指導朗讀。 (2) 教師指名學生朗讀，其他學生評價。 (3) 配樂師生共讀這一段。 預設： 教師根據(jù)學生的匯報相機出示句子。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,也沒有影子。 這個句子運用了比喻的修辭手法，寫出了和浩瀚的大海相比，自己的日子就像針尖上的一滴水，流逝得悄然無聲。 (1) 聯(lián)系自己的生活實際想一想你還有怎樣的感受？ (2) 教師指導朗讀

15、。 (3) 教師指名學生朗讀，其他學生評價。 (4) 配樂師生共讀這一段。 抓住關鍵語句，體會時光的流逝。在通過反復誦讀,品讀作者用詞的精妙，喚起學生的情感體驗。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內容。 2. 書寫本課生字。 這節(jié)課我們學習了課文《匆匆》，畫出了文中描寫時間過得匆匆的句子，并就文章的前兩個自然段進行了交流賞析，下節(jié)課我們將繼續(xù)交流賞析其余的部分。 02課時目標 1. 能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。 2. 能抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。 教學過程 復習導入

16、1. 師:同學們，上節(jié)課我們學習了課文《匆匆》，通過學習，你知道課文中的“匆匆”是什么意思嗎？（時光飛逝，不可復返。）你還能用什么詞來表達“匆匆”的意思？（匆忙。） 2. 師:在上節(jié)課中，我們找到了描寫時間過得匆匆的句子，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進行交流賞析這些句子，體會時間的匆匆流逝。 通過提問引導學生回顧課文內容，喚起學生在上節(jié)課中的情感體驗，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 二品讀課文，體會時間的流逝 （掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識點視頻微課） （一）品讀第3自然段。 1. 在第3自然段中,請畫出描寫時間過得匆匆的句子。 2. 教師根據(jù)學生的匯報課件出示句子。 句子:早

17、上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽......我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 3. 師:讀了這段話后，你有什么感受？ 預設： （1）■太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”一句中作者將抽象的時間形象化，讓人切身感受到時間的流逝。 學生評價后,教師要進行適當點撥，培養(yǎng)學生的評價能力。 （2）幾個生活場景的描寫讓人感嘆時光的流逝不易察覺。 4. 教師指導朗讀，學生練習。 5. 教師指名朗讀課文，學生評價朗讀情況。 6. 作者描寫時間的流逝可寫的事情很多,為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事例呢？ 預設:這些是如此尋常，不易察覺，甚至容易被人淡忘，

18、選取這樣的事例才會令人恍悟時間流逝的匆匆。 教師可先給出一些關鍵詞進行提示，學生再進行仿寫。 7. 時光的腳步過得匆匆，那我們的日子又是怎樣流逝的呢？請同學們回憶自己的生活場景，仿照文章的寫法也來寫幾個這樣的句子。 8. 學生在班內交流自己仿寫的內容，互相提出修改意見。 國 學生讀句子畫關鍵詞時，教師要做好巡視指導。 (二)品讀第4自然段。 1. 默讀第4自然段，思考:面對逝去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？你是從哪些語句中體會出來的？ 預設:⑴■只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”，寫出了作者的無奈和彷徨。 (2) 從第二、三、四句中可以感受到作者的焦急、苦悶,甚至是隱隱的恐慌。 (3) "不能平的”一詞形象地寫出了作者的不甘，我們能感受到作者對時光的眷戀。 國 還可引導學生思考這兩個自然段這樣表達的好處。 2. 這一自然段的表達方式與第1自然段有哪些相似之處？ 預設:都是通過連續(xù)的問句感慨時間的一去不復返。 3. 教師指導朗讀，學生練習。 4. 從這段中你讀懂了什么？你能用格言、警句或詩文來表達自己學習這段后的感想嗎？